重視學(xué)科方法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率

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“重視學(xué)科方法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率”，北門小學(xué)一直在行動。近日，我校圍繞以上主題展開語數(shù)英公開教學(xué)和評課活動，旨在進一步落實學(xué)生核心素養(yǎng)，踐行新課程理念，推進學(xué)校課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教師教育教學(xué)思想，促進教師專業(yè)化成長，提高課堂教學(xué)效率。 語文組 閱讀是?與?的交流，是?種言語上的推測游戲，黃麗虹老師執(zhí)教《逃家小兔》時，努?創(chuàng)設(shè)輕松、?由、民主的教學(xué)氛圍，充分相信學(xué)?，使學(xué)?樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生的思維在?拘?束中發(fā)展、飛越。繪本閱讀，黃老師引導(dǎo)學(xué)生讀封面讀插圖，猜情節(jié)談感受，尤其是挖掘出文本中獨特的語言表達方式，對學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練。學(xué)?在老師的點撥啟發(fā)中放飛想象的翅膀，課堂?氛活躍，充分體現(xiàn)了閱讀的快樂，學(xué)?在猜讀中領(lǐng)會到母愛的偉?。這樣，學(xué)?獲得了?作品內(nèi)容本?更?的價值。 《狐假虎威》是一則成語故事，李雪南老師這課堂伊始，用動畫故事設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，接著引導(dǎo)孩子理解狐假虎威的意思，通過抓住關(guān)鍵字“假”、“威”、“借”三個字理解課題?！熬x品味，演繹角色”環(huán)節(jié)通過層層遞進的朗讀和表演使孩子們走入了角色的內(nèi)心。低段教學(xué)，李老師沒有忽視寫字教學(xué)，她對本課會寫的字進行歸類，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、書空、描紅、臨摹，一步步扎扎實實地落實寫字教學(xué)。 識字是低段語文課的一個重點，劉瀅老師在教學(xué)生字詞時,引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行識字，調(diào)動學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)詞語“一群”時，通過圖片讓學(xué)生對“一群”的詞義理解加深。其次利用欣賞雪景的課件和板書引導(dǎo)學(xué)生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。再者合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。 《大小多少》是一首節(jié)奏感強、讀起來朗朗上口的兒歌。晏頌老師整節(jié)課主要聚焦在識字任務(wù)上，創(chuàng)設(shè)情境，分類識字；初讀課文，整體識字；隨文識字，熟讀成誦；指導(dǎo)書寫反饋評價。上課之初的《對韻歌》復(fù)習(xí)背誦設(shè)計巧妙，通過玩反義詞游戲?qū)胄抡n，再利用課本中四幅對比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間“大小”“多少”的關(guān)系，讓學(xué)生知道不同大小，不同數(shù)量的事物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~來表示。整堂課書聲瑯瑯，男女生合作讀、師生合作讀、拍手讀，最后熟讀成誦。 數(shù)學(xué)組 李麗校長執(zhí)教的是四年級上冊數(shù)學(xué)廣角——《統(tǒng)籌優(yōu)化》。李校長從板書、課件、學(xué)具上都準(zhǔn)備非常充分。李校長的課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)方法歸納的能力。李校長在教學(xué)過程中每一個重點部分都會給學(xué)生動手、動口、動腦的機會。在教學(xué)計算烙餅時間這一環(huán)節(jié)時采用了小組合作，把手當(dāng)餅，桌子當(dāng)鍋，再配上烙餅的聲音，讓學(xué)生動手體驗烙餅過程，學(xué)生通過烙餅發(fā)現(xiàn)要想時間少就必須不讓鍋閑著，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后總結(jié)出計算烙餅問題的方法，這樣使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)效果非常好。 胡冬蘭老師執(zhí)教的是一年級上冊《認(rèn)識時鐘》。