<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">書卷輕啟，映出一道流溢智慧的星河。 品讀自然，看日升月落；陌上花開， 看云卷云舒。指尖輕輕翻動處，便縱覽千山萬水，閱遍人間景致；筆墨細(xì)細(xì)勾勒間，便汲取智慧精粹，知曉人生百態(tài)。假期里，就讓我們追隨老師們的筆觸，以書為磚。 以墨和泥，建一座屬于自己的精神家園。</span></p> 校長寄語 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">至美書卷氣，清逸天地間。作為一所集典雅與現(xiàn)代一體的書院式學(xué)校，育才可立小學(xué)以傳承書院特色，彰顯書院本質(zhì)為要義。書，是可立教師們的摯友，書卷輕起，便思接千里；翰墨書香，即心游萬仞；智慧流溢，而氣象萬千。好讀書、會讀書、肯讀書的可立人，致力培養(yǎng)飽覽群書、氣質(zhì)出眾的可立學(xué)童，已然把讀書當(dāng)做一種可貴的生活品質(zhì)，一種詩意美好的人生境界。假期里，捧上一本書吧！或于文字之間觀自我，或在書本悅動之中看世界，讓詩書充盈心田，讓知識靈動心間。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;"> ——唐俊</span></p> 推薦教師 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">武漢市育才可立小學(xué)青年教師工作坊成員，優(yōu)秀青年教師。她全身心在班級努力營造熱愛讀書的良好氛圍，積極倡導(dǎo)“與書為伴”“與書交友”的生活方式，為學(xué)生鋪好書香路，做學(xué)生閱讀成長路上的點(diǎn)燈人。</span></p> 推薦書目 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">管建剛《一線教師》這本書記錄了作者作為 一位身處教育事業(yè)的一線教師，記載了他身處教育教學(xué)活動中的所遇，所見，所聞，所思，所想。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">本書分為十個(gè)手記，分別是作業(yè)，紀(jì)律，協(xié)助，情感，育人，自立，個(gè)案，激勵(lì)，復(fù)習(xí)，反思。記錄了管老師在這十個(gè)方面的做法，很多方法非常值得借鑒，很多言論說到心里。這本書就是實(shí)打?qū)嵉姆椒?，非常接地氣，值得一線教師來讀一讀。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">作為一線教師讀這本書，讀了就像讀自己的生活，熟悉又親切。每一個(gè)瑣碎，都是我們的日常，管老師說他將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，婆婆媽媽記下來，讓我們看看一線教師這些大量付出而不為人知的部分。這些事兒，這些得失與甘苦，管老師替一線教師說了出來，沒有什么英雄壯舉，沒有什么可歌可泣，可是心中有責(zé)任，才有了這樣的每一天。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">從這本書中，我們能看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諱發(fā)揮得淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個(gè)理念:一個(gè)好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心瑞摩解決問題的最佳策咯。 讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長!</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">管老師的一線，更細(xì)致，更熱情，更有方法，更有思考。這些小事，沒有夸張、沒有掩飾、沒有雕琢，這些真實(shí)給人啟發(fā)，讓你覺得要做得更好。</span></p> 精彩語段 個(gè)人感悟 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">我特別欣賞管老師的“一線作業(yè)學(xué)”，對于作業(yè)，管老師以他親身實(shí)踐向我們指出:一定得抓好作業(yè)。聯(lián)系自己日常教學(xué)，學(xué)生作業(yè)一直是我頭痛的一塊。一樣的課程，不一樣的學(xué)生，少之又少的時(shí)間，怎么保持，怎么提高。這其中，提高課堂四十分鐘的效率是一條出路，抓好學(xué)生的作業(yè)也是一條必不可少的捷徑，然而學(xué)生并不這樣考慮，年少無知、天性頑劣的學(xué)生總是把拖拉作業(yè)當(dāng)作他們最好的應(yīng)付方式。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">我們班就有幾位經(jīng)常拖拉作業(yè)的孩子，仿佛什么事情都不放在他們心上，課堂作業(yè)經(jīng)常要拖到放學(xué)前交，今天的家庭作業(yè)得第二天教師和家長督促后才能做完。我試著用鼓勵(lì)、談話的方式，調(diào)動他學(xué)習(xí)的積極性，試著找一切機(jī)會表揚(yáng)他，重用他，課堂上多讓他發(fā)言，逮著機(jī)會尤其是作業(yè)上稍有進(jìn)步就表揚(yáng)獎勵(lì)他，并適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一張“表揚(yáng)獎狀”，也積極地與他的父母溝通，但總是收效甚微。