新課標(biāo)，新挑戰(zhàn)

黃曉宇

今天我們開發(fā)區(qū)一小的老師們在線上一起學(xué)習(xí)了幾位教授和老師關(guān)于小學(xué)英語主題意義探究的分享。通過學(xué)習(xí)，我們再次意識到學(xué)生對于主題意義的探究應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇的理解成度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。在今天的學(xué)習(xí)中，幾位老師的講授都讓我受益匪淺，特別是以下幾點。首先龐教授在“平衡閱讀視角下拼讀寫一體化實踐與思考”中提到，我們平常的閱讀課，基本都設(shè)置了pre-reading，while-reading和post-reading這樣三個活動，在平時的課堂活動中，也經(jīng)常出現(xiàn)sing and act 等活動，但是這些只是一種活動形式，并沒有明確的指向性，這樣是不符合我們新課標(biāo)要求的。 而且我們的教學(xué)經(jīng)常是針對單一語篇的，這樣的教學(xué)方式育人功力是不足的。單元整體教學(xué)可以依托大主題下的多個語篇的協(xié)同，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言知識和技能策略，從多角度分析問題和解決問題，建構(gòu)起圍繞特定主題相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價值判斷力，從而形成大觀念。并在這一過程中給予學(xué)生主體地位。 龐教授舉了個學(xué)習(xí)單詞clothes的例子，學(xué)習(xí)的時候可以讓學(xué)生思考衣服臟了小了怎么辦？從這個點引出問題，除了扔掉還有什么方法能處理，對學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)。學(xué)生的表達(dá)體現(xiàn)了哪種價值觀點，老師這時要進(jìn)行及時的反饋。而我們現(xiàn)在經(jīng)常用的機械背誦的方法是沒有意義的，我在平時領(lǐng)讀單詞時只是利用不同的聲調(diào)來機械練習(xí)，并沒有給學(xué)生合適的語義環(huán)境，所以對學(xué)生的記憶并沒有什么幫助。 大觀念是相對完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過各種小觀念群，提煉概括出來，觀念是一種認(rèn)識，這還停留在認(rèn)識層面，下一步就要落實到學(xué)生掌握的實踐層面，通過活動表現(xiàn)出來，在實施完教學(xué)活動之后，我們要對學(xué)生的掌握進(jìn)行核實的評價，讓學(xué)生能在情境中進(jìn)行表達(dá)，就算是低年級學(xué)生也要有意識的進(jìn)行反應(yīng)，希望這種教育是一種持久性的的，大觀念是基于建構(gòu)的，強調(diào)生成性。所以我在以后的教學(xué)中也要逐漸將詞匯和表達(dá)方式圍繞語篇邏輯來學(xué)習(xí)，將相關(guān)信息按照邏輯組合在一起，然后進(jìn)行表達(dá)。將語詞匯言學(xué)習(xí)和語篇貫穿起來，同時潛移默化讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略。通過這樣一種方式，讓學(xué)生知道學(xué)單詞并不是機械的記憶。 下午楊老師也對我們平時在教學(xué)設(shè)計和授課時出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析解答，并且做了“新課標(biāo)對小學(xué)英語教師的要求和挑戰(zhàn)”的講座。 楊老師指出，在我們的課堂中，對于遷移創(chuàng)新設(shè)計的往往不好，經(jīng)常會將學(xué)生的思維限制在框架中，這一點也是我經(jīng)常會犯的錯誤，沒有給學(xué)生足夠的思考空間。楊老師還舉了一個例子，有位老師在課上設(shè)計了一個問題，問學(xué)生喜歡去大超市還是小超市，這樣的問題其實并不合適，應(yīng)該著重討論功能，或者選擇線上還是線下。應(yīng)該讓學(xué)生在實際生活的情境下，去思考并且大膽分享，而不是過于強調(diào)語用錯誤，這樣會限制學(xué)生的想法，從而影響我們課堂的深度。 關(guān)注學(xué)生幸福感，馬和民教授提出了三點，我們高估了學(xué)業(yè)成績的重要性，在日常生活中，我經(jīng)常會不自覺地用學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的各方面表現(xiàn)，然而在義務(wù)教務(wù)階段，學(xué)生心理也容易出現(xiàn)問題，楊老師提到我們一定不要只設(shè)定一個標(biāo)準(zhǔn)，要給學(xué)生空間。不能低估了長大成人的艱難性，學(xué)生是很容易在某些事情上受傷的，忽略了培育人的本質(zhì)力量。要讓學(xué)生擁有有尊嚴(yán)、能實現(xiàn)自我價值的學(xué)校生活，找到想要學(xué)習(xí)的意義。要找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要誘因，成績不等于能力和有價值的思維方式，根據(jù)目前的情況來看，要注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自信心，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，而興趣、愛好、熱情、激情等，才能持續(xù)帶來學(xué)生的自尊和自我價值的實現(xiàn)。 在講座中，楊老師講到根據(jù)我們現(xiàn)在新課標(biāo)的要求，像單項選擇和漢譯英等這樣沒有情景，偏向碎片化的題目會漸漸被淘汰。今后的題目要選擇與測評內(nèi)容相適應(yīng)的測評形式，基于核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)整體規(guī)劃，嘗試和采用體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度水平的測試任務(wù)。探索要體現(xiàn)探究性、開放性的測試任務(wù)。所以我們在今后的教學(xué)中，就要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)內(nèi)容和生活真實有效地結(jié)合起來。 新課標(biāo)也給我們教師帶來了特別多的新挑戰(zhàn)，首先我們要知道英語這門課不是作為單獨的課程開設(shè)，而是與其他科目聯(lián)系起來。教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化，所以我們的眼光要變長久，重視培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。并且要站到學(xué)生的立場上去，在教學(xué)目標(biāo)的敘寫上要講學(xué)生作為主語，讓學(xué)生參與教學(xué)的評價和反思。 講座的最后，楊老師給我們分享了這樣兩句話，我們要學(xué)會如何接受新課標(biāo)的“請柬”，在課堂上進(jìn)行探究和創(chuàng)造，提升我們自己的專業(yè)技能和素養(yǎng)，讓學(xué)生盡早能感受到大觀念給他們的學(xué)習(xí)帶來的幫助。