悅享讀書，樂享生活——開元中學(xué)語文組讀書沙龍

小火車滴答答

古人說：“天下之事，利害常相半；存全利而無少害者，惟書。不問貴賤，貧富，老少！觀一卷，則有一卷之益；觀書一日，則有一日之益?！遍喿x是人生最好的修養(yǎng)，“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”。開卷有益——我們愛讀書，良師益友——我們讀好書，學(xué)海無涯——我們終身讀書。為了求進(jìn)步、更從容，開元中學(xué)語文組舉辦了主題為“悅享讀書，樂享生活”的寒假讀書沙龍活動(dòng)。 描寫人內(nèi)心的全部深度 趙玥玥老師分享了陀思妥耶夫斯基的《卡拉馬佐夫兄弟》，該書為陀思妥耶夫斯基的遺世之作，是作家哲學(xué)思考的總結(jié)，對(duì)現(xiàn)代哲學(xué)和文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。后世西方眾多作家都將其奉為圭臬。“發(fā)現(xiàn)陀思妥耶夫斯基就像發(fā)現(xiàn)愛情，發(fā)現(xiàn)大海那樣，是我生活中一個(gè)值得紀(jì)念的日子?！?lt;/p>本書根據(jù)一樁誤判的真實(shí)弒父案創(chuàng)作而成，描寫了一場(chǎng)發(fā)生在地主老卡拉馬佐夫與三個(gè)兒子、一個(gè)私生子間，因財(cái)產(chǎn)和情欲矛盾而釀成的悲??；小說的成功之處在于對(duì)人物及其心理的深入、透徹的透視與描摹，通過一場(chǎng)錯(cuò)綜復(fù)雜、震撼人心的家庭、道德和人性悲劇，揭示了俄國社會(huì)在資本主義沖擊下萌生種種尖銳矛盾。 育人達(dá)己，提升教育魅力 宋洪森老師分享的書目是于漪老師的《教育魅力》。教育的魅力是創(chuàng)作的魅力，是創(chuàng)造生命發(fā)展的魅力。教師要幫助學(xué)生發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展，成為有發(fā)展自覺的人。儒家說：“人人皆可為圣賢”，每一位教師都可以擁有一份獨(dú)具鮮明個(gè)性的教育魅力，宋老師從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考三個(gè)方面談了如何提升教育魅力。 書香涵詠，潤澤心靈 羅曉倩老師分享的書目是《給教師的建議》。當(dāng)我們教師用愛的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過失，用愛的心態(tài)去等待學(xué)生的每一次進(jìn)步，用愛的目光去關(guān)注學(xué)生們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愛的心情去贊許學(xué)生的每一份成功時(shí)，我們就贏得了學(xué)生們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。愛心是教育的核心，愛心是教育的靈魂。“閱讀”這件事，不僅僅是讀中學(xué)時(shí)需要每周完成的一項(xiàng)家庭作業(yè)，更應(yīng)該是每個(gè)人，特別是教師的人生必修課。 《給老師的建議》讀書分享 宋雪玲老師分享的書目是《給教師的建議》。蘇霍姆林斯基高度強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)師生精神成長和自我教育的重要促進(jìn)價(jià)值。2022新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，既要通過閱讀來拓展學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也要加強(qiáng)自身閱讀以不斷豐富知識(shí)底蘊(yùn)，因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。要想做一個(gè)好老師，不僅是知識(shí)上的給予，更多的是要熱情的付出，用愛感化每一個(gè)學(xué)生，盡可能的挖掘他們的巨大潛能。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，那我們就應(yīng)該把它看做一份光榮的事業(yè)，必須擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奮斗，并享受這份責(zé)任所賦予的快樂。 站直了，別跪著 鄧太斌老師的分享書目是吳非老師的《不跪著教書》。語文教師不能跪著教語文，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。語文教師應(yīng)當(dāng)是思想者，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起思想啟蒙的任務(wù)。吳非老師認(rèn)為，一位出色的語文教師應(yīng)該做到：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。鄧?yán)蠋熢诮庾x中拓展了三條，分別是：幫學(xué)生打開一扇欣賞世界的窗戶，幫學(xué)生擁有獨(dú)立思考和質(zhì)疑的精神，幫學(xué)生找到和生活和世界相處的途徑。“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到“文革”給中國人帶來的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才配有“鑄造”這樣的詞條。” 解碼青春期 張潔老師分享的書目是《解碼青春期》，這是一本幫助青春期孩子的父母和教育工作者洞悉青少年心理和行為，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)的實(shí)用手冊(cè)。本書勾勒了青春期不同年齡段孩子的行為和心理特征，將青春期常見棘手問題，融入生動(dòng)的案例中，通過真實(shí)、有啟發(fā)性的故事來幫助家長破譯青少年行為背后的動(dòng)因，并提供了切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略來與青春期孩子建立牢固的信任關(guān)系，解決他們的實(shí)際問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。我們不應(yīng)該把青春期看做是洪水猛獸。我們應(yīng)該去觀察他們的變化，接納他們的變化，多多給予他們陪伴，給他們自由的空間和心理的支持，對(duì)于他們可能發(fā)生的一些小偏差，給予溫和的引導(dǎo)便好。對(duì)于自身，我們遇到問題也要及時(shí)尋求幫助，積極尋找應(yīng)對(duì)的對(duì)策，做一個(gè)有愛心的人，努力做好孩子的羅德尼。 與書同行，“典”亮心靈 劉小玉老師由《葉圣陶談閱讀與寫作》出發(fā)，分享了讀書感悟。葉老說的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，作文源于生活，應(yīng)該先有生活，后有寫作；先有經(jīng)驗(yàn)，后有寫作；先有情感，后有寫作”。要教給學(xué)生一杯水，教師不應(yīng)只有一桶水，教師應(yīng)有“長流水”，問渠那得清如許，為有源頭活水來。劉老師的閱讀也以這幾方面為主：文辭優(yōu)美、富有真摯感情和哲理的文章；經(jīng)典名著；課堂教學(xué)的書籍；與所學(xué)文章及作者有關(guān)的資料；初中生情感教育的論述。劉老師尤其重視經(jīng)典文學(xué)的品讀，因?yàn)樗还馕膶W(xué)性強(qiáng)，還能洗滌人的心靈。劉老師結(jié)合《背影》與《劉姥姥進(jìn)大觀園》兩課展示了通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在有目的的閱讀中，進(jìn)一步提高了閱讀能力，寫作能力和研究性學(xué)習(xí)能力。素養(yǎng)在閱讀中升華。讀書的目的也就達(dá)到了。 讀書就是不斷揭開謎底，逼近這個(gè)世界真相的過程。而品鑒與分享，就是將自己學(xué)到的知識(shí)傳遞給別人，把讀書的樂趣分享給別人，更是一個(gè)從吸收到輸出再內(nèi)化為自己所得的過程。今天幾位老師真誠而又專業(yè)的分享，實(shí)在是讓我們受益匪淺；而在這個(gè)舞臺(tái)上的他們，閃閃發(fā)光。希望我們都向他們學(xué)習(xí)，在工作之外與書為友，多讀書、讀好書，以書為鑒，學(xué)以致用。 開元中學(xué)語文組