開始一陣子似有改進(jìn)，但過了不久他又重操舊業(yè)，反反復(fù)復(fù)，讓我無可奈何。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示，我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，學(xué)生正是建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時(shí)期。我應(yīng)該多些耐心，像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧，把工作做實(shí)，做細(xì)。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">再次回味這本書，發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。</span></p> 推薦教師 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">武漢市育才可立小學(xué)青年教師工作坊成員，優(yōu)秀青年教師。“欲求教書好，先做讀書人。”她認(rèn)為閱讀可以讓人產(chǎn)生新的眼光、新的思考、新的選項(xiàng)、通往新生，更可以助力老師們在教學(xué)中開拓創(chuàng)新，更好地助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生成長。</span></p> 推薦書目 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">《靜悄悄的革命》是日本東京大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科教授、教育學(xué)博士佐藤學(xué)先生在考察了世界各地不少不同類型的學(xué)校后寫下的，主要介紹了日本的學(xué)校在各種因素的影響下引發(fā)一場教室里的教和學(xué)的“靜悄悄的革命?！?lt;/span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">全書分為四章:教室里的風(fēng)景——向創(chuàng)造型學(xué)習(xí)邁進(jìn)、改變教學(xué)——學(xué)校改變、設(shè)計(jì)課程、學(xué)校改革的挑戰(zhàn)——中小學(xué)的實(shí)踐。每一章作者都運(yùn)用了諸多親身實(shí)踐的研究和實(shí)例，以此來講述自己的觀點(diǎn)，最終落實(shí)到學(xué)校改變。通過對教育案例的剖析和論述，解答了很多教育者一直關(guān)注的問題:如何把學(xué)校變成“學(xué)習(xí)共同體”，怎樣創(chuàng)造以i學(xué)”為中心的教學(xué)，教師與家長如何“傾聽”學(xué)生、“理解”學(xué)生，學(xué)校如何有效地幫助學(xué)生成長等。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">在這本書中，佐藤學(xué)先生和諸多老師們 一道，探討對課堂和學(xué)校進(jìn)行改革，推動著教室里活動的、協(xié)同的、反思的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，并提出了“學(xué)習(xí)共同體”這一重要概念，不斷推動學(xué)校從自身入手進(jìn)行改革。這位教授不是埋在高樓里資料中的學(xué)者，而是帶著理論視角深入一線的研究者。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">書中深入淺出的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、師生互動觀等，對眾多教育實(shí)例的剖析和論述，更能加深教師對課堂的理解。在積極推進(jìn)“課改”的今天，對我們?nèi)杂泻芏嗟膯l(fā)。</span></p> 精彩語段 個(gè)人感悟 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">關(guān)鍵詞一：傾聽</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">在“教室里的風(fēng)景”章中，作者提到了一個(gè)現(xiàn)象:日本小學(xué)教室的特征是“鬧哄哄(發(fā)言過剩)而初中、高中教室的特征是“靜悄悄”（拒絕發(fā)言），造成這一現(xiàn)象有許多原因，如班級人數(shù)、一統(tǒng)化教學(xué)形式、講究效率的課程等等，還有一個(gè)不能忽視的原因就是追求虛假主體性的教學(xué)中的形式主義。如果在幼兒園、小學(xué)時(shí)代過分地強(qiáng)加以虛假的主體性的話，到了初中、高中后，學(xué)生就會盡全力去反抗小學(xué)時(shí)代被駟服出來的虛假主體性，從而使他們不可能實(shí)現(xiàn)自身的自由成長。這是學(xué)習(xí)革命中構(gòu)建合作的、探究的、反思的綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的要旨所在，要構(gòu)筑傾聽和交流為基礎(chǔ)的課堂文化，即在傾聽的時(shí)候的靜悄悄，而不是不愿意發(fā)言的靜悄悄。