以研促教教學相長—海口市港灣幼兒園保亭實驗幼兒園數(shù)學應用課題推廣（七）

baohuayu

為了能更高效率地組織好教學活動，全面提升幼兒園的教學質(zhì)量，幫助教師學會備課、學會反思，進而整體提高教師隊伍素質(zhì)和實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展等目的。每周我園各年級組分別對應用課題成果園提供的數(shù)學教育活動進行集體說課活動。 集體備課 　　在集體說課中，各年級組教師不僅要說出教什么、怎么教，還要結(jié)合《指南》《學前兒童數(shù)學教育》的理論角度去闡述為什么要這么教。 小班組? 中班組 大班組 各年級組公開課 　　12月1日，各個年級組不同的時間段開展數(shù)學公開課活動。 小班《圖形王國》 　　整個活動環(huán)節(jié)基本能有序的呈現(xiàn)出來。幼兒興趣高，愿意參加認識圖形的數(shù)學活動。每個活動環(huán)節(jié)老師基本能進行簡單的小結(jié)。但是在活動材料準備方面，游戲用的教具過小，數(shù)量不夠，幼兒不能直觀的觀察圖形的特征。開始部分：教師通過情境邀請幼兒到圖形王國參觀，激發(fā)幼兒興趣?；静糠郑涵h(huán)節(jié)一：出示圓形、三角形讓幼兒回憶圓形和三角形的基本特征。環(huán)節(jié)二：在引導幼兒觀察、觸摸正方形，初步感知正方形的環(huán)節(jié)。沒有對正方形的基本特征進行小結(jié)。沒有做到進一步鞏固正方形的基本特征。導致部分幼兒不能夠正確認識正方形。環(huán)節(jié)三：魔術(shù)表演時可以讓多個幼兒進行游戲，給孩子們整體辨別圖形的機會。環(huán)節(jié)四：游戲：誰找的快。個別幼兒在聽指令時不能夠正確的找出相應的形狀。老師也沒有及時指導并糾正，幫助孩子正確辨別圖形，讓幼兒能感知圖形的特征。結(jié)束部分：音樂游戲：聽指令，辨認圖形。游戲材料數(shù)量不夠，教具擺放的位置距離太近。游戲空間太小。游戲前老師沒有說明游戲規(guī)則，導致幼兒在游戲中聽到圖形寶寶的名字后不能有序的在圖形旁邊站成一隊。當孩子辨認圖形后，老師不能及時的引導幼兒一起驗證是否找對相對應的圖形。 中班《比一比》 　　在活動中，教師的提問簡練準確。不足知處，在第二環(huán)節(jié)搶椅子的游戲時老師要及時根據(jù)孩子的反饋去調(diào)整提問，提升幼兒的前經(jīng)驗，為下個環(huán)節(jié)做好知識銜接；在第三環(huán)節(jié)幼兒操作時老師的操作要求模糊導致幼兒在操作中不知道怎么去操作，在驗證環(huán)節(jié)時老師出示操作卡時兩張同時一起操作，幼兒不能夠直觀去觀察到結(jié)果；在小結(jié)時老師應通過引導讓幼兒去表述，讓幼兒通過去表達來掌握幼兒對目標的掌握情況；在環(huán)節(jié)一出示5和6的數(shù)字時應該讓幼兒去操作。 大班《認識圓柱體》 　　優(yōu)點：1.教學目標基本達到，整個活動流程順利完成。2.幼兒對本次活動較感興趣，積極動手操作，用各種材料驗證，與老師進行互動，課堂氛圍較輕松。3.教具簡單，容易準備，為教師的日常教學提供了很好地抓手。4.活動設計中注重讓幼兒進行觀察、驗證、交流分享等環(huán)節(jié)，幫助幼兒在活動中養(yǎng)成了良好的學習品質(zhì)。5.教師的各個環(huán)節(jié)之間銜接自然，語言簡練，大部分的幼兒都能夠參與到驗證活動中來，幼兒的參與度和積極性很高。 不足：1.有部分幼兒對圓柱體的特征把握的還不是很準確。2. 導入部分過于直白，運用情景導入效果可能會更好。3. 教師在第一個操作環(huán)節(jié)時，沒有進行一個整體的驗證，如：上面的圓形和下面的圓形用一個剪好圓形的紙進行比對，這樣會讓幼兒更加直觀認識到圓柱體的主要特征。4. 結(jié)束環(huán)節(jié)過于突然，可以遷移到生活中，如我們還可以回家和爸爸媽媽一起在家或者在小區(qū)、超市等地方找一找圓柱體。5. 整個活動中教師的小結(jié)可以讓幼兒參與，可以一邊示范驗證得過程，一邊讓幼兒表達驗證得結(jié)果，這樣可以增加幼兒活動的經(jīng)驗。 在反思中成長 　　為更好地推動教師組織數(shù)學活動的執(zhí)教能力，促進教師專業(yè)化的成長，2022年12月7日，海口市港灣幼兒園秦園長和趙靚主任蒞臨我園觀摩數(shù)學教育活動現(xiàn)場，并參與評課的教研活動，在評課活動中，秦園長從解讀數(shù)學核心經(jīng)驗、教材的深入研讀及整體把握教材、教學環(huán)節(jié)的設計等方面提出了指導性意見。 　　活動結(jié)束后，各年級組教師分組評課，評課時教師主要從思考教師的教、思考幼兒的學、思考課堂教學的過程，全面地去填寫“成果應用反饋表”，在填寫的過程中，提升執(zhí)教教師的個人素質(zhì)、執(zhí)教能力及評課教師的評價與反思能力等。 ?編輯：鮑華禹圖片：各年級組備課教師