<p class="ql-block"> 1月16日，“國培2021”小學數(shù)學骨干教師1坊（三亞一組）第2次交流研討，在組長李海龍老師的主持下如期進行。</p> <p class="ql-block"> 各位組員都按時參加并積極討論個人的想法和培訓心得。</p> <p class="ql-block"> 以下是教師代表的精彩發(fā)言和心得體會：</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">南海學校彭林芳老師</span></p> <p class="ql-block">聽了高燕老師的《 “數(shù)與運算”教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)》講座，我收獲較大的是從以下三點：一、感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性——形成數(shù)感和符號意識，數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系及運算結(jié)果的直觀感悟。1.在認數(shù)過程中培養(yǎng)數(shù)感，3.在交流中引發(fā)數(shù)感2.在估算中發(fā)展數(shù)感，4.在調(diào)查活動中培養(yǎng)數(shù)感。符號意識主要是指能夠感悟符號的數(shù)學功能。是形成抽象能力和推理能力的經(jīng)驗基礎(chǔ)。1.介紹背景了解數(shù)學符號，培養(yǎng)符號意識。2、挖掘?qū)W生已有生活經(jīng)驗中潛在的“符號意識”。二、體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性 ——形成運算能力和推理意識，運算能力主要是指根據(jù)法則和運算律進行正確運算的能力，有助于形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹求實的科學態(tài)度。三、整體把握“數(shù)與運算”的一致性 —— 讓核心素養(yǎng)真正落地。教學中要從兩個方面做起: 1.是對數(shù)學學科內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合，以結(jié)構(gòu)化促進內(nèi)容的整體把握; 2.是改進課堂教學方式;以“主題”統(tǒng)領(lǐng)，實現(xiàn)深度覆蓋，促進融會貫通。</p><p class="ql-block">白振生老師《以學為本的單元整體學習設(shè)計》的講座，從以下三點展開： </p><p class="ql-block">一、教與學現(xiàn)狀。1、學習現(xiàn)狀：數(shù)學恐懼，學而不會，作業(yè)錯誤，質(zhì)量不高，2.教與學現(xiàn)狀。</p><p class="ql-block">二、談大單元。1.皮亞杰的教育理論。2.知識單元：單元指整體中自為一組或自成系統(tǒng)的獨立單位，《教育大辭典》將“教學單元”簡稱“單元”，認為它是教學的基本單位。大單元學習是小數(shù)數(shù)學知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化學習。 3.以學為本的大單元整體學習。4.學習一體化。</p><p class="ql-block">三、單元整體學習活動設(shè)計。1.整體把握。2.學習活動設(shè)計，從知識單學情分析元分析，教材單元分析，課時學習分析，課時教材分析，投石問路，選擇學具，習題分析，拓展實踐，結(jié)構(gòu)化設(shè)計等結(jié)合具體實例來闡述單元整體學習活動設(shè)計的流程。</p><p class="ql-block">白老師的講座給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，使我對以學為本的單元整體學習設(shè)計的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">三亞市第二小學徐國偉老師</span></p> <p class="ql-block">1月14日下午學習了高燕老師的《“數(shù)與運算”教學中如何發(fā)展學生的核心素養(yǎng)》，受益匪淺?！耙恢滦浴?，從表面上看是指教學內(nèi)容的一致性，即前后相關(guān)聯(lián)的知識之間，存在著根本相通的原理，能夠用同一種道理將其打通，這也就是所謂的“通性”；往深處想，不僅僅教學內(nèi)容之間存在一致性，知識背后的思想與方法，顯然也存在著一致性，即是所謂的“通法”。</p><p class="ql-block"> 將核心問題轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，通過幾何直觀和邏輯推理，理解算理掌握算法理法相融，引領(lǐng)學生深入思考，提升運算能力和推理意識。</p><p class="ql-block"> 總之，單元整體教學設(shè)計要整體分析數(shù)學內(nèi)容本質(zhì)和學生認知規(guī)律，合理整合教學內(nèi)容，分析主題-單元-課時的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學目標，并落實到教學活動各個環(huán)節(jié)，整體設(shè)計，分步實施，促進學生對數(shù)學教學內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)一定是以知識為載體傳授的，融入其中、因勢利導、水到渠成的傳授的，潛移默化、畫龍點睛地傳授的。</p><p class="ql-block">1月15日下午學習了白振升老師的《以學為本單元整體學習設(shè)計》，收獲很大。大單元學習是小數(shù)數(shù)學知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化學習。 基于核心素養(yǎng)，依據(jù)課程標準，立足于教師的 “導”和學生的“學” ，從小學生的心理特點和認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)每個知識單元的結(jié)構(gòu)，確定單元教學目標，找準重難點及關(guān)鍵。是為更有效地組織課堂教學，歸納學習方法，建立思維策略，提高思維品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 進一步認識了學習活動設(shè)計的流程，大單元學習是小數(shù)數(shù)學知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化學習。 基于核心素養(yǎng)，依據(jù)課程標準，立足于教師的 “導”和學生的“學” 。</p><p class="ql-block"> 總之，單元是一組互相關(guān)聯(lián)的先后有序的教學內(nèi)容單位，符合學科內(nèi)容的邏輯性和學生的認知規(guī)律。