幼小銜接待花開，科學(xué)銜接助未來——鷹山幼兒園大班幼小銜接計(jì)劃

鷹山幼兒園

幼兒園到小學(xué) 不是翻山越嶺 不是跳躍大溝深壑 也不是進(jìn)入天壤之別的生活 而是童年生活的一種自然延伸和過渡 ——虞永平 　　教育部2021年3月30日教基（2021）4號(hào)文《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，4號(hào)文附件中圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出了四大準(zhǔn)備：身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。重點(diǎn)指出要改變過度重視知識(shí)準(zhǔn)備，超標(biāo)教學(xué)、超前學(xué)習(xí)的“小學(xué)化”狀況，規(guī)范幼兒園、小學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)行為，合理做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，做好科學(xué)銜接。我園堅(jiān)持以幼兒為本雙向銜接，從幼兒入園即將四大準(zhǔn)備融入一日生活，堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)幼兒平穩(wěn)過渡到小學(xué)生活。 我園為岳陽市“幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)園”，與鷹山小學(xué)結(jié)盟，將攜手開展幼小銜接座談會(huì)，邀請(qǐng)小學(xué)老師走進(jìn)幼兒園組織活動(dòng)讓幼兒直觀感受小學(xué)課堂與幼兒園課堂的不同，體驗(yàn)教師教學(xué)方式的不同，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的向往。在這里給各位面臨畢業(yè)的孩子家長分享我園大班幼小銜接計(jì)劃。 幼小銜接是什么 　　幼小銜接工作的重點(diǎn)不是知識(shí)的準(zhǔn)備問題，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其對(duì)知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)幼兒具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，注重興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。 身心準(zhǔn)備 　　身心準(zhǔn)備，是指幼兒需要在心理方面和身體動(dòng)作發(fā)展等方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，主要包括對(duì)小學(xué)生活充滿向往、保持良好的情緒狀態(tài)、喜歡運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)等。 　　1、建立對(duì)小學(xué)生活的向往 和幼兒聊關(guān)于小學(xué)的事，比如小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，與幼兒園有什么不同；畫心目中的小學(xué)、參觀鷹山小學(xué)等，幫助幼兒初步了解，建立積極的入學(xué)期待。 　　2、提升情緒調(diào)控能力 幫助幼兒獲得積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)會(huì)情緒管理。在園，教師保持良好的情緒狀態(tài)，讓幼兒也受到積極情緒的帶動(dòng)。此外，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒表達(dá)和調(diào)控情緒的能力，可借助繪本故事、談話等方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)自己的感受。 　　3、積極運(yùn)動(dòng)，提升動(dòng)作協(xié)調(diào)能力 鼓勵(lì)幼兒積極參加形式多樣的運(yùn)動(dòng)，根據(jù)幼兒個(gè)體情況，適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提升動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)體質(zhì)。在日常生活中有意識(shí)地鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作，參與畫、剪、折、撕、粘、拼等方面的活動(dòng)，多動(dòng)手勤思考。 生活準(zhǔn)備 　　生活準(zhǔn)備，是指幼兒需要在日常生活能力方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，主要包括養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣、具備一定的生活自理及安全防護(hù)能力，能夠積極主動(dòng)地參與日常勞動(dòng)。 　　1、養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣 規(guī)范作息安排，提醒幼兒早睡早起、按時(shí)入園。培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不在光線過強(qiáng)或過暗的環(huán)境中讀寫畫，連續(xù)使用電子產(chǎn)品時(shí)間不超過30分鐘，注意用眼衛(wèi)生等。 　　2、提升生活自理能力 引導(dǎo)幼兒做好個(gè)人生活管理，提高自我服務(wù)能力。學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要喝水、如廁，根據(jù)天氣變化和活動(dòng)需要增減衣物。學(xué)習(xí)自己分類整理衣物、圖書、玩具、學(xué)習(xí)用品等。逐步樹立時(shí)間觀念，可通過多種方式幫助幼兒在日常生活和游戲中感知時(shí)間（例如“1分鐘挑戰(zhàn)”游戲、10分鐘可以做哪些事情等），學(xué)會(huì)按時(shí)作息，做到守時(shí)不拖沓。 　　3、增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí) 加強(qiáng)幼兒安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。堅(jiān)持每周一下午安全主題教育活動(dòng)，將安全教育融入一日生活。 　　4、培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣 鼓勵(lì)幼兒參與力所能及的勞動(dòng)做好自我服務(wù)并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的方法。