<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步加強(qiáng)核心素養(yǎng)觀下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究，扎根數(shù)學(xué)本質(zhì)的課堂，提高茂南區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的教學(xué)水平。2022年12月5日，茂名市張梅名教師工作室成員及茂南區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師齊聚云端，邀請(qǐng)了深圳市的專家李軍老師，為我們帶來(lái)了講座《養(yǎng)其根，俟其實(shí)——談核心素養(yǎng)如何扎根課堂》。本次活動(dòng)由高山鎮(zhèn)中心小學(xué)凌莉老師主持。</p> <p class="ql-block"> 李軍，深圳市鹽田區(qū)教科院附屬田東小學(xué)，高級(jí)教師、特級(jí)教師、韓山師范學(xué)院兼職教授、泰州學(xué)院兼職教授。先后獲得全國(guó)優(yōu)秀教師、廣東省“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象、深圳市名教師、深圳市李軍名教師工作室主持人等榮譽(yù)稱號(hào)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》雜志封面人物，《小學(xué)教學(xué)參考》雜志名師工作坊欄目專欄作者及封二推介名師。在《人民教育》、《中國(guó)教師報(bào)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等全國(guó)中文核心期刊發(fā)表論文50多篇。注重以數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)課堂教學(xué)，提出“教有‘根’的數(shù)學(xué)”教學(xué)主張，讓學(xué)習(xí)觸及數(shù)學(xué)的本質(zhì)，致力追求讓數(shù)學(xué)思想根植于兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。主持多項(xiàng)國(guó)家、省規(guī)劃課題研究并結(jié)題，課堂教學(xué)形成“新穎、扎實(shí)、靈動(dòng)、智慧”風(fēng)格，應(yīng)邀赴全國(guó)30多個(gè)省市執(zhí)教示范課和講座。</p> <p class="ql-block"> 作為一線教師，想要達(dá)到高效課堂，必須要認(rèn)真體會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)容。新課標(biāo)的“新”在哪里？李老師從一個(gè)核心、兩條路徑、三大目標(biāo)等方面娓娓道來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 李老師結(jié)合自己讀《布魯納教育論著選》的感受，進(jìn)一步思考新課標(biāo)理念及其變化的內(nèi)涵，指出布魯姆一個(gè)重要論點(diǎn)“學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科其實(shí)就是學(xué)它的基本結(jié)構(gòu)和基本方法”對(duì)當(dāng)前教學(xué)有著極其重要的指導(dǎo)意義。</p> <p class="ql-block"> 講座深入淺出，李老師結(jié)合他個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，詳細(xì)生動(dòng)地講述了在新課標(biāo)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，如何教學(xué)生有“根”的數(shù)學(xué)?；趯W(xué)科、教學(xué)論、教育學(xué)等幾個(gè)層面，我們的教學(xué)要尋“根”、扎“根”和生“根”。教師要厘清數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)本質(zhì)處發(fā)生，教學(xué)要從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”，讓學(xué)生最終形成學(xué)習(xí)力。</p> <p class="ql-block"> 李老師通過(guò)他的教學(xué)課例詳細(xì)的講述了如何教有“根”的數(shù)學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 課例一：確定位置</p><p class="ql-block"> 李老師首先提出思考：教師給學(xué)生的教學(xué)到底是形式的還是本質(zhì)的？李老師引用笛卡爾的名言——本質(zhì)的，一定是必然的。他發(fā)現(xiàn)不少公開(kāi)課的教師都是著重?cái)?shù)對(duì)確定位置的教學(xué)，往往忽略了讓學(xué)生用自然語(yǔ)言描述位置，偏離了本質(zhì)。要確定位置的“根”，實(shí)現(xiàn)用數(shù)對(duì)確定位置究竟需要哪些要素，這正好與笛卡爾思考的“如何實(shí)現(xiàn)點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)”這個(gè)問(wèn)題是一致的。他的課例中創(chuàng)設(shè)有趣的課堂游戲——“說(shuō)數(shù)對(duì)找位置”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建坐標(biāo)系的概念，讓學(xué)生在制定規(guī)則的過(guò)程中分解出坐標(biāo)系的三要素：原點(diǎn)、方向、距離。