<div> 班主任，究竟為誰辛苦為誰忙!同學(xué)們不愛學(xué)習(xí)，玩游戲，沒精神...各種問題層出不窮，多年教育的效果哪里去了，辛辛苦苦，班主任往往落一個“瞎忙”的結(jié)局，忙忙碌碌做著無效的事?！蹲鲆粋€不再瞎忙的班主任》從班主任工作的本位入手，找出班主任該做的事，為班主任供應(yīng)一條簡潔而“輕松”的帶班之路。 <br></div> 這本書以班主任該做什么為著眼點，將班主任工作的本位還原為搭建動起來的平臺，讓“動起來”消退班級故事，進展同學(xué)力量，蓬勃同學(xué)靈魂，解放班主任的勞碌。用教育借力，讓家長、任課老師成為鐵哥們兒，讓其他社會資源為孩子的進展服務(wù)，用別人的水，澆自己的田，做悠閑的班主任。<br> 梅老師用一系列科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，告訴我們，班主任在孩子成長的過程中至多只占了2.5%的作用。這樣的闡述，并不是否定班主任的作用。梅老師想讓我們知道我們的真實作用，我們不是救世主，我們只不過是孩子成長過程的一個過客，而我們能起到的作用就是培育與發(fā)展。如果過于看重自己的作用，往往會自以為是地主觀判斷決定。這樣的結(jié)果可能是，我們滯后了孩子的成長，甚至傷害了孩子。梅老師說，學(xué)生的成長是教育的落腳點。一切為孩子的成長與發(fā)展服務(wù)。一名優(yōu)秀的教師，既要有宗教般的教育情懷，又要有科學(xué)的教育精神。如果僅僅擁有對學(xué)生的關(guān)愛，那是遠遠不夠的。你的專業(yè)知識，你的教育智慧，你對不同年段學(xué)生心理成長特點的了解，你對教育本質(zhì)的認知，都決定了你能否勝任這一工作。這也是為什么教師必須終身學(xué)習(xí)的原因，時代在變，孩子在變。如果我們依然用舊的認識面對新的發(fā)展，結(jié)果只有一個，未成人師，卻已誤人子弟。<br> 欣賞梅老師班級理念的四個支點。一名優(yōu)秀的教師一定有他育人的理念支來撐，更有他理念背后的行動錦囊。本書的主體就是梅老師向我們介紹他的班級理念下的四個支點。我對以下兩個方面深有感觸，即:班級委員會制度;多方借力。<br> 班級委員會就是根據(jù)學(xué)生的特點與喜好在老師的指導(dǎo)下自主成立一種適合學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展的新式平臺。而這個平臺，就是能讓孩子們動起來的平臺，讓他們有事做，讓他們在各具特色的活動中鍛煉自己，發(fā)展自己，認識自己。而這種動，正是可以讓孩子取得進步，獲得贊許，贏得尊嚴，從而激活了靈魂的動。小小班委會，卻是學(xué)生大舞臺。班委會有一系列的運行策略，通過梅老師的介紹，我們感受到一個班級內(nèi)幾個班委會蓬勃發(fā)展而促進整個班級共同前行的態(tài)勢。<br> 多方借力，則是班主任老師向家長、向科任教師、向領(lǐng)導(dǎo)多方借力。當班主任明晰自己的本位，就會懂得借力才可能實現(xiàn)教育的全方位與最優(yōu)化。這也是當前班主任、當前、學(xué)校發(fā)展最需要借鑒的一面。一個孩子的教育不能光靠學(xué)校，如何讓家庭參與到學(xué)校教育中，如何讓我們的家長關(guān)注孩子的成長，這應(yīng)該是我們學(xué)校與每位班主任研究的課題。梅老師與家長成為了朋友，我認為原因在于梅老師放低了姿態(tài)，加強了與家長的溝通，帶著對孩子的關(guān)注與愛，任何一個家長不可能不喜歡這樣的老師朋友。梅老師借力于家長，讓家長參與到班級的中，參與到孩子們的各種實踐活動中;梅老師借力于科任教師，用“五人”策略團結(jié)了全體科任教師;梅老師通過班報給班級打開了一個更為廣闊的借力平臺，這都是值得我們學(xué)習(xí)的。 <div style="text-align: center;">--END--</div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">策劃：校委會</div><div style="text-align: center;">執(zhí)行：政教處</div><div style="text-align: center;">供稿：梁 營</div><div style="text-align: center;">圖片：閆 穎</div><div style="text-align: center;">編審：陳俊蓉</div>