與你“鞋”逅——宜興市南漕幼兒園?。?）班課程故事

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一雙鞋，見證孩子的成長。一雙鞋，記錄孩子的喜樂。一雙鞋，為你打開孩子們的世界。 課程緣起 　　小朋友午睡起床后最常問的問題就是“老師，我鞋子穿對了嗎?”“這樣是對的嗎?”“老師，我穿不進去”，也經(jīng)常出現(xiàn)穿反鞋的現(xiàn)象。班里有多少小朋友能正確區(qū)分鞋子的正反呢?他們對自己每天穿的鞋子又會有怎樣奇特的認知呢?鞋子是孩子們生活中的好伙伴，他們對鞋子充滿了好奇，也出現(xiàn)了一些困擾，于是，從孩子的問題、興趣點出發(fā)，與鞋子的“鞋”逅就這樣開始了…… 　　教師思考:鞋子是孩子們生活中的好伙伴,他們對鞋子充滿了好奇，隨之也出現(xiàn)了很多問題：不會穿鞋子，鞋子穿反……針對孩子生活中出現(xiàn)的問題，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，我們抓住幼兒穿鞋這一生活問題，并從他們對鞋子的好奇心出發(fā)，生成了此次活動。 關(guān)于鞋子 1.發(fā)放調(diào)查問卷 　　通過調(diào)查我們了解到，原來寶寶的穿鞋問題也困擾著我們的爸爸媽媽。在面對孩子穿鞋的種種難題時，有的直接告訴孩子“鞋子穿反啦！”有的直接上手幫忙穿；還有的就買穿脫簡單的鞋子，避免造成麻煩…… 我們何不基于穿鞋困難來一場穿鞋挑戰(zhàn)之旅呢？ 2.鞋子知多少 問題一:我的鞋子是什么樣子的？ 基于問題一生成談話活動《介紹我的鞋子》，讓幼兒上臺來從款式、顏色等說一說，用自己想出來的專屬詞語來介紹鞋子，讓幼兒去觀察鞋子有什么不同之處，加深幼兒對鞋子的記憶。 　　教師思考:經(jīng)過介紹自己鞋子的活動，小寶貝們都對自己和其他小伙伴的鞋子有了基本的認識，小寶貝也習(xí)慣性的仔細地去觀察自己鞋子的外形特征，從而促使班級的小寶貝更快的記住自己和其他小伙伴的鞋子，這樣一來，小寶貝不僅記住了自己的鞋子樣式，也認識了其他小伙伴的鞋子樣式。 　　基于問題一生成游戲活動《鞋子對對碰》，通過以上介紹鞋子的活動，孩子們都對自己鞋子的外形特征有了一定的了解，大部分孩子都能迅速地找到自己的一雙鞋子。找到鞋子后我們就要開始穿鞋子啦，瞧，反著穿、鞋舌沒拉出來、腳跟穿不進去……各種情況都出現(xiàn)了。 　　教師思考:《指南》中指出，孩子是通過具體感知、實際操作、親身體驗獲得經(jīng)驗的。在這個活動中，大部分孩子都能正確地找到自己的一雙鞋子，但在穿鞋的時候，出現(xiàn)了種種問題。教師應(yīng)追隨問題，挖掘其中的教育契機，幫助幼兒解決問題，從而促進幼兒向更高水平發(fā)展。 　　問題二:我的鞋子總是穿反？ 　　基于問題二生成科學(xué)活動《認一認“鞋寶寶”》，孩子們知道了原來鞋子“身體”上各個部位也有它們的名字！鞋子是由鞋舌、鞋帶、鞋頭、鞋底、鞋面、鞋跟和鞋口組成的。每個部分缺一不可。 　　教師思考:《指南》科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)探究目標(biāo)二指出：該階段的幼兒對事物能夠仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。因此在認識鞋子中，通過對鞋子的觀察和了解，借助鞋子的部位圖直接明確的幫助幼兒獲得鞋子名稱的經(jīng)驗，從而來進一步認識鞋子、了解鞋子的共同點。 　　基于問題二與幼兒共同探索問題“如何辨認鞋子的正反？”（1）畫一畫，看一看 我們把鞋子放在紙上，自己畫一個小腳印。畫一畫，看一看。 　　彎彎的地方是鞋子內(nèi)側(cè)，直直的地方是鞋子外側(cè)。 　　鞋子頭是尖尖的，鞋子頭彎的方向不一樣，鞋跟是圓圓的。 （2）跟著兒歌學(xué)穿鞋 我們發(fā)現(xiàn)，班級中幼兒最常穿的鞋子有三種，分別是:套套鞋、毛刺鞋、拉鏈鞋。這三種鞋子要如何分辨正反呢？我們一起來擺一擺，跟著兒歌來學(xué)一學(xué)。 <ul><li style="text-align:center;">套套鞋</li></ul>兩只鞋寶寶，穿對了，高興頭碰頭。