同時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒尊重生活中身邊的勞動(dòng)者，珍惜他們的勞動(dòng)成果。 社會(huì)準(zhǔn)備 　　社會(huì)準(zhǔn)備，指幼兒需要為適應(yīng)小學(xué)特點(diǎn)的團(tuán)體生活做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，主要包括交往合作、誠實(shí)守規(guī)、任務(wù)意識(shí)、熱愛集體等，如：學(xué)習(xí)正確的交往方式，并嘗試自己解決矛盾和沖突；學(xué)習(xí)理解時(shí)間的長短、合理規(guī)劃課間生活；通過游戲活動(dòng)，樹立規(guī)則意識(shí)。 　　1、擴(kuò)展幼兒的交往范圍 為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，支持他們習(xí)得方法、學(xué)會(huì)社交。帶幼兒和其他班級(jí)幼兒交往，認(rèn)識(shí)新朋友，擴(kuò)大交際圈。 　　2、養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和誠實(shí)守信品質(zhì) 制定基本行為規(guī)范，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，如告訴幼兒在別人講話時(shí)認(rèn)真傾聽、不隨意打斷，按秩序排隊(duì)不插隊(duì)等等。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)守信的品質(zhì)，在他們做出好行為時(shí)，要及時(shí)予以肯定；如發(fā)現(xiàn)幼兒說謊，要耐心了解原因、正面引導(dǎo)。 　　3、培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)能力 有意識(shí)地布置一些自律小任務(wù)。例如，起床后自己疊被子、游戲后自己整理玩具物品等。以鼓勵(lì)的方式支持，讓幼兒體驗(yàn)到成就感，進(jìn)步的動(dòng)力會(huì)更大。 　　4、形成熱愛集體的情感 個(gè)人的發(fā)展離不開集體，當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)，也需要努力融入新的班集體。鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，萌發(fā)集體歸屬感。引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)和祖國的繁榮美好，激發(fā)他們的熱愛之情。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，指幼兒需要在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，主要包括呵護(hù)幼兒的好奇心，促使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣、儲(chǔ)備好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。 　　1、呵護(hù)幼兒的好奇心 好奇好問是非常重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。守護(hù)好幼兒的好奇心，接納、鼓勵(lì)他們對(duì)新事物的觀察、思考和探究，及時(shí)回應(yīng)他們的問題；并為幼兒提供充足的時(shí)間、豐富的材料，支持他們持續(xù)、深入地尋找問題的答案。 　　2、保持活躍的學(xué)習(xí)動(dòng)力 為幼兒提供接觸社會(huì)和自然的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中培養(yǎng)聽與說、閱讀與反饋、理解與實(shí)踐的能力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事畫思維導(dǎo)圖，在幫助記憶和梳理信息之外，還提供了聯(lián)想的可能，能讓思維能力最大限度被拓寬。做前書寫準(zhǔn)備，在看看說說、涂涂畫畫中學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)成。激發(fā)探究興趣，對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題，如：10內(nèi)的合成分解、按數(shù)取物、按圖尋寶等。 　　3、儲(chǔ)備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì) 專注力、獨(dú)立思考能力和計(jì)劃能力也都是必不可少的“學(xué)習(xí)力”。為幼兒增加一些需要專注力和堅(jiān)持性才能完成的游戲和活動(dòng)，比如玩拼圖、迷宮、積木游戲，或是閱讀、畫畫等。此外，為幼兒提供充分的契機(jī)去考慮、討論和組織闡述自己的觀點(diǎn)，支持其獨(dú)立思考能力的發(fā)展。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃地做事，制定活動(dòng)計(jì)劃，如嘗試安排周末的活動(dòng)或日程等。通過幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。 致家長 　　1、這些基礎(chǔ)能力的準(zhǔn)備，我們是從幼兒園就開始在做，每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展速度，而所有的準(zhǔn)備都是需要我們家園配合，家庭的教育始終是教育的第一場(chǎng)所。 2、小學(xué)與幼兒園是兩種不同的教育體系，孩子需要時(shí)間來調(diào)整、適應(yīng)。家長同樣需要適應(yīng)，還有陪伴，陪伴孩子走過這一階段。給孩子一些時(shí)間，孩子會(huì)給你一個(gè)不一樣的自己。 3、家長可以看《歡迎來到一年級(jí)》《你的六歲孩子》這類的專業(yè)書籍，了解孩子的成長階段幫助孩子更好的適應(yīng)新的生活。 　　從幼兒園過渡到小學(xué)生活是幼兒成長過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師、家長需要根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性、特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好各項(xiàng)銜接準(zhǔn)備。 相信在幼兒園、小學(xué)、家庭和社區(qū)四方聯(lián)動(dòng)之下，幼兒一定能夠順利、有序地度過幼小銜接的關(guān)鍵期！ 編輯：劉潔審核：劉要武批準(zhǔn)：左蓉