提質(zhì)增效，我們?cè)谛袆?dòng)——桂花實(shí)驗(yàn)學(xué)校2022-2023學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

一切都好

時(shí)光如流水，不經(jīng)意間從我們的指縫中悄然而過(guò)。今年是雙減、五育并舉的第二個(gè)年頭，這無(wú)疑對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，教師如何在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)？如何提質(zhì)增效？本學(xué)期，桂花實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和全體語(yǔ)文教師的支持下開展了一系列工作，現(xiàn)總結(jié)如下： ?一、線上教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)變化?疫情長(zhǎng)達(dá)近兩個(gè)月，教師們積極應(yīng)對(duì)并快速適應(yīng)變化，一邊做抗疫戰(zhàn)士，一邊進(jìn)行線上教學(xué)直播。 ?二、賽中研 ?復(fù)課后，我校舉行了小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，共有4位教師參加。這4位教師是曾珍、肖喜根、康瑾、嚴(yán)秋蘭，分別給我們帶來(lái)《記一次游戲》《形形色色的人》《我的拿手好戲》《他____了》，四位教師都能按照單元語(yǔ)文要素和習(xí)作要求來(lái)完成教學(xué)，呈現(xiàn)形式又不一樣。四堂課結(jié)束后，六位評(píng)委老師對(duì)每堂課都做了中肯的點(diǎn)評(píng)，她們肯定了每位老師的亮點(diǎn)，也指出了存在的不足，提出了可貴的建議。參賽選手認(rèn)真聽、用心記。最后教導(dǎo)處朱詒鋼主任公布了競(jìng)賽結(jié)果和頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。 三、新教師見面課促學(xué)習(xí)?本學(xué)期安排了四堂新教師見面課，四位老師準(zhǔn)備充分、認(rèn)真研讀文本，精心組織教學(xué)，為聽課教師們呈現(xiàn)出別樣的課堂，展現(xiàn)新教師的青春與活力。公開課結(jié)束后，分段組織老師評(píng)課，教研氛圍較為濃厚，評(píng)課教師暢所欲言，既夸贊了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，又指出了老師的不足，發(fā)自內(nèi)心地評(píng)價(jià)讓授課教師頻頻點(diǎn)頭。 第一堂公開課是來(lái)自六（1）班的翁發(fā)榮老師執(zhí)教《只有一個(gè)地球》。翁老師用那獨(dú)特的“播音嗓”示范朗讀“地球的美麗”這部分內(nèi)容，聲情并茂，引來(lái)聽課老師們嘖嘖稱贊。翁老師能結(jié)合關(guān)鍵句來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。從“我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這一結(jié)論入手，引導(dǎo)學(xué)生明白作者是怎樣一步步得出結(jié)論的。這堂課涵蓋量大，內(nèi)容較多，也許可以把寫倡議書放在第二課時(shí)。 11月24日，周眩老師在五（1）班執(zhí)教《慈母情深》，這是第二堂新教師見面課。周老師用幽默的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感受“慈母情深”。課中通過(guò)師范讀、分角色朗讀、配樂(lè)讀等方法朗讀文中描寫的多處場(chǎng)景，讓學(xué)生在讀中悟。周老師在課前或許可以多著眼文本。 12月7日，郭文招老師在三（9）班給我們帶來(lái)《大自然的聲音》，郭老師借助課后習(xí)題第二題來(lái)把握文中的主要內(nèi)容：填一填，再說(shuō)一說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音？同時(shí)，其中提到了本文的結(jié)構(gòu)，明確全文和段落的中心句，這對(duì)學(xué)生的習(xí)作具有非常大的幫助。郭老師通過(guò)播放聲音視頻，讓學(xué)生體會(huì)大自然聲音的美妙。郭老師提出了很多細(xì)小的問(wèn)題，或許可以把這些小問(wèn)題設(shè)置成幾個(gè)大問(wèn)題，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考。 最后一堂見面課是來(lái)自二（5）班的李慧敏老師給我們帶來(lái)《風(fēng)娃娃》，熱情洋溢的李老師緊扣教學(xué)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生講述故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中風(fēng)還能做什么。在課堂尾聲，李老師或許可以放心大膽地給出時(shí)間讓學(xué)生講一講這個(gè)故事，提高學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力。 四、在培訓(xùn)中成長(zhǎng)新的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)，給語(yǔ)文教師帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們組織教師積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，在培訓(xùn)中獲取理論知識(shí)。 五、在反思中進(jìn)步在上完常規(guī)課和公開課后，教師們積極撰寫教學(xué)反思，在反思中進(jìn)步，下面展示部分教學(xué)反思。 　　 淺談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué) 六（1）班康瑾寫景作文不同于記事作文，它需要學(xué)生細(xì)致的觀察、大量的詞句積累和豐富的想象，學(xué)生在沒(méi)有辨別文章體裁，結(jié)構(gòu)的情況下容易偏題嚴(yán)重寫成了記事文。經(jīng)過(guò)課堂講授和習(xí)作的批閱，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在不少問(wèn)題：1.