名師引領(lǐng)明方向課題研究促成長(zhǎng) ——記沙縣區(qū)黃麗華名師工作室第三次專(zhuān)題研訓(xùn)活動(dòng)

蘭畹清

<p class="ql-block">　　“ 一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園“，為繼續(xù)推進(jìn)“新課程、新教材”的研究，同時(shí)也為加強(qiáng)名師工作室的建設(shè)，充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)和輻射的作用，2022年12月20日下午，沙縣第一中學(xué)語(yǔ)文組全體教師、沙縣區(qū)黃麗華名師工作室全體成員及金沙高級(jí)中學(xué)的部分教師齊聚云端，舉行了工作室第三次專(zhuān)題研訓(xùn)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">　　本次活動(dòng)聚焦“新教材專(zhuān)題學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵點(diǎn)，形式多樣、內(nèi)容豐富。既有黃麗華老師開(kāi)設(shè)的《統(tǒng)編語(yǔ)文教材大單元教學(xué)案例》專(zhuān)題講座，亦有四位老師的“課題開(kāi)題活動(dòng)”，還有課題評(píng)議專(zhuān)家余養(yǎng)健老師的精彩點(diǎn)評(píng)。老師們攜著對(duì)教育教學(xué)的研精致思，奮揖篤行。</p> 專(zhuān)題講座 <h3>　　黃麗華老師在講座中結(jié)合新課標(biāo)闡述了統(tǒng)編教材大單元教學(xué)的概念，指出要抓住“大概念”“創(chuàng)設(shè)情境”“做任務(wù)”等關(guān)鍵詞開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，并借用溫儒敏教授、廈門(mén)鐘斌老師的優(yōu)秀大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例以及自己的一節(jié)部級(jí)精品課例，為大家介紹大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理念以及實(shí)施途徑。講座將理論與實(shí)踐相融合，深入淺出，通俗平易，給老師在未來(lái)大單元教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)很多啟發(fā)。</h3> 開(kāi)題報(bào)告 <h3>　　各課題負(fù)責(zé)人依次從本課題的研究核心、創(chuàng)新點(diǎn)和價(jià)值、研究的內(nèi)容、研究的目標(biāo)與成果以及研究的分工等五個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)行了闡述。</h3> <h5 style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">王可心老師陳述區(qū)級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告</span></h5> <h3 style="text-align: left">　　《基于核心素養(yǎng)的“思維可視化”高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究》課題探索基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展下的高中語(yǔ)文“思維可視化”課堂教學(xué)相關(guān)理論，并構(gòu)建“思維可視化”課堂教學(xué)模式。主要包括探索有關(guān)“思維可視化”課堂教學(xué)研究的理論。探索核心素養(yǎng)下具體表現(xiàn)與要求，以及“思維可視化”的課堂教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容；研究有關(guān)“思維可視化”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激活課堂深度思維氛圍，提高學(xué)生思維能力，建立有深度的思維邏輯，引導(dǎo)學(xué)生有深度和廣度地認(rèn)知和思考；研究“思維可視化”教學(xué)的案例研究。通過(guò)對(duì)對(duì)比性的研究對(duì)象進(jìn)行個(gè)案追蹤，如加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的研究，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文成績(jī)一般的學(xué)生的個(gè)案研究等。</h3> <h5 style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">肖忠鑾老師陳述區(qū)級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告</span></h5> <h3>　　《“三新”背景下高中語(yǔ)文“整本書(shū)閱讀”命題趨勢(shì)及教學(xué)策略探究——以<鄉(xiāng)土中國(guó)>為例》課題從已有高考對(duì)“整本書(shū)閱讀”考查題型出發(fā)，充分解讀新課標(biāo)基于“整本書(shū)閱讀”的要求，探究新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的整本書(shū)閱讀的要求，以新高考整本書(shū)閱讀題型為典型代表，以近幾年北京卷中的“微寫(xiě)作”與江蘇卷的“名著閱讀題”為參考，以《鄉(xiāng)土中國(guó)》為例探究新高考整本書(shū)閱讀命題的趨勢(shì)，發(fā)揮以考促教的積極作用，構(gòu)建整本書(shū)閱讀的教學(xué)模式，為整本書(shū)閱讀教學(xué)給出相關(guān)指導(dǎo)建議和教學(xué)啟示。</h3> <h5 style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">陳川蘭老師陳述區(qū)級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告</span></h5> <h3>　　《“雙減”背景下基于大單元教學(xué)的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究》課題旨在建立語(yǔ)文作業(yè)“新概念”,探索“雙減”背景下基于大單元教學(xué)的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，以統(tǒng)編教材高中語(yǔ)文必修上、下為例，整合單元資源，探索優(yōu)秀語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)方案，匯編成冊(cè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。</h3> <h5 style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">王桂清老師陳述區(qū)級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告</span></h5> <h3>《“雙減”背景下高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式研究》課題內(nèi)容簡(jiǎn)介：在“雙減”背景下，本課題從“高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式研究”入手，以中外課程理論、方法等現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合我縣高中課堂教學(xué)實(shí)際，落實(shí)高中新課標(biāo)的相關(guān)理念，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、交流合作的氛圍，力求總結(jié)出一套適合我縣高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式。</h3> 專(zhuān)家評(píng)議 <p class="ql-block">　　課題評(píng)議專(zhuān)家余養(yǎng)健老師對(duì)四位老師的課題研究給予了肯定。他認(rèn)為四個(gè)課題選題有現(xiàn)實(shí)意義，具有一定的前瞻性。同時(shí)，課題研究思路清晰，可操作性強(qiáng)。</p><p class="ql-block">　　同時(shí)，還為課題下一階段的研究提出一些建議：應(yīng)扎實(shí)開(kāi)展課題研究，論文的撰寫(xiě)需早準(zhǔn)備；課題的內(nèi)容應(yīng)往深度、具體發(fā)展，避免空泛化。例如《“雙減”背景下基于大單元教學(xué)的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究》的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)設(shè)計(jì)一些有思維深度的作業(yè)，并將之匯編成冊(cè)。</p><p class="ql-block"> 最后，余老師對(duì)課題組寄予扎實(shí)開(kāi)展課題研究的厚望，期待課題組能有豐碩的研究成果。</p> <h3 style="text-align: left">　　云教研，凝智慧，共思考，促提升。本次活動(dòng)，讓我們感受到了名師的匠心，也讓我們看到以研促教的集體智慧?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空?！毕嘈殴ぷ魇业某蓡T定能以此為契機(jī)，且思且行且進(jìn)步，攜手走向教、思、研的更高境界。</h3>