共研共享高效復(fù)習(xí)——中原區(qū)向陽小學(xué)語文學(xué)科復(fù)習(xí)專題教研活動

中原區(qū)向陽小學(xué)

為提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，做到有序、合理地規(guī)劃復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高語文學(xué)科期末復(fù)習(xí)的有效性，12月8日、9日，中原區(qū)向陽小學(xué)語文學(xué)科各年級組，以《新課程標準》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，組織開展了“共研共享，高效復(fù)習(xí)”為主題的教研活動，以研促教，明晰復(fù)習(xí)重點和有效策略。 　　一年級組老師經(jīng)過教研認為，可以在單元復(fù)習(xí)過程中從字母的讀法、寫法，聲調(diào)的讀法和標調(diào)規(guī)則，音節(jié)的拼讀、寫法等幾個方面進行拼音的鞏固，重點針對學(xué)生易錯的地方進行強化練習(xí)。復(fù)習(xí)過程中除了夯實教材，還要大量拓展閱讀，練習(xí)寫話，提升學(xué)生閱讀表達能力。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間，兩極分化比較嚴重，要尤其注重對于潛能生的輔導(dǎo)。 　　二年級組老師圍繞語文復(fù)習(xí)內(nèi)容，準備采取“三式”的復(fù)習(xí)策略。一、強化式復(fù)習(xí)，即抓住重點，抓大放小，攻堅克難。二、拓展式復(fù)習(xí)，即舉一反三，聞一知十。三、避錯式復(fù)習(xí)，即知道哪些字詞容易寫錯（翻閱錯題本），然后讓學(xué)生通過寫句子、寫兒歌來避錯。“三式”復(fù)習(xí)，旨在幫助學(xué)生梳理知識要點，建構(gòu)新的知識體系。 　　三年級語文老師圍繞“梳理教材、專項訓(xùn)練、綜合模擬”三大板塊探討期末復(fù)習(xí)計劃。老師們緊扣人文主題和語文要素，對教材進行了梳理，將詞句段和日積月累可能涉及到的知識點和題型進行了匯總。老師們也總結(jié)了很多復(fù)習(xí)課外閱讀的小技巧，并將習(xí)作進行分類，提煉出每類習(xí)作應(yīng)訓(xùn)練的能力是什么。三年級組充分發(fā)揮每一位老師的力量，合理優(yōu)化資源，實現(xiàn)資源共享，讓期末復(fù)習(xí)更高效。 　　四年級組老師研討之后表示，在專項復(fù)習(xí)階段，老師們更應(yīng)該重點關(guān)注基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，做到精準輔導(dǎo)，使這部分學(xué)生通過復(fù)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，得到發(fā)展。非連續(xù)性文本是四年級學(xué)生之前沒有接觸過的題型，但也不必因此“談虎色變”，可以讓學(xué)生先了解此類型試題的閱讀材料特點，學(xué)會有意識地在文本中提取信息，把握答題技巧，認真審題，有效作答。 　　五年級組的老師們從學(xué)生線上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時劃分等方面進行研討。主張讓學(xué)生在復(fù)習(xí)期間準備專門的聽寫本、練習(xí)本、積累本，對所學(xué)知識進行分類整理，充分利用線上課堂教學(xué)時間高效復(fù)習(xí)。同時，老師更加關(guān)注課堂評價，多形式設(shè)計環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生動態(tài)，吸引學(xué)生興趣，對學(xué)生知識掌握的情況進行及時反饋。 　　六年級的老師們經(jīng)過研討，初步形成了“兩步走”的復(fù)習(xí)規(guī)劃。大家一致認為，在線上復(fù)習(xí)過程中，我們要把復(fù)習(xí)方案落到實處，提高復(fù)習(xí)實效性，充分用好“三個時間”:一是要抓住課前的幾分鐘，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行檢查；二是要充分利用答疑時間進行重難點突破；三是要盡可能高效利用學(xué)生的作業(yè)時間，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生及時鞏固知識點，加深記憶。 　　本次教研活動，使老師們再次認識到，復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生，并因材施教，切實抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，使不同的學(xué)生都得到提高。我們要做到有條不紊復(fù)習(xí)，按部就班地推進，讓知識在學(xué)生頭腦中更系統(tǒng)化、完整化，從而更好地應(yīng)用知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。