觀察無(wú)序，層次不清世界上不缺乏美，缺乏的是一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多學(xué)生對(duì)身邊事物知之甚少，存在不夠留心的現(xiàn)象，因此在作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察尤為重要。部分學(xué)生在完成寫景作文時(shí)經(jīng)常邏輯混亂，如寫玫瑰花時(shí)，開頭寫花瓣的顏色，中間寫玫瑰花莖，結(jié)尾又回到玫瑰花瓣，有的同學(xué)甚至沒(méi)有結(jié)尾，這樣想到什么寫什么，就會(huì)造成作文寫得東拉西扯，毫無(wú)層次。類似這樣的作文，教師在教學(xué)中可能會(huì)出示某樣景物的圖片，又或者是帶著學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行植物、環(huán)境觀察。這樣實(shí)時(shí)的直觀教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生清晰的感受，但又容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這處景物形成單一的印象，只注意到該景物在特定季節(jié)下的樣子，因此很難寫長(zhǎng)。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生采用時(shí)間順序觀察法。時(shí)間順序觀察即通過(guò)不同時(shí)間段（春夏秋冬或早中晚）圍繞物體本身最突出的部分來(lái)寫。以寫梧桐樹為例，梧桐樹不開花，只在四季更替時(shí)產(chǎn)生葉子的大小、顏色等變化。教師在教學(xué)中可不必要求學(xué)生把四個(gè)季節(jié)一一描述，只需選取最明顯的春秋的葉片變化，再適時(shí)借助一些自然景物，如陽(yáng)光照耀下、微風(fēng)吹拂下或是細(xì)雨迷蒙下、黃葉紛飛下的梧桐樹是怎樣的一種狀態(tài)，如果是果樹之類，則只需要在上述基礎(chǔ)上加上對(duì)果實(shí)顏色、形狀、氣味等描寫，并且描寫的過(guò)程中適當(dāng)使用比喻和擬人的修辭手法，這樣就會(huì)讓作文豐富很多。花朵類植物只在特定季節(jié)綻放，可采用上下遠(yuǎn)近的空間觀察順序。以油菜花為例，油菜花只在春天開放，花開時(shí)一片金黃燦爛，教師則可以出示遠(yuǎn)看油菜花的圖片和近看油菜花的圖片，讓學(xué)生理解先遠(yuǎn)后近的觀察順序，然后主要圍繞近看油菜葉、油菜桿、油菜花和蕊等形狀、顏色、氣味來(lái)寫，同時(shí)也可以加入蜜蜂蝴蝶飛入花間又或是風(fēng)吹菜田的感官描寫。梳理了作文結(jié)構(gòu)后，學(xué)生在寫作的時(shí)候就有話可說(shuō)。?2.摘抄意識(shí)性不強(qiáng)有很多老師在日常教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生積累自己積累好詞好句，然而收效甚微。中低段的學(xué)生無(wú)法辨別的詞句段的優(yōu)美，且并不是所有學(xué)生都能認(rèn)真做好摘抄，大多應(yīng)付了事，更別提牢記于心。因此，教師在教學(xué)中需要不斷擴(kuò)充，具備判斷好的句段的能力，豐富單元積累。在完成一定積累量后，學(xué)生對(duì)于寫景的作文已經(jīng)得心應(yīng)手了，很容易出現(xiàn)同一類型的作文永遠(yuǎn)都是同一主題，這就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)寫作認(rèn)知狹隘，寫作空間難以提高，這時(shí)候就需要教師要求學(xué)生進(jìn)行仿作。摘抄能夠幫助學(xué)生無(wú)從下筆時(shí)提供較好的思路，仿作則在原有水平上舉一反三，于模仿中創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時(shí)是建立在最簡(jiǎn)單的模仿基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生能夠熟悉運(yùn)用積累后，就需要老師在基礎(chǔ)上提供更為豐富的題材，讓學(xué)生的習(xí)作水平逐步提升。 《大自然的聲音》教學(xué)反思 三（9）班郭文招大自然處處都是美，而聲音的美妙則是大自然給予我們的一大饋贈(zèng)。本課的教學(xué)是基于學(xué)生對(duì)于課文生字已經(jīng)熟悉，對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。三年級(jí)學(xué)生對(duì)于大自然的很多聲音都已經(jīng)在生活實(shí)踐中有所感知，我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也是在引領(lǐng)學(xué)生去體味作者在描寫大自然的聲音時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言的獨(dú)到和美感。整節(jié)課下來(lái)，雖教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)比較豐富，但從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況看，我接下來(lái)的教學(xué)，仍然任重道遠(yuǎn)。一、學(xué)生與教師的“交流”方式固化，不夠創(chuàng)新。對(duì)于一篇語(yǔ)言如此優(yōu)美的散文，我通過(guò)各種視頻圖片，然后不斷地講解分析句子，學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)體會(huì)不到句子的美的。美在于體會(huì)，在于欣賞，課堂上我缺少了讓學(xué)生多讀，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)其中使用的修辭和獨(dú)到的用詞，讓他們自己讀出自己的感覺，這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)師生的平等交流，讓語(yǔ)言真正內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)水平的提升。二、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際銜接不夠到位。本篇課文，作者是從“風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音”這三個(gè)方面具體寫大自然的聲音。要在一節(jié)課里把整篇課文學(xué)習(xí)完確有難度，但我覺得如果設(shè)計(jì)時(shí)合理規(guī)劃，簡(jiǎn)單的部分簡(jiǎn)單過(guò)，難的部分重點(diǎn)講，做到詳略得當(dāng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有的放矢，而且整堂課也更“有料”。