<p class="ql-block"> 冬景似春華，莫負(fù)好時(shí)光。為深入理解和貫徹落實(shí)《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的精神，12月16日上午，在和平區(qū)教師發(fā)展中心付麗老師的帶領(lǐng)下，和平小語高年級的老師們齊聚云端，共同參加“全語言視角下小學(xué)語文高年級單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”研究交流會。</p> 本次活動，和平區(qū)耀華小語團(tuán)隊(duì)的老師們圍繞“好書共讀”這一主題，結(jié)合統(tǒng)編教材五年級上冊第八單元就如何進(jìn)行高年級單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施這一問題和老師們進(jìn)行交流。 <p class="ql-block"> 活動分為四個板塊。第一個板塊是設(shè)計(jì)思路的闡釋，由和平區(qū)耀華小學(xué)的語文教師韓青老師做“好書共讀”——統(tǒng)編教材五年級上冊第八單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施的主題匯報(bào)。韓老師從“結(jié)合語文要素，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；解讀語文要素，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；落實(shí)語文要素，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群；回顧語文要素，進(jìn)行評價(jià)與反饋”四個方面和老師們進(jìn)行交流。</p> 最后，韓老師展示了學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)時(shí)所完成的預(yù)學(xué)單。這些預(yù)學(xué)單清晰地展現(xiàn)了他們每一節(jié)課后的進(jìn)步與收獲，完整地呈現(xiàn)了學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是他們思維可視化的展現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。 <p class="ql-block"> 第二個板塊是理念的落地。主要圍繞本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課例展示。</p> 第一節(jié)課是和平區(qū)耀華小學(xué)許晨老師做精讀課《古人談讀書》第二課時(shí)。在這節(jié)課上，許老師帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二則文言文，總結(jié)了讀書方法，初步構(gòu)思了“推薦一本好書”的活動任務(wù)。 <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是和平區(qū)耀華小學(xué)邢丹亞老師做略讀課《我的“長生果”》。本節(jié)課，邢老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)單，落實(shí)了梳理信息的方法，完成了好書推薦稿的創(chuàng)作。</p> <p class="ql-block"> 最后是和平區(qū)耀華小學(xué)張燕芳老師習(xí)作講評課《推薦一本書》。張老師則是通過說課的方式，從教材解讀和活動過程兩部分和老師們進(jìn)行交流。本節(jié)課上，學(xué)生通過實(shí)踐運(yùn)用讀書要領(lǐng)，交流修改了自己的好書推薦稿，出色地完成了課堂任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 三節(jié)課的時(shí)間里，老師們作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在單元總?cè)蝿?wù)的指引下，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步步落實(shí)了“推薦一本好書”的學(xué)習(xí)任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 第三個板塊是反思與收獲，由耀華小語備課組成員圍繞本次單元整體設(shè)計(jì)進(jìn)行微論壇的交流。三位老師分別從自己所執(zhí)教的課文入手，分享了自己在教學(xué)過程中的收獲和需要改進(jìn)的部分。幾位老師的分享也讓參會老師們感受到在“先學(xué)后教”的課堂上，學(xué)生真正成為了課堂的主人，教師則作為他們的學(xué)習(xí)伙伴，陪伴學(xué)生一同學(xué)習(xí)，共同成長。</p> <p class="ql-block"> 最后一個板塊由和平區(qū)教師發(fā)展中心的付麗老師以《單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施——從整合內(nèi)容到發(fā)展素養(yǎng)》為主題做活動點(diǎn)評及發(fā)言。</p> <p class="ql-block"> 付老師指出，“單元整體教學(xué)”是在“任務(wù)驅(qū)動”下，讓學(xué)生在一定情境之中帶著一定的任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)，獲得自己的知識建構(gòu)。</p> 接下來付老師就“單元整體教學(xué)”的作用和老師們進(jìn)行交流。首先，“單元整體教學(xué)”改變了逐篇講讀課文這樣一種語文課程的教學(xué)形態(tài)，是語文課程改革中帶有革命性的變革。其次，在單元整體教學(xué)的課堂中，再也不是以教師領(lǐng)著學(xué)生深度分析課文、感悟課文內(nèi)容為主，而是圍繞單元的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生自己的聽說讀寫語文實(shí)踐活動為主，真正把課堂教學(xué)的時(shí)間還給了學(xué)生。第三，語文教師作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)者，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把語文教學(xué)看作一個整體，按學(xué)期將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并按照目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。最后，語文課程人文教育是從教師單向的灌輸改變成學(xué)生自身的生命體驗(yàn)，這樣不僅豐富了語文課程人文性的內(nèi)涵和外延，而且把握了語文課程人文教育的正確途徑。 <p class="ql-block"> 疫情迎來變動的新階段，阻礙了線下教學(xué)的步伐，但老師們從未停下研究探索的腳步。活動最后，付老師希望老師們以本次教研活動為起點(diǎn)，不畏艱難，開拓創(chuàng)新，并鼓勵更多的教研團(tuán)隊(duì)加入到高年級單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究活動中來，為老師們搭建實(shí)踐和展示的平臺，共同研究，不斷進(jìn)步！</p>