向陽而生逐光而行 ————蘭陵一中師生談心談話活動紀實

趙吉偉

春來勤學早，耕耘當待獲。疫情過后的開學季給學校管理帶來諸多困難和挑戰(zhàn)。這些新情況和新問題（比如：長時間居家學習的狀態(tài)、部分學生網絡學習效果不佳、返校復學后學習節(jié)奏加快、“假期綜合癥”等）特別容易引起學生極大情緒波動，誘發(fā)深刻的心理危機。如何早預防早治療，盡快消除學生中可能出現的“心理疫情”，需要我們主動擔當，不懈怠、不盲從，堅毅果敢，綜合研判，靈活應對。 　　我校將從前期的先行培訓、中期的深耕細作和后期的跟蹤問效三個環(huán)節(jié)著手化解這些急難險重的任務。 計劃先行篇 　　實地培訓：開學初，學校先后召開班主任培訓會和各級管理人員會議，著重從常規(guī)管理、安全教育、心理健康三個方面，全方位強化管理培訓，進行精細化布局，定向把脈，持續(xù)關注學生心理變化，賦能班主任工作，下好先手棋，打好主動仗。 　　線上培訓：依托國家智慧教育云平臺組織開展心理健康教育教師專題培訓，積極提高教師心理健康教育能力和心理問題應對處置能力，不斷提升學校心理心理健康教育水平，切實維護師生心理健康，為下一步展開師生談話開好局起好步。培訓內容主要集中在四個板塊：（1）疫情防控新階段下學生心理健康教育的形勢與策略；（2）學生心理健康問題的識別與處置；（3）學生心理健康教育的多元支持；（4）教師的心理健康和自我調適等。 深耕細作篇 　　開學后，為切實做好后疫情時代學生管理工作，及時了解學生的思想動態(tài)、心理狀況，積極回應學生關切的問題，我校根據中小學生心理特點，第一時間編制《學生談心談話記錄表》，發(fā)動全體班主任對學生進行一對一談心談話，摸清底細，談出實效。談話內容主要包括：（1）開學后是否適應現在的學習狀況？（2）假期學習情況，現在存在什么困難？需要老師提供什么幫助？（3）開學后的生活情況是否適應，一日三餐有什么問題，能否喝到熱水，晚休存在什么問題，還有哪些存在問題？（4）有沒有校園欺凌，你和其他同學有沒有矛盾？（5）你是不是特殊學生（特殊家庭、特異體質，染疫后遺癥，特異心理，有沒有基礎病），需要什么幫助？（6）老師，我還想對你說（請你把對班主任、任課教師、級部管理方面想說的話寫在下面，并寫清楚是想對誰說。） 　　除了班主任的全員談心法外，政教處在開學前后兩次篩查特異體質和心理異常學生的數據，要求全面排查，確保不漏一人，并針對不同類型學生及時采取相應預案。對于特異體質學生，除了及時關注外，還要保持與家長聯(lián)系的暢通無阻；對于心理異常學生，任課教師密切配合班主任關注學生情況，做好一對一結對幫扶工作，及時溝通孩子的心理狀態(tài)。如若出現超出班主任輔導能力范圍的案例，可以求助學校心理咨詢室，或轉向相關醫(yī)療機構。 　　堅持晨會制度。新學期，全體班主任以級部為單位，每天按時召開晨會，安排具體任務，各班逐一匯報發(fā)現的問題和工作計劃，進行問題探討和經驗分享。 　　相對減輕學習負擔，切實保障身心健康。開學后，學校一方面舉行春季學期開學學情檢測，以考促學，學以致用，借助談心談話聚焦學情，從源頭上保障學生的身心健康；另一方面通過作業(yè)檢查的反饋信息（各學科完成作業(yè)人數、未完成作業(yè)人數和優(yōu)秀作業(yè)人數等數據），開展作業(yè)負擔調查。對教師來說，這是一種反饋和反省，運用鮮活的數據反思自身教育教學，改變理念和方法，助力學生輕松高效學習和快樂成長。 　　暫時放慢教學進度，舒緩心理壓力。由于上學期線上和線下教學并進，現在很多學生面臨學習進度追趕、新舊知識交替等方面的壓力。本周開始，我校在做好教研的基礎上，仍以復習上學期線上教學內容為主，統(tǒng)籌線上和線下的補教補學，全力備考二月底的全市統(tǒng)考。 跟蹤問效篇 　　年級限時收繳談心談話記錄表，并進行數據匯總和分析，然后反饋給級部或班主任，逐一落實和化解一個個難題。 　　學校強化班主任跟班制度、陪餐制度、小休制度和中晚休檢查制度，保證全天無縫銜接，有學生在的地方，就有老師的陪伴。 　　開學之初，暫時調整學校作息時間表，盡量讓學生早睡晚起（相比往常能多休息30分鐘），保證學生擁有充足的睡眠。充足睡眠是讓學生讓學生擁有健康情緒的必要保障之一。 　　每周小休時，學校開放操場，提供親子活動時間和空間，讓班主任共同參與其中，借助親子關系更好實現家校共育。 　　學生是未來的希望，是國家的棟梁。為了學生的發(fā)展，蘭陵一中將全面聚焦影響學生發(fā)展的每一個要素，每一個環(huán)節(jié)，做細做實管理，促使學校在常規(guī)管理、健康發(fā)展、家校共建、教育方式方法等方面持續(xù)精準發(fā)力，謀求更大突破，從而進一步提升學校的辦學活力、創(chuàng)新力和競爭力。