博采他山石琢好自家玉 ——小語(yǔ)一班3組5組課堂問(wèn)診活動(dòng)側(cè)記

飄雪清香

“雪盡南坡雁北飛，草根春意勝春暉?！?023年1月3日～7日，寒冬暖陽(yáng)，春天的氣息撲面而來(lái)。為積極推進(jìn)“國(guó)培計(jì)劃（2022）‘送教下鄉(xiāng)’”項(xiàng)目的實(shí)施，提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，由虞城縣教師發(fā)展中心組織承辦的“國(guó)培計(jì)劃（2022）送教下鄉(xiāng)精準(zhǔn)培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文”第二階段——“問(wèn)題診斷”活動(dòng)由于疫情原因由線下改為線上正式拉開(kāi)序幕。 　　小語(yǔ)一班在學(xué)科班主任李敏老師的統(tǒng)籌安排下分為五個(gè)小組，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員兩人一組參與了此次問(wèn)診聽(tīng)課活動(dòng)?；顒?dòng)分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：微型課展示、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員議課。 　　活動(dòng)期間，我全程認(rèn)真聆聽(tīng)了任亞麗、胡國(guó)強(qiáng)、王奎元、薛興旺等17位教師精心準(zhǔn)備的微型課。老師們精心設(shè)計(jì)，大膽展示，各盡其能，各具特色，每一堂課都有精彩之處：任亞麗老師情景創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入巧妙，楊艷麗、賈素芳老師把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活緊密相連，劉秀芝老師注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，王奎元老師課堂生動(dòng)活潑有趣、教法靈活得當(dāng)；楊艷麗老師的課樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)有效；萬(wàn)家寶、劉素穎、劉君華老師注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)；郭璐老師環(huán)節(jié)流暢，思路清晰，目標(biāo)達(dá)成度高；薛興旺老師精心設(shè)計(jì)、層次清楚、條理分明……每個(gè)老師的課堂都可圈可點(diǎn)，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。 切磋交流 　　“教而不研則淺，研而不教則空”。課后，聽(tīng)課老師們一起參與了評(píng)課。對(duì)老師們課堂上的亮點(diǎn)我給予充分充分的肯定，并針對(duì)上課過(guò)程中容易忽視和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了“診斷”，最后就新課標(biāo)要求下的備課、上課及教學(xué)方法等方面和老師們進(jìn)行了交流切磋。 　　一、研讀新課標(biāo)，把握統(tǒng)編教材的整體性。不少老師存在著“課標(biāo)教材一變?cè)僮?，教學(xué)方法一成不變”的狀況，只顧眼前，不能兼顧整體，缺乏“長(zhǎng)程”意識(shí)。想要用好統(tǒng)編教材，就要從整體著眼，了解全套教材的編排體系以及內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、能力訓(xùn)練的梯度性和發(fā)展性，正確理解理解把握統(tǒng)編教材編排意圖，既要思考慮語(yǔ)文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，又要考慮口語(yǔ)交際、習(xí)作等內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，從而樹(shù)立大單元語(yǔ)文教學(xué)的整體觀。 此次課堂展示活動(dòng)，有四位老師展示五年級(jí)上冊(cè)第五單元——習(xí)作單元的第一篇課文《太陽(yáng)》，這是是一篇科普說(shuō)明文。整體來(lái)看，老師們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位還是比較準(zhǔn)確的、既關(guān)注課前預(yù)習(xí)、又注重發(fā)揮小組自主合作學(xué)習(xí)的作用，條理清晰，值得學(xué)習(xí)。但是對(duì)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)內(nèi)容的選擇上還需要整合。1.展示時(shí)長(zhǎng)將近25分鐘，不符合微型課要求，因此要對(duì)教學(xué)內(nèi)容需要大膽取舍：①課文朗讀，課中展示此環(huán)節(jié)即可，不必全文朗讀；②說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合具體課文內(nèi)容，通過(guò)品詞析句，讀悟結(jié)合，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)和文章的表達(dá)方式有個(gè)整體把握。沒(méi)有必要講解每種說(shuō)明方法的定義。2.要注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如關(guān)于太陽(yáng)的特點(diǎn)，老師可引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一種，先給方法，然后放手讓小組合作學(xué)習(xí)交流。課堂上老師就不用滿堂灌，既省時(shí)又省力，功夫在課外——在備課上多下功夫。3.特殊時(shí)期，不少老師抱病上課，聲聲咳嗽真的讓人心疼，為老師積極向上的精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度點(diǎn)贊，在此祝老師早日康復(fù)！ 　　二、認(rèn)真解讀教材、教師用書，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。把握一篇課文、一次習(xí)作或口語(yǔ)交際，教什么比怎么教更重要。首先要考慮“教什么”，其次才是“怎么教”，并在此基礎(chǔ)上思考“為什么教”“教到什么程度”。有四位老師在教學(xué)目標(biāo)表述中籠統(tǒng)淺顯和不夠準(zhǔn)確：目標(biāo)定位不能緊扣單元語(yǔ)文要素、課時(shí)目標(biāo)不清晰。 