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">作者認(rèn)為教室里的交流中“傾聽”比“發(fā)言”更重要。不僅是學(xué)生需要仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，教師更需要學(xué)會傾聽學(xué)生有聲與無聲的語言。在活動中，如果教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活動的效果是不全面的，課堂常規(guī)的養(yǎng)成也是極其重要的部分，而傾聽習(xí)慣正是體現(xiàn)一個(gè)班級常規(guī)好壞的重要點(diǎn)。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">作為一名一線老師，教育不僅僅學(xué)生們的知識，就像是在課堂上，傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準(zhǔn)確的接住的話，學(xué)生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的互動，應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動的基本。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">關(guān)鍵詞二：學(xué)校共同體</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">最后一章中提到的小千谷小學(xué)。這里學(xué)校是為了實(shí)施普遍教育的，教育的公共圈不是通過行政命令建立的，而是通過地區(qū)人們的自主努力來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校是培育地區(qū)社會未來的主人翁。學(xué)校以“天性真誠”為教育原理，實(shí)現(xiàn)了不急不躁地關(guān)心幫助學(xué)生，激發(fā)他們潛力的教育方法。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容豐富，有漢學(xué)、國學(xué)、神道、手工等。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">在這一章中，佐藤學(xué)對“向?qū)W校的未來挑戰(zhàn)，即學(xué)校是什么樣的，未來的學(xué)校應(yīng)該怎樣應(yīng)對？”給出了答案——學(xué)習(xí)共同體。這里的“學(xué)習(xí)共同體”，不僅只是學(xué)生之間，還有教師、教育行政人員、家長、市民等相互的學(xué)習(xí)和提高。 </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">“學(xué)校是培育社區(qū)社會末來的主人翁。”讓我想到了我們很多人學(xué)習(xí)的目的是邁向更好的生活圈子，這就導(dǎo)致了很多地區(qū)，尤其是農(nóng)村這類不發(fā)達(dá)的地區(qū)，出現(xiàn)空城、空村現(xiàn)象?！氨鄙蠌V漂”而導(dǎo)致的各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更加不均衡，這些其實(shí)是值得我們思考的。而佐藤學(xué)的這句話給我們的教育啟示——培養(yǎng)主人翁意識。讓每個(gè)人不僅愛自己的家鄉(xiāng)，而且有重大的想要去改革發(fā)展他的使命感，每個(gè)人都是主人，而不是逃離。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">佐藤學(xué)先生在書中還提到了很多先進(jìn)的教育理念和行為， 它就像一場靜悄悄的革命，深入人心，改變了一些落后的教育思想、觀念，為我們的現(xiàn)代教育作出了很大貢獻(xiàn)。佐藤學(xué)先生的這種鉆研務(wù)實(shí)的精神扎根在我心中，它深深鼓舞著我向更高的臺階邁進(jìn)。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">最后，為大家推薦上海市教育考試院副院長常生龍領(lǐng)讀《靜悄悄的革命》的視頻，常院長結(jié)合教育現(xiàn)狀對本書進(jìn)行了細(xì)致解讀，感興趣的老師們可以點(diǎn)擊鏈接收看。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">https://wxm.jybhls.com/index/course/detail/id/2290/pack_id/44</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">生活是一場長途旅行，閱讀讓旅途有色、讓生命有力，讓靈魂有光。老師們，即刻，就讓我們共攜這一知己，于書中添喜忘憂，于書中蓄力增智，在閱讀中遇見更好的自己吧！</span></p> <p class="ql-block">供稿：張雨蒙 霍淇慧 郝紫君</p><p class="ql-block">編輯制作：范李群 王紫陽</p><p class="ql-block">審核：祝志芳 李光</p>