卷首語 <p class="ql-block"> 古道悠悠逢春雨，萬畝麥田喜洋洋。</p><p class="ql-block"> 舊時(shí)荒灘百姓苦，如今村村換模樣。</p><p class="ql-block"> 國培送教好施策，提質(zhì)增效在課堂。</p><p class="ql-block"> 問題診斷落實(shí)處，共譜柘教新篇章。</p> <p class="ql-block"> 煦陽送暖春已至，百花盈香燕歸來。踏著春天的腳步，懷揣美好的夢想，2023年2月16日上午在縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長李小勤的帶領(lǐng)下，柘城縣“國培計(jì)劃（2022）”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目小語一班送教專家團(tuán)隊(duì)來到慈圣鎮(zhèn)中心小學(xué)，開展柘城縣“國培計(jì)劃（2022）”送教下鄉(xiāng)精準(zhǔn)培訓(xùn)項(xiàng)目的第二環(huán)節(jié)——問題診斷。</p> 領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷 <p class="ql-block"> 送教團(tuán)隊(duì)的到來，受到了慈圣鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)的熱烈歡迎。中心校李金龍校長、師訓(xùn)專干康磊主任早早地安排好了教師的講課事宜，細(xì)節(jié)中彰顯出慈圣鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)對本次活動的重視。</p> <p class="ql-block"> 慈圣鎮(zhèn)中心校李金龍校長做了重要講話。他希望所有參培老師們，把握這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，靜下心來，認(rèn)真學(xué)習(xí)；通過專家的指導(dǎo)，自身的磨礪，不斷提升自己的專業(yè)能力；在“教”與“學(xué)”中豐富自己的教學(xué)修養(yǎng)，走出自己的一路風(fēng)采！</p> <p class="ql-block"> 柘城縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長李小勤代表教師進(jìn)修學(xué)校對參培教師及基地校的領(lǐng)導(dǎo)對我們工作的大力支持，表示衷心感謝！同時(shí)她對專家老師提出具體要求：對學(xué)員老師的課，精彩之處要肯定，但也要指出問題，切中要害，提出科學(xué)合理的建議。對參培老師提出期望：要珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，要學(xué)有所思，思有所獲，獲有所得，得有所悟！</p> <p class="ql-block">本次下鄉(xiāng)送教成員：</p><p class="ql-block">柘城縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長：李小勤</p><p class="ql-block">柘城縣教師進(jìn)修學(xué)校教師: 張雪梅 董冬霞</p><p class="ql-block">柘城縣電教館主任：董嘉亮</p><p class="ql-block">小語一班組長:朱曉華</p><p class="ql-block">小語一班專家團(tuán)隊(duì)成員:</p><p class="ql-block"> 翟智偉 司曉彩 楊會英 楊俊英</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">本次活動共有三項(xiàng)內(nèi)容：</p><p class="ql-block"> 一、分組課堂教學(xué)展示。</p><p class="ql-block"> 二、專家老師問題診斷。</p><p class="ql-block"> 三、專家引領(lǐng)總結(jié)提升。</p><p class="ql-block"> 為了確保培訓(xùn)的精準(zhǔn)性與實(shí)效性，讓參訓(xùn)教師得到真正需要的東西，送教團(tuán)隊(duì)的專家組成員分兩組深入課堂，走進(jìn)教學(xué)一線，深入課堂，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，聆聽老師們常態(tài)化的教學(xué)聲音，感受最真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，分析老師們課堂教學(xué)中的問題所在。</p> 前期準(zhǔn)備 <p class="ql-block"> 預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了確保本次問題診斷活動有條不紊的順利開展，參與送教的一行人分工合作、齊心協(xié)力，為講課學(xué)員老師們做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。</p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 張怡凡老師《g k h》一課利用課本情景圖創(chuàng)設(shè)情景，用講故事的方式引入新課，能夠在上課伊始就抓住學(xué)生的注意力，通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系，將拼音教學(xué)化難為易，大大地提高學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)效率，從而順暢地完成了教學(xué)任務(wù)。</p><p class="ql-block"> 建議：一年級是所有學(xué)科起步階段，拼音的學(xué)習(xí)，要以趣為先，以讀為主。老師要引導(dǎo)孩子自主觀察情境圖，在圖畫中自主發(fā)現(xiàn)拼音的音形元素，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)圖畫編故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。字母的學(xué)習(xí)，注意結(jié)合游戲和活動，激發(fā)學(xué)生的想象力，自編手指操、順口溜、兒歌等強(qiáng)化識記。</p> <p class="ql-block"> 戶瑞華老師《zh ch sh r》一課從平舌音《z c s》的復(fù)習(xí)入手，過渡到翹舌音的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生更好地掌握新知 。