這堂課胡老師注重學(xué)生的認(rèn)識整時的方法指導(dǎo)，在教學(xué)整時的過程中引導(dǎo)學(xué)生先說是怎么認(rèn)出來的，然后再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些整時有什么相同和不同之處，從而歸納出認(rèn)識整時的方法。動手操手做能力的培養(yǎng)也是這一課的一大亮點，學(xué)生通過認(rèn)鐘撥鐘鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，達到學(xué)以致用的目的。這節(jié)課課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！ 教研活動 公開課是導(dǎo)向、是方向，任何學(xué)科教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)思想、思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。 在各科教研活動中，各授課教師先對自己的課進行了簡單闡述，聽課教師先對教師們認(rèn)真準(zhǔn)備、反復(fù)研磨的態(tài)度給予了肯定，并從教學(xué)基本功、教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生等方面進行了針對性指導(dǎo)，提出了行之有效的改進意見。授課教師們虛心聽取老師們的意見，對如何上好一堂課有了更加深刻的感悟。 繪本教學(xué)困擾著很多老師，聽課教師一致認(rèn)為黃麗虹老師《逃家小兔》這節(jié)課走近文本，注重內(nèi)涵，以細膩的情感，巧妙的設(shè)計，精妙的細節(jié)和語言，引領(lǐng)孩子在觀察、思考中發(fā)現(xiàn)和感悟。分角色朗讀小兔子和兔媽媽的對話，想象印象深刻的畫面，預(yù)測接下來可能發(fā)生的事情，想象小兔還會變成什么，學(xué)生將自己融入繪本故事中，有滋有味地品味、感受，被小兔子的可愛和兔媽媽的母愛深深吸引著。在一遍又一遍地朗讀中感受語言的重復(fù)：“如果你變成——我就變成——”，情感教育潤物無聲，這是一堂簡約又豐滿的課。 《狐假虎威》這篇文章語言特色值得關(guān)注，特別是課文對于狐貍和老虎的描寫，形象生動十分逼真。評課教師認(rèn)為李老師以親切和藹的姿態(tài)，耐心地引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生與文本對話，進行了看詞語做動作朗讀指導(dǎo)，分角色朗讀，生字的書寫等方面的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生的雙基得以不斷鞏固。 低年級學(xué)生以形象思維為主，評課老師認(rèn)為劉瀅老師整堂課上教學(xué)語言輕柔、動聽，過渡自然?！扒嗤転槭裁礇]參加?他在洞里睡著啦?！边@句話的教學(xué)不僅讓學(xué)生明白了青蛙沒有參加“繪畫”的原因,也讓學(xué)生了解了青蛙冬眠的相關(guān)知識。通過全班交流引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，學(xué)生通過自主探究,既學(xué)到了知識，也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 晏老師執(zhí)教的《大小多少》由對韻歌導(dǎo)入巧妙地揭題。教學(xué)過程中通過圖片形象地呈現(xiàn)了事物間的“大小”“多少”的關(guān)系，提示學(xué)生不同大小，不同數(shù)量的事物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~表示，并通過圖文識字、字理識字等多種方法認(rèn)識生字，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。其次，晏老師創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進“開心農(nóng)場”，通過一次次闖關(guān)游戲達到識字寫字朗讀理解等多項學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂氛圍輕松，學(xué)生也收獲很大。 在數(shù)學(xué)教研活動中，評課老師認(rèn)為李麗校長和胡冬蘭老師都沉穩(wěn)扎實，課堂生動又嚴(yán)謹(jǐn)。兩位老師教態(tài)自然大方，有親和力，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和方法歸納的能力，課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)氛圍非常濃，教學(xué)效果良好。 獨學(xué)無友，則孤陋而寡聞。唯有相互交流與學(xué)習(xí)，才能使人更快進步。本次活動在不斷的討論、反思和總結(jié)中探尋雙減背景下，高效的課堂新路徑。授課教師展示課堂教學(xué)風(fēng)采，聽課教師表達獨到深刻的見解，北門小學(xué)在教學(xué)教研的道路上刻苦鉆研、不斷進取，重視學(xué)科方法指導(dǎo)是我們共同研究的課題，提高課堂效率是我們共同努力的方向。用教研之道為教學(xué)注入活力，我們將結(jié)伴而行，互助共進！