????教學(xué)隨筆｜《爬山虎的腳》教學(xué)反思

??韋靜婷

秋風(fēng)正勁秋意濃，飄飄落葉寫深情。2022年10月25日上午縣教育局領(lǐng)導(dǎo)到我校進(jìn)行期中督導(dǎo)評(píng)估檢查并隨堂聽課，我執(zhí)教的是部編版四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一課（第1課時(shí)）。課后，與聽課的領(lǐng)導(dǎo)以及全組語(yǔ)文老師進(jìn)行探討、交流，反思自己的課堂教學(xué)： 教材解讀 四上第三單元圍繞“處處留心皆學(xué)問(wèn)”這一主題，編排了《古詩(shī)三首》、葉圣陶的《爬山虎的腳》和法布爾的《蟋蟀的住宅》三篇課文。《爬山虎的腳》介紹了爬山虎葉子的顏色、形狀和爬山虎腳位置、形狀、顏色，如何攀爬，與墻的關(guān)系這幾方面的特點(diǎn)，課文語(yǔ)言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊清晰，能夠很好的讓學(xué)生從中體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：要讓小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。本單元的語(yǔ)文閱讀要素是“了解觀察的方法，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”，從落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素來(lái)看，這篇文章觀察細(xì)微、聯(lián)想豐富、描寫唯美、表述有序，是極好的摹寫范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的范本，課上要讓孩子充分讀文，體會(huì)作者描寫爬山虎語(yǔ)句的美，理解爬山虎葉子的動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美，在讀中得到情感的熏陶。 學(xué)情分析 觀察是學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)信息的重要方式，只有進(jìn)行細(xì)致深入的觀察，學(xué)生才能獲取第一手表達(dá)的資源，才能針對(duì)所獲取的資源斟詞酌句。四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，是加強(qiáng)學(xué)生們的觀察和分析能力的好時(shí)候，也是孩子的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書面言語(yǔ)過(guò)渡時(shí)期，教師可放手讓學(xué)生自讀自悟，然后適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，初步了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣向上爬的，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中的重點(diǎn)句段，體會(huì)作者是怎樣觀察事物和抓住事物特點(diǎn)來(lái)描寫的，從而習(xí)得作者觀察和表達(dá)的方法。 評(píng)課議課 課后，聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師們集中校長(zhǎng)辦公室對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)、交流：1.教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣單元語(yǔ)文要素，符合學(xué)段目標(biāo)要求，依托文本語(yǔ)言，層層深入，抽絲剝繭地幫學(xué)生厘清思路，由扶到放，并引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，加深對(duì)文本的了解。2.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，進(jìn)而生成趣味課堂。老師課上一開課的互動(dòng)交流（栽培比賽）、觀察“口”字旁不同字形的變化等活動(dòng)十分具有趣味性并且緊扣文章內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。課堂上安排了許多學(xué)生自讀課文、探究問(wèn)題的環(huán)節(jié)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。4.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課堂上老師采取了多種閱讀方式，如齊讀、自由讀、默讀等多種閱讀方式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。5.在學(xué)習(xí)“爬山虎的葉子”部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾畫關(guān)鍵詞句、朗讀感悟、有感情地朗讀，知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的，而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊，然后通過(guò)聯(lián)系上下文、借助圖片、視頻，學(xué)生不僅理解了“均勻”的意思，還充分體會(huì)到了作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及觀察的仔細(xì)，最后通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生更深入了解爬山虎葉子的生長(zhǎng)變化，體會(huì)到爬山虎的葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，較好地達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。一點(diǎn)點(diǎn)帶領(lǐng)孩子感受爬山虎葉子不同時(shí)期的美。最后，施校長(zhǎng)也給予肯定：一節(jié)課教得完整不如學(xué)得充分，目標(biāo)聚焦，層次分明、實(shí)踐充分、“一課一得”就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)改進(jìn) 課后，我從教學(xué)目標(biāo)的定位、核心任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支架的搭建、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等多方面對(duì)自己的課堂進(jìn)行復(fù)盤反思：??首先，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該要學(xué)會(huì)搭建知識(shí)支架，幫助學(xué)生更好達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：快速讀課文，哪些段落寫了爬山虎的腳，其它段落又寫了什么？針對(duì)學(xué)生回答的異同，聚焦第2和第5自然段，逐步梳理出文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容后再以填空形式組織學(xué)生練習(xí)概括課文內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)就能高效達(dá)成。??中年級(jí)加強(qiáng)段落教學(xué)，可以進(jìn)一步細(xì)化第二自然段的結(jié)構(gòu)。第2自然段整體都在寫爬山虎的葉子，但是，只有第一句是寫剛剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子，而且抓住了最突出的特點(diǎn)顏色來(lái)寫，第2-4句話都在寫長(zhǎng)大了的葉子，是通過(guò)和剛剛長(zhǎng)出的葉子進(jìn)行對(duì)比，承上啟下，再到所見(jiàn)+所感去具體描寫的，四句話的層次更加分明，以利于學(xué)生之后在寫自己的觀察對(duì)象打下基礎(chǔ)，避免一兩句話概括地表達(dá)，這樣可以更好地幫助學(xué)生解決無(wú)話可寫的問(wèn)題。同時(shí)，教授第2自然段體會(huì)作者描寫爬山虎語(yǔ)句的美時(shí)，還可以引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者是從爬山虎葉子的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美來(lái)描寫，再在讀中得到情感的熏陶，這樣一來(lái)也更能體現(xiàn)作者細(xì)致入微地觀察。??強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)，提升語(yǔ)文能力。成功的課堂上，我們總能聽見(jiàn)在教師旁敲側(cè)擊、啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生及時(shí)用朗讀傳達(dá)心聲，用朗讀重塑形象，用朗讀表達(dá)感受。因此，課堂上，有時(shí)無(wú)需太多的講解與分析，教師豐富而激情的語(yǔ)言，投入又動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)，就像一顆催發(fā)情感的種子，它潛入學(xué)生的心靈，讓孩子們迅速走進(jìn)文本，品味文本。這也是我今后課堂教學(xué)需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。??課堂上評(píng)價(jià)可以更多元化些，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等等，人和課堂融為一體，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。??我引導(dǎo)性的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，過(guò)渡也不夠自然，細(xì)碎的語(yǔ)言比較多，無(wú)法彰顯的語(yǔ)文課的人文性魅力。課堂上還忽視了引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)要做到完整表述。 知不足而奮進(jìn)，望遠(yuǎn)山而前行！每一次教學(xué)中要不斷思考，在解讀課標(biāo)、分析教材、研究課堂等方面下足功夫，修煉“內(nèi)功”，提升自我，爭(zhēng)取在每一次課堂上都能夠授有所獲、思而改進(jìn)。