<p class="ql-block"> 有一種凝聚叫國培，乘著實踐與真理的風帆，我們開始深邃、遠游的啟航，在這里收獲真知與友誼。別過夏花的絢爛,走過秋葉的靜美,在這美好的初冬時節(jié), 國培計劃（2021）---地縣學科培訓者研修項目（第一期）于2022年12月4日正式開班，雖然大家是云端相見，但學習熱情依舊未減。</p><p class="ql-block"> </p> 強大的專家團隊 <p class="ql-block"> 國培更深層的意義是對教師專業(yè)的引領、觀念啟迪，激發(fā)其內在的?覺意識和發(fā)展激情。更重要的是通過專業(yè)的課程設計、通過先進的教育理念、通過現(xiàn)代的培訓模式，讓我們在感受現(xiàn)代教育理念、教育模式、教育?法，提升專業(yè)素質與學科教學能?的同時，傳遞?種責任、?種信念、?種理念、?種精神、?種作風，發(fā)揮專業(yè)水平與能力，助力教師專業(yè)化成長。</p> 優(yōu)秀的管理團隊 進取的學員團隊 <p class="ql-block"> 這幾天的培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對小學英語教學活動的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。</p><p class="ql-block"> 雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。作為一名小學英語教師，要把握新課標課程的特點、要了解新理念的、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐?？赏ㄟ^這幾天的培訓，讓我們能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我們學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。</p> 學習篇 筆記篇 心得篇 <p class="ql-block">國培小學英語 馬玉歡 學習心得 </p><p class="ql-block"> 我很佩服一直在堅持寫隨筆，寫反思的陳瑩校長，她能及時地把自己教學生活中的所思、所想、所感記錄下來，而不是讓這些智慧的‘火花’煙消云散了。所以說，能夠管理好自己，是一個人的真本事，自律是自己與自己的博弈，作為教師永遠不要放低對自己的要求，做一個眼里有光，心里有夢的好老師。</p><p class="ql-block"> 國培小學英語 王傳英 學習心得 </p><p class="ql-block"> 聽了陳瑩校長的講座，我第一時間查閱了“會”“慧”“惠”的含義，源于內心的沖動和莫名的激動。真正能激起你學習欲望的一次學習才是真正的學習吧！生命最具魅力的時刻就是將自己的最大潛力最大限度地發(fā)揮出來的時刻。要以她為榜樣，找到自己最具魅力的時刻，踐行盡最大努力活出生命的極限！</p><p class="ql-block"> 國培小學英語 趙琨 學習心得 </p><p class="ql-block"> 在學習了示范課的流程之后，我更加驚訝于二階教師的培養(yǎng)需要我提前做很多工作，不是簡單的上一節(jié)優(yōu)質課讓大家觀摩，那么簡單。它包括準備示范課、呈現(xiàn)示范課、解說示范課以及討論示范課，特別是討論示范課對教師示范課的重要性，它決定了教學示范課的意義，和對受訓教師的收獲。</p><p class="ql-block"> 國培小學英語 王栓 學習習得 </p><p class="ql-block"> 作為教師教育者所應具備的核心能力是應該具有發(fā)現(xiàn)問題-實踐-反思-總結提煉的能力。Teacher-E教師教育者關鍵能力框架與Trail模型框架學習，我們認為Trail模型框架內容設計更為合理，在幫助教師提升能力方面設計的階段內容更接地氣。我們與教師學習者之間的關系就是兩顆鉆石，一顆是打造自我的鉆石，另一顆是打磨教師學習者的鉆石，我們兩顆鉆石互相前行，彼此發(fā)光。</p><p class="ql-block"> 國培小學英語 軒愛萍 學習心得 </p><p class="ql-block"> 聽完講座我也深受感動，感動于白老師的教育情懷，感動于其對教育事業(yè)的摯愛，感動于她對于孩子們有溫度的教育，及在教育教學過程中的傾情付出，我也想成為這樣的老師。今后的工作過程中，我要不忘初心，當有情懷的教師，溫度在敬業(yè)精神，溫度在關愛學生，溫度在加強榜樣示范。</p> <p class="ql-block">首卷語 </p><p class="ql-block"> 2022年12月初，迎來了為期十五天的“國培計劃（2021）——地縣學科培訓者研修項目（第一期）”，本次培訓通過專家講座、交流研討、案例分析、任務驅動、實戰(zhàn)演練、成果展示等方式，以參訓教師成為本區(qū)域內學科培訓的示范者、指導者、組織者、研究者，為地縣打造本土化、專業(yè)化的學科教師培訓者隊伍為目的，由自治區(qū) “國培計劃”</p><p class="ql-block"> 項目執(zhí)行辦公室和新疆師范大學繼續(xù)教育學院為學科培訓者搭建了很好的學習、提高的平臺。</p><p class="ql-block">The First Day</p><p class="ql-block"> 開班典禮時，董秋瑾老師從“項目概況、對象分析、研修安排和考核評價”四個方面對參訓者提出了國培的要求，建議大家“帶著問題來、帶著四考入、帶著收獲回”，要求參訓者轉換身份、與專家對話投入其中、完成團隊合作小目標，努力做最好的自己。