單元整體教學設(shè)計須秉承整體性，并注重關(guān)聯(lián)性和遞進性。做好單元教學設(shè)計，可以從整體上把握這一單元的知識，使教師對整個單元或整章知識的結(jié)構(gòu)都有著很清楚的認識，會讓你知道在什么時候講到什么程度，更好的把握教材，解讀教材，從而更好地提高教師教學能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">崖城小學王佳怡老師</span></p> <p class="ql-block">白老師首先指出目前的教學現(xiàn)狀：1.數(shù)學恐懼2.學而不會3.作業(yè)錯誤4.質(zhì)量不高。針對以上的問題，我們作為教師要反思我們的教學理念，教學應(yīng)該充滿趣味性，不斷更新自身的學習模式，學習先進的教學方式，并且重點關(guān)注單元活動設(shè)計，以大單元的模式來備課、上課，不斷更新自身的認知結(jié)構(gòu)，只有這樣才能讓學生有一個明晰的認知思路，教師除了改變自己的學習模式外，還應(yīng)該不斷革新學生的學習模式，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，使他們形成正確的價值觀。白老師指出：大單元由認知單元-根本依據(jù)、知識單元-系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、教材單元-內(nèi)容結(jié)構(gòu)三部分構(gòu)成.。大單元教學將小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而更加有效的提高課堂效率，使學生歸納學習方法，建立理性思維，從而提高學生的數(shù)學品質(zhì)。作為教師更應(yīng)該將大單元融入到教學中，做好課前、課中、課后的三備工作.而單元整體學習活動主要包括知識單元分析、教材單元分析、課時分析、整體設(shè)計。作為一名教師應(yīng)該全面把握人教版小學數(shù)學的知識內(nèi)容，做到了熟于心，并且明確重難點，注重學生認知的發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">鳳凰小學陳俏侶老師</span></p> <p class="ql-block">1月14日：</p><p class="ql-block">?？谑忻涝沸W高燕老師的講座《“數(shù)與運算”教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)》</p><p class="ql-block">講座主要分為3大部分：</p><p class="ql-block">第一，數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">第二，小學要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)。</p><p class="ql-block">1.注重數(shù)學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化</p><p class="ql-block">2.培育學生的核心素養(yǎng)</p><p class="ql-block">3.為什么要重點研究一致性問題</p><p class="ql-block">第三，數(shù)的概念。</p><p class="ql-block">1.感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性-形成數(shù)感和符號意識</p><p class="ql-block">2.體會數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性-形成運算能力和推理意識</p><p class="ql-block">3.整體把握“數(shù)與運算”的一致性-讓核心素養(yǎng)真正落地</p><p class="ql-block">在教學中，我們想要讓學生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高，我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念，由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變重視對學生能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">紅沙小學麥小玉老師</span></p> <p class="ql-block">白振生老師他的探討的問題主要是有三個，一是教與學的現(xiàn)狀，二是談大單元，三是單元整體學習活動設(shè)計。在整個培訓當中，令我印象比較深刻的是這樣的一句話“如果我們?nèi)杂米蛱斓慕逃囵B(yǎng)今天的兒童，那么我們就在剝奪他們的明天”。時代在發(fā)展，社會在進步，今天的環(huán)境與昨天的環(huán)境已經(jīng)不一樣，我們在教育今天的兒童時也要與時俱進，這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會變遷的人！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">博后小學莫位萍老師</span></p> <p class="ql-block"> 這次培訓我收獲到很多，我們在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候，要全面辯證的看問題，不能脫離知識的傳授和建構(gòu)，孤立地談?wù)摵诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)與傳授數(shù)學知識不是分離的，更不是對立的，而是統(tǒng)一的，融合的。核心素養(yǎng)一定是以知識為載體傳授的，而且不是在講授知識時生拉硬扯、牽強附會的傳授的，而是融入其中、因勢利導、水到渠成的傳授的，也不是擺開架勢、長篇大論地傳授的，而是潛移默化、畫龍點睛地傳授的。</p><p class="ql-block">并且要從知識單元整體把握學習內(nèi)容，依據(jù)學情，分析</p><p class="ql-block">教材單元知識結(jié)構(gòu)，提煉單元的核心思想和方法，確</p><p class="ql-block">定單元整體目標，選擇有效的學習策略和方法，整體</p><p class="ql-block">設(shè)計學習進程和評價，再分解為課時學習。單元整體設(shè)計，是對知識單元、教材單元的分析，保證課時設(shè)計的科學性、有效性、合理性。</p> <p class="ql-block"> 金雞嶺小學羅祥意老師，赤草小學鄧海雪老師等人員，都紛紛發(fā)言，表達自身的看法和學習的收獲。</p>