比如：《一只窩囊的大老虎》是統(tǒng)編版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)?第六單元的第二篇課文，授課教師把第一課時(shí)目標(biāo)定位為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)詞語(yǔ)，讀通課文，了解文章的大概內(nèi)容。第一課時(shí)做這樣的目標(biāo)定位就略顯偏頗?！皩W(xué)習(xí)用做批注的方法閱讀”是本單元的閱讀訓(xùn)練要素之一。這是一個(gè)閱讀策略方法，也是繼第二單元“提問(wèn)策略”之后，本冊(cè)書中又一次出現(xiàn)的策略單元。第一篇課文《牛和鵝》，重在鼓勵(lì)學(xué)生作批注，并且給出范例，引導(dǎo)學(xué)生可以從不同的角度作批注，給學(xué)生呈現(xiàn)了作批注的方法。本課則強(qiáng)調(diào)“在不理解的地方作批注,和同學(xué)交流”,意在提醒學(xué)生在有疑問(wèn)的地方作批注。因此基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能占用太多的時(shí)間，應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用批注的方法學(xué)習(xí)本篇課文作為重點(diǎn)。單元第一篇課文《牛和鵝》以旁批的方式已經(jīng)做了很好的“示范”，本課可以借助《牛和鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回顧《牛和鵝》一課習(xí)得的方法，示范批注分別針對(duì)什么進(jìn)行批注的。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)，就能有意識(shí)地從寫法方面進(jìn)行思考，批注自己的“不理解”。為第三篇課文《陀螺》聚焦“在體會(huì)比較深的地方作批注”打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣分析解讀教材，再回頭看當(dāng)初制定的教學(xué)目標(biāo)就不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 　　三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效突破重難點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)實(shí)踐探究能力。反之，高耗低效。這次線上“問(wèn)診”征求大家意見(jiàn)，我們采用騰訊視頻會(huì)議直播的形式，因?yàn)檫@學(xué)期我們線下教學(xué)只上了20天，其余時(shí)間一直是線上直播課。以為老師們都能熟練的操作電腦或手機(jī)端，結(jié)果還是預(yù)測(cè)不夠精準(zhǔn)。課堂展示中，有兩位老師采取的授課方式是：在電腦上播放課件，用手機(jī)錄像講課，簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，手機(jī)或電腦操作不熟練，授課中出現(xiàn)問(wèn)題手忙腳亂，達(dá)不到預(yù)期的效果。還有兩位老師打不開(kāi)課件，為山九仞，功虧一簣。 　　四、搞好常態(tài)化教研，呈現(xiàn)扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂。孩子進(jìn)入課堂以前和走教室的時(shí)候是不是有了可喜的變化？如果沒(méi)有就是一節(jié)失敗的課。一節(jié)課，學(xué)生對(duì)答如流，何必再浪費(fèi)時(shí)間呢？受時(shí)間空間師資力量等諸多因素的影響，不少學(xué)校教研處于半癱瘓狀態(tài)。特別是一些老教師，快該退休了既沒(méi)有聽(tīng)過(guò)別人的課，也沒(méi)有被他人關(guān)注過(guò)。因此，年輕教師要擔(dān)當(dāng)重任，利用碎片化時(shí)間，搞好常態(tài)化教研。牢記“三教三不教”原則，課前了解學(xué)情，做好預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)，因材施教，因人而異。加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性研究、重視資源借鑒與方法總結(jié)；加強(qiáng)小組建設(shè)及評(píng)價(jià)方式的探索，把更多的時(shí)間和空間留給可愛(ài)的孩子。 名師點(diǎn)評(píng) 　　5日上午微型課展示結(jié)束后，何瑞香老師從如何上好微型課、微型課怎樣才能上出現(xiàn)場(chǎng)感，從點(diǎn)到面，對(duì)王奎元、劉蘭英、董道廣三位老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入淺出的剖析和精彩的點(diǎn)評(píng)。她肯定了老師們帶病堅(jiān)持上課、認(rèn)真展示的可貴品質(zhì)，以及大家共同的優(yōu)點(diǎn)：努力突出文體意識(shí)、關(guān)注每一節(jié)課的重點(diǎn)。并對(duì)課堂呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題提出了中肯的建議：1.課時(shí)目標(biāo)要清晰，第一課時(shí)和第二課時(shí)目標(biāo)不能混為一談；2.教學(xué)設(shè)計(jì)要下功夫：通過(guò)一波三折的情節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言，聲情并茂地引導(dǎo)，再現(xiàn)真實(shí)的課堂。3.《牛和鵝》、《松鼠》兩節(jié)課在指導(dǎo)朗讀上均有欠缺。 　　非常喜歡帕爾默的這句話——“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同和自身完整”。 什么是“教師的自身認(rèn)同和完整”？值得我們用一生去探究。 　　“初番花信小寒前，早綻梢頭兩三蕊?！蓖矶『?，春已不遠(yuǎn)！把脈教學(xué)，問(wèn)診課堂。此次活動(dòng)，為老師們搭建展示教學(xué)風(fēng)采和鍛煉自我的平臺(tái)，使他們對(duì)于如何更好地把握統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材有了較為進(jìn)一層的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也意識(shí)到教學(xué)中存在的不足，明確今后努力的方向。相信參與國(guó)培的老師一定能博采他山石，琢好自家玉，待到來(lái)年春暖花開(kāi)日，三尺講臺(tái)展風(fēng)采！