兩只鞋寶寶，穿錯了，生氣背對背。 <ul><li style="text-align:center;">毛刺鞋</li></ul>鯊魚嘴巴朝向外，刺刺朋友背靠背。 <ul><li style="text-align:center;">拉鏈鞋</li></ul>拉鏈?zhǔn)菍门笥眩?lt;/p>喜歡小手拉小手。 　　教師思考:穿反鞋是時常發(fā)生在孩子們身上的事情，可為什么他們會把鞋子穿反呢？細心的你會發(fā)現(xiàn)或許是孩子的不經(jīng)意、隨意一穿，又或許是本身孩子們就不喜歡穿這個鞋，不想穿鞋。在基于興趣欲望極低的基礎(chǔ)上，孩子們失去對穿鞋的興趣，導(dǎo)致了孩子們經(jīng)常穿錯、不穿，等著他人的幫助。我們通過開展關(guān)于鞋子的探究活動，讓孩子們在“畫一畫”“看一看”“擺一擺”“的實際操作中獲得直接經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子對比觀察正反鞋的不同，并用形象的兒歌加深幼兒對正反鞋的辨認、理解。 鞋子穿一穿 1.穿鞋小練手 孩子們常穿的三種鞋子，到底要怎么穿？他們的穿法是一樣的嗎？讓我們一起來看一看孩子們的實踐和總結(jié)出的穿鞋方法！ 　　教師思考:觀察孩子的穿鞋過程，我們發(fā)現(xiàn)孩子對于穿鞋都有自己的布驟和方法，但穿好的鞋子會出現(xiàn)種種問題。到底該如何穿鞋？穿好鞋又需要注意什么問題呢？……我們和孩子共同探索穿鞋的正確步驟和方法，在此過程中孩子們懂得了自己的事情要自己做，培養(yǎng)了孩子的生活自理能力。 2.穿鞋大比拼 經(jīng)過不斷練習(xí)，我們會穿鞋子啦！快來比一比，誰的鞋子穿的又對又快吧！ 　　教師思考:在“穿鞋大比拼”的活動中，大部分孩子都已經(jīng)能正確的穿好鞋子，只有極個別出現(xiàn)穿反的現(xiàn)象，也能在老師的引導(dǎo)下及時換過來，而且孩子們還發(fā)現(xiàn)了套套鞋穿起來最方便，拉鏈鞋和魔術(shù)貼的鞋子穿起來速度也不慢，有鞋帶的鞋子就有些麻煩了，還需要別人幫忙，對此我們建議家長幫孩子購買穿脫方便的鞋子。 家園共成長 1.在家練一練 家長朋友們和老師一起齊心協(xié)力，在家也和寶貝們一起鞏固練習(xí)了穿鞋子的技能。 　　教師思考:家園共育能更好地促進孩子的發(fā)展。經(jīng)過一個星期的練習(xí)，孩子們的穿鞋速度有了明顯地提高，穿反鞋的孩子也少了許多。幼兒之間能相互檢查鞋子是否穿反？同時能力較強的孩子能幫助穿鞋困難的孩子，培養(yǎng)了樂于助人的好習(xí)慣。 2.爸媽的小幫手 養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣應(yīng)該從小抓起，利用周末在家，孩子們幫助爸爸媽媽整理鞋柜。 　　教師思考:整理鞋柜雖然是一件小事，但是卻蘊含了豐富的教育價值。孩子們能按照人進行分類，把爸爸、媽媽、寶寶的鞋子進行分層整理。同時在擺放鞋子時能統(tǒng)一按照鞋尖朝里，鞋口朝外的方向進行擺放，培養(yǎng)了孩子的勞動意識和自我服務(wù)的能力。 3.“鞋”手童玩 鞋子不僅僅可以用來穿，還可以用來玩游戲游戲呢，一起來看看寶貝們與鞋子的趣玩時刻！ 　　教師思考:利用鞋子當(dāng)做障礙物，家長陪孩子一起玩鞋子百變跳的游戲。在游戲中幼兒又重新認識了一直陪伴在他們生活中的鞋子，鍛煉了孩子的彈跳能力，同時增進了親子情感。 課程感悟 　　陶行知先生提出“生活即教育，教育即生長”。回歸生活的教育是培養(yǎng)孩子的起點也是終點。鞋子是寶貝們生活的必須品，也可以化身為他們童年時代充滿魔力的玩具。作為寶貝們的啟蒙老師，我們始終支持他們各種探索，讓寶貝們在輕松愉快的氛圍中去認識鞋子、研究鞋子并運用各種感官獲得關(guān)于鞋子的直接經(jīng)驗，最終為孩子們的生活服務(wù)。 此次課程的開展離不開大朋友們的支持與配合，感謝你們的用心陪伴和記錄。 鞋子的世界，探索未止步，游戲還在進行時……一花一草一世界，一園一物皆課程，追隨孩子的興趣，支持他們的探究，讓孩子們用自己的方式探索世界，一步，兩步……這便是孩子們成長的腳步……