<p class="ql-block"> 初冬時(shí)節(jié)天漸寒，名師引領(lǐng)教研濃。為落實(shí)貫徹“立德樹人”根本任務(wù)，深化課程改革發(fā)展，進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，構(gòu)建新課標(biāo)引領(lǐng)下的高效英語(yǔ)課堂，發(fā)揮名師引領(lǐng)示范作用，12月15日，黃尾菊小學(xué)英語(yǔ)名師工作室在嵩溪中心小學(xué)開展以“精準(zhǔn)復(fù)習(xí)促提升 研討共赴新征程”為專題的研討活動(dòng)。</p> 教學(xué)觀摩——教以共進(jìn)，研而致遠(yuǎn) <p class="ql-block"> 上午第一節(jié)，城關(guān)小學(xué)黃尾菊老師帶領(lǐng)六（2）班學(xué)生共同復(fù)習(xí)Unit7&Unit8。黃老師對(duì)單元間的語(yǔ)篇進(jìn)行重組，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與意義探究融為一體，整體設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，以festival為主題，巧用多模態(tài)的視聽資源，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的過程中，探索主題意義，用表格式思維導(dǎo)圖的方式引領(lǐng)學(xué)生梳理文本并建構(gòu)語(yǔ)言支架，從what、when、how三個(gè)疑問詞了解西方的節(jié)日“Thanksgiving”，引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“Mid-Autumn Festival”，喚醒學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中秋文化的探究，最后通過輸出“the Spring Festival”，使學(xué)生逐步建構(gòu)起中外節(jié)日文化的完整認(rèn)知，有助于提升學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)用能力，有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)落地開花。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)，嵩溪中心小學(xué)教師吳芬芬執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《Review Unit1&Unit2》。吳老師用富有感染力的語(yǔ)言，從介紹Peter和Lily開始，挖掘文本信息，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由淺入深，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生用正在進(jìn)行時(shí)分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)抽象語(yǔ)法的理解，做到知行合一。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃青霞老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《Review Unit1&Unit2》。黃老師通過“who”“where”“which”三個(gè)關(guān)鍵詞了解“馬麗”相關(guān)信息，創(chuàng)設(shè)馬麗到嵩溪中小學(xué)校參觀這一情境，設(shè)立五個(gè)任務(wù)，立意鮮明，主線清晰明朗，課堂活動(dòng)緊扣話題，深入解讀文本和插圖，互動(dòng)生成板書，建立知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)意義和脈絡(luò)。巧用嵩溪學(xué)校的場(chǎng)景，激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固結(jié)構(gòu)化知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，在主題和語(yǔ)境中，板塊式推進(jìn)詞匯和對(duì)話教學(xué)，巧妙落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。</p> <p class="ql-block"> 下午第一節(jié)，屏山小學(xué)陳燕教師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《Review Unit6 &Unit7》。陳老師利用New Year is coming. What presents do you want? What food do you eat?將六七單元整合,聽說看讀寫全方位鋪開，讓學(xué)生參與和思考，發(fā)展學(xué)生的思維；秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)，以邀請(qǐng)朋友為情境，以游戲?yàn)榧~帶，以評(píng)價(jià)為策略，對(duì)文本進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，師生在樂教、樂學(xué)、樂趣中展現(xiàn)智慧，表現(xiàn)能力，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 下午第二節(jié)，屏山小學(xué)曾曉鳳教師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《Review Unit1&Unit2》。她以一首關(guān)于運(yùn)動(dòng)的韻律歌作為導(dǎo)入，節(jié)奏感強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并復(fù)習(xí)正在進(jìn)行時(shí)。整堂課結(jié)合新課標(biāo)內(nèi)容徐徐展開，層層深入，通過一系列問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的重難點(diǎn)同時(shí)也注重語(yǔ)法的講解與練習(xí)，建構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)框架；拓展文本內(nèi)容，從北京夏奧會(huì)思維導(dǎo)圖遷移到北京冬奧會(huì)，感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷和文化自信的意識(shí)， 并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建多元文化視角，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融合語(yǔ)言習(xí)得，提升思維品質(zhì)。</p> 交流研討——相互交流，啟迪智慧 <p class="ql-block"> 在互動(dòng)研討環(huán)節(jié)，工作室成員暢所欲言，從活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施，目標(biāo)的設(shè)定到師生互動(dòng)以及活動(dòng)效果等諸多方面，進(jìn)行了全面客觀的評(píng)價(jià)。老師們敞開自我、共同研討、積極分享, 既肯定了幾位老師上課的優(yōu)點(diǎn)，也指出了需要改進(jìn)的方面。大家在觀摩與探究的過程中對(duì)復(fù)習(xí)課有更深刻的認(rèn)知，復(fù)習(xí)課不同于新授課，應(yīng)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理統(tǒng)整，由點(diǎn)到面，挖掘教材的隱性內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的大單元學(xué)習(xí)能力；教學(xué)形式要更有深度，能夠促進(jìn)學(xué)生深度思維能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得；教學(xué)方法需多樣，改變枯燥的輸出方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)“守正創(chuàng)新 ”的目的。</p> 總結(jié)發(fā)言——寄予期望，不負(fù)眾望 <p class="ql-block"> 清流縣城關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)楊煉榮對(duì)名師工作室教師提出幾點(diǎn)要求：一是深入學(xué)習(xí)課標(biāo)等理論知識(shí)，豐富教師知識(shí)能力儲(chǔ)備，做到心中有綱，腦中有理，教中有法。二是立足課堂，將知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，多途徑提升教師教學(xué)能力。三是繼續(xù)發(fā)揮名師工作室的輻射引領(lǐng)示范作用，帶動(dòng)全縣小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升。</p><p class="ql-block"> 最后由名師工作室領(lǐng)銜人黃尾菊對(duì)本次復(fù)習(xí)課進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。</p> 結(jié)尾 <p class="ql-block"> “獨(dú)行疾，眾行遠(yuǎn)?！北敬蚊麕煿ぷ魇已杏?xùn)活動(dòng)的開展為英語(yǔ)教師搭建了研習(xí)新課標(biāo)、共話教學(xué)策略，為一線教師接下來的復(fù)習(xí)課指明了方向，打開教學(xué)思路，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人理念提供了有力的指導(dǎo)。相信在此次教研活動(dòng)中，每一位老師都有自己的收獲與思考，大家都將懷著“無須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的探索精神，深入開展語(yǔ)篇研讀，積極構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂共同體，讓自己的教學(xué)水平和課堂質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。</p> <p class="ql-block">圖/文：李曉梅</p><p class="ql-block">審 稿：黃尾菊</p>