每一次的教學(xué)后的反思都是一次很好的自我覺悟和提升。中華文化博大精深，要讓祖國(guó)的下一代能真正傳承發(fā)揚(yáng)好我們的優(yōu)秀燦爛文化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤為重要。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我將在接下來(lái)的語(yǔ)文教育教學(xué)中不斷改進(jìn)，努力創(chuàng)新，讓語(yǔ)文教學(xué)與當(dāng)下學(xué)生實(shí)際接軌，實(shí)現(xiàn)師生同進(jìn)步。 《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 二（5）班李慧敏我執(zhí)教的《風(fēng)娃娃》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元最后一課，本文通過(guò)風(fēng)娃娃好心辦壞事生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用，現(xiàn)將執(zhí)教這一課作如下反思：一、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，圍繞抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)進(jìn)行講授。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)一是綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，自主閱讀；二是借助提示，復(fù)述課文。在本冊(cè)教材的一、三、六單元也分別安排了借助圖片，借助短句，借助關(guān)鍵詞和借助重點(diǎn)句復(fù)述故事。第八單元復(fù)述課文的要求重點(diǎn)在《風(fēng)娃娃》一課呈現(xiàn)，要求借助提示講故事。因此在教學(xué)中我始終圍繞這一點(diǎn)，通過(guò)提示學(xué)生相關(guān)段落的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生講好故事內(nèi)容。其次，我還精心設(shè)計(jì)了幾處引讀，比如學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行?！边@個(gè)句子其實(shí)就是理解課文的重點(diǎn)，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好心做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又有了這樣的想法，才會(huì)做壞事。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。《風(fēng)娃娃》是一篇哲理性很強(qiáng)的課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)有一定難度。因此在教學(xué)中我很注意增加學(xué)生與文本的接觸機(jī)會(huì)，最重要的方法就是讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句來(lái)讀句子，然后讓學(xué)生模仿風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作來(lái)讀句子，使學(xué)生體會(huì)孩子的心情。每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的要求。事實(shí)證明，通過(guò)多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo)，讀得充分，讀得有效，讀得入情入境。當(dāng)然在這節(jié)課我還有許多的不足之處：一、評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。雖然，課堂上我關(guān)注了后進(jìn)生，對(duì)他們不斷地鼓勵(lì)。但是，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，顯然我的贊揚(yáng)是不夠的，以致于使他們的積極性不高了。二、當(dāng)學(xué)生的實(shí)際狀況與自我的預(yù)設(shè)不一樣，使得教學(xué)目的完成不了。我為了完成這堂課的教學(xué)目的而忽略了教學(xué)的實(shí)效性。整堂課急于求成，學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予糾正,缺乏引導(dǎo)。三、為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，完成本課的教學(xué)目標(biāo)，而忽略了低段教學(xué)中詞句的積累和運(yùn)用。四、傳授知識(shí)應(yīng)該與育人相結(jié)合。在教學(xué)風(fēng)媽媽的話時(shí)，我只是通過(guò)單方面告知同學(xué)們要向風(fēng)一樣，做個(gè)對(duì)別人有用的孩子，卻沒(méi)有讓孩子們自由發(fā)言談感受。在育人這環(huán)節(jié)上沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。五、課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于風(fēng)娃娃做壞事部分講解得很細(xì)致，對(duì)于風(fēng)娃娃做好事部分沒(méi)有做到細(xì)化講解。“最大的失敗也是最大的成功”,這是我上完這節(jié)公開課最深的感觸。沒(méi)有把課展現(xiàn)給大家看的時(shí)候，總以為自己已經(jīng)準(zhǔn)備好了，上完課回頭思考的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己有這么多不足，前行唯有繼續(xù)努力，一分耕耘，一份收獲。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的教師。 今后，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)，踐行新課標(biāo)理念，充分備好課，踏實(shí)上好每一堂課，提質(zhì)增效，為提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)而努力。