參訓者了解了本次培訓的項目內容、學習同伴、課程任務以及考核評價，認識到本次培訓的重要性以及未來要承擔的工作和任務，為后期的學習工作指明了方向。</p><p class="ql-block"> 陳瑩老師以《教師發(fā)展的自我管理》為題，從教師發(fā)展的專業(yè)內涵、教師發(fā)展的幾個階段和教師發(fā)展的影響因素三方面結合自身的經(jīng)驗，深入淺出地向參訓者介紹了如何做好上述方面的自我管理，從而促進自身更好地成長。</p><p class="ql-block">The Second Day</p><p class="ql-block"> 廖偉老師為參訓者解讀了關于學科教學示范課的內涵以及學科教學示范課課例開發(fā)的步驟與策略。學科教學示范分為三種類型：隱性教學示范、顯性教學示范和合作教學示范。每種類型均有它的長、短板，怎樣合理使用，需要看指導教師的目的、意圖。</p><p class="ql-block">The Third Day</p><p class="ql-block"> 李肖艷老師帶來的《身份感知與能力喚醒》，隨著熱身活動的展開，從自我標簽的定義，小組內圍繞參訓者給自己貼的標簽是什么?為什么會這么來定義自己？參訓者的標簽有何異同？展開了討論并在群里進行了交流，來到第二個活動身份感知，通過李老師提供的一篇文章，通過思考對實踐型教師教育者有了更深入的了解，首先參訓者屬于實踐型教師教育者，教師教育者就是一位行動研究者，發(fā)揮著示范者角色，實踐所講授的理念和內容，理念與實踐達到統(tǒng)一，由反思實踐反哺理論，促進理論的豐富性和堅定性。作為教師教育者所應具備的核心能力是應該具有發(fā)現(xiàn)問題-實踐-反思-總結提煉的能力。Teacher-E教師教育者關鍵能力框架與Trail模型框架學習，參訓者認為Trail模型框架內容設計更為合理，在幫助教師提升能力方面設計的階段內容更接地氣。教師教育者與教師學習者之間的關系就是兩顆鉆石，一顆是打造自我的鉆石，另一顆是打磨教師學習者的鉆石，兩顆鉆石互相前行，彼此發(fā)光。</p><p class="ql-block"> 古海波老師《教師情感感知與調節(jié)策略》的講座，通過顧教授層層遞進的活動推進，參訓者更加明確了在教學中不能只關注交的過程，更要關注自我的情感調節(jié)也要關注面對群體的情感，只有調解好情感才有助于工作效率。</p><p class="ql-block">The Fourth Day</p><p class="ql-block"> 白云老師分享了《義務教育課程標準（2022年版）》解讀和《基于核心素養(yǎng)的小學英語單元整體教學》兩個層面的獨到見解。</p><p class="ql-block"> 《義務教育課程標準（2022年版）》解讀中，參訓者了解到核心素養(yǎng)的演變是“教育應當培養(yǎng)什么樣的人”、英語教師實施學科核心素養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)、新版課標課程圍繞“育人”主線開展的七條新建議等理論知識；同時白老師還為我們展示了九種形式教具的制作與應用、思維導圖的整理與設計等能運用到實際教學中的英語視頻、教學課例。</p><p class="ql-block"> 《基于核心素養(yǎng)的小學英語單元整體教學》從基于核心素養(yǎng)的單元整體教學的視角、為什么要進行基于核心素養(yǎng)的單元整體教學、什么是基于核心素養(yǎng)的單元整體教學、如何進行基于核心素養(yǎng)的單元整體教學四方面進行了講解。</p><p class="ql-block"> The Fifth Day</p><p class="ql-block"> 殷華老師帶來主題為《英語活動觀指導下單元設計基本策略與設計思路》的講座。主要從以下三個方面講解：1.教師專業(yè)素養(yǎng)的新挑戰(zhàn)。2.作業(yè)設計的現(xiàn)狀和突破。3.作業(yè)再設計與優(yōu)化方向。首先介紹了國家近幾年出臺關于教師、教育相關的文件，使培訓者了解這是一個最好的時代。然后詳細解讀2022版課標中對英語學習活動觀的歸納及總結。著重介紹了作業(yè)的評價和育人功能，及作業(yè)的14種類型及其內容。課程的本質是激發(fā)稟賦；教育的本質是人點亮人。最后通過具體的單元作業(yè)設計案例，讓參訓者明了作業(yè)優(yōu)化的方向。</p><p class="ql-block"> 喻歡老師帶來主題為《基于英語學習活動的小學英語教學設計》的講座。主要從以下三個方面講解：1.為什么要提出英語學習活動觀？2.什么是英語教學活動觀？3.英語學習活動的類型。4.如何有效設計與實施英語學習活動觀？首先通過對比教學目標、教學內容的變化，使參訓者明白不同課標的異同。然后通過領學、歸納、總結的方式，明了課標中英語學習活動觀的理念、前提、方式、內容和目的。其次，比較了任務型教學與英語學習活動觀，就相關背景進行了闡明，并介紹了3*3的架構。最后通過觀摩具體案例再次明確教學設計的原則和方法。</p><p class="ql-block"> 道阻且長，行則將至。作為教師教育者，無論以后要走的路，多么遠又長，相信在專家的引領下，我們同心協(xié)力，只要邁開第一步，就一定能到達目的地。</p> <p class="ql-block"> 這是一場跨越秋冬的培訓，也是一場最美的遇見！通過此次培訓，在專家團隊的帶領下，在同伴的互助下，我們乘風破浪，不忘初心，做最美小英教人。</p>