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中生根落地，形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)力，為后續(xù)的小學(xué)甚至初高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 課例二：乘法分配律</p><p class="ql-block"> 李軍老師分析各個(gè)版本的運(yùn)算律的教學(xué)，從生活意義過(guò)渡到數(shù)學(xué)意義，立足于核心素養(yǎng)時(shí)代下，如何扎根課堂教學(xué)。乘法分配律的本質(zhì)意義和價(jià)值何在？學(xué)生明明背得不錯(cuò)，為什么做起題來(lái)就錯(cuò)了呢？教師應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)因改進(jìn)教學(xué)？李老師一一作出了解答。</p><p class="ql-block"> 李老師的課例從算式引入，簡(jiǎn)潔明了，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察算式的特征，發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，寫出同類算式，挖透算式的“形”。在學(xué)生探索中，挖掘乘法分配律的本質(zhì)屬性，即乘法意義的理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變與不變中，歸納出乘法分配律的基本算法。最后進(jìn)行符號(hào)化的提煉。通過(guò)觀察、類比、歸納、驗(yàn)證等方法探索乘法分配律，建構(gòu)出乘法分配律的模型。</p><p class="ql-block"> 面對(duì)學(xué)生對(duì)分配律的假理解出現(xiàn)的多種問(wèn)題，李老師提出幾點(diǎn)對(duì)策思考： </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 一是強(qiáng)化對(duì)乘法分配律本質(zhì)意義的理解。有意義的教學(xué)不能止于揭示乘法分配律的生活意義，還應(yīng)該揭示乘法分配律的數(shù)學(xué)意義，這是知識(shí)的根本。我們可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，建立模型，幫助學(xué)生形象化理解乘法分配律。從意義的角度出發(fā)，他運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律對(duì)算式進(jìn)行先“分”再“配”。</p> <p class="ql-block"> 二是借助乘法分配律的外在特征記憶?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)幽默的小故事，有意義和有意思的知識(shí)建構(gòu)，記住規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 三是在表征應(yīng)用分配律的基礎(chǔ)上感悟數(shù)學(xué)思想。</p> <p class="ql-block"> 李老師的基本功非常扎實(shí)。獨(dú)特的板書(shū)，彰顯著他的智慧。他談到每次備課他都是手寫的，并且每節(jié)課前都花了不少心思去設(shè)計(jì)板書(shū)。手寫的備課不僅有溫度，還令他印象深刻。板書(shū)是指向一類的，抽象建模的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，所以他認(rèn)為板書(shū)不僅整潔美觀，還要體現(xiàn)一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣才能達(dá)到板書(shū)的目的。</p> <p class="ql-block"> 教什么比怎么教更重要。數(shù)學(xué)的課堂上，要把握本質(zhì)，深度學(xué)習(xí)，不要拘泥于形式主義。李老師特別強(qiáng)調(diào)小組的合作交流的活動(dòng)，必須提前讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和獨(dú)立的思考空間。他還建議，教師在課堂上應(yīng)該更多的關(guān)注、思考、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 最后，茂名市名教師工作室主持人張梅老師作總結(jié)。作為區(qū)里的骨干教師，我們要有區(qū)別于新教師、普通教師的覺(jué)悟。課堂要把握本質(zhì)，首先要把握數(shù)學(xué)概念，例如十進(jìn)制的位值，四則運(yùn)算，平面圖形，立體圖形等概念，我們教師要有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)的把握，還有數(shù)學(xué)思想方法的掌握。每一節(jié)課，我們不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還得教會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)接近尾聲，許多老師紛紛表示受益匪淺，聽(tīng)得津津有味。</p> <p class="ql-block"> 對(duì)所有數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，我們要學(xué)的還有很多，本次活動(dòng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師們指明方向，我們要時(shí)刻關(guān)注核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)落到實(shí)處，賦能前行。</p> <p class="ql-block">撰稿：凌莉</p><p class="ql-block">圖片：全體培訓(xùn)老師</p><p class="ql-block">初核：張梅</p><p class="ql-block">編發(fā)：茂南區(qū)青年名師跟崗數(shù)學(xué)組</p><p class="ql-block">簽發(fā)：歐玲芳</p>