教學(xué)流程利用學(xué)生自主與合作的教學(xué)方法給學(xué)生提出探究的要求，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音，探索發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中培養(yǎng)孩子們對拼音的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block"> 建議：拼音教學(xué)要強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值，提倡學(xué)以致用。教材中呈現(xiàn)的都是經(jīng)過精心選擇、與兒童口語聯(lián)系密切的生活常用音節(jié)，課堂上可以讓學(xué)生用這些帶調(diào)音節(jié)說詞語或句子，加強(qiáng)拼音與口頭語言、與實(shí)際生活的聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 梁偉勤老師《ⅰe.ue.er》一課中可以看出梁老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課上得扎扎實(shí)實(shí)。復(fù)習(xí)舊知識時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分ⅰu和uⅰ，這也是孩子最容易混淆的兩個(gè)復(fù)韻母。孩子回答問題完整，這得益于梁老師平時(shí)對學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)新知識時(shí)重視孩子的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生為主體這一理念落到實(shí)處。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。</p><p class="ql-block"> 建議：教師在板書所學(xué)韻母時(shí)一定要規(guī)范。進(jìn)行ⅰe和ye，ue和yue的教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生編個(gè)兒歌，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生記得更牢！</p> <p class="ql-block"> 賈亞茹老師講授的巜狐假虎威》一課抓住了重點(diǎn)，實(shí)破了難點(diǎn)。賈老師用“狐貍是如何蒙騙老虎的？”作為主問題，從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀2-6自然段。抓住狐貍說的三次話進(jìn)行多種形式的朗讀，理解和感悟；在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，抓住狐貍的動作、老虎的動作朗讀體會。讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。對于七、八兩個(gè)自然段，賈老師采用分角色表演的形式進(jìn)行處理，并準(zhǔn)備了小動物的頭飾，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。</p><p class="ql-block"> 建議：在分角色表演時(shí)，可以先讓學(xué)生充分理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語的意思，再讓學(xué)生對詞語進(jìn)行想象表演，最后把整個(gè)句子和段落表演出來；還可以讓學(xué)生互相評價(jià)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會對角色的各種動作、神態(tài)更加了解，表演起來就會心中有數(shù)，游刃有余。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 孔珍珍老師《王戎不取道旁李》一課 ，課時(shí)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，“讀文——明意——悟人物形象——-復(fù)述課文內(nèi)容——背誦”。教學(xué)中首先通過讀，引導(dǎo)學(xué)生把文言文讀通順、讀正確、讀出節(jié)奏，然后抓住“樹在道邊而多子，此必苦李”這一關(guān)鍵點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，在辨析中感知“我們要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷”的道理。</p><p class="ql-block"> 建議：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可優(yōu)化，老師語言可精煉些，課堂評語要有指向性。</p> <p class="ql-block"> 張道彬老師執(zhí)教的《獵人海力布》一課，張老師具有扎實(shí)的基本功，有效研讀教材，課堂環(huán)節(jié)圍繞重難點(diǎn)而層層遞進(jìn)。在創(chuàng)造性復(fù)述故事的環(huán)節(jié)，老師有舉例示范，也有方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。</p><p class="ql-block"> 建議:ppt制作的時(shí)候，字體、顏色再清晰些，就能很好地輔助課堂教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 陳蕊蕊老師講授《搭船的鳥》一課，課堂流程緊湊，師生交流互動融洽，設(shè)計(jì)問題精煉，緊扣單元主題。課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生找出描寫翠鳥外形的句子，體會作者留心觀察的細(xì)致和用心，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，及時(shí)交流、評議，讓學(xué)生在課堂上真正做到了有所得。 學(xué)習(xí)描寫翠鳥捕魚這一段落，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫翠鳥捕魚的動詞——“沖、飛、銜、站、吞”，通過朗讀和想象翠鳥捕魚的場景讓學(xué)生體會到翠鳥捕魚時(shí)動作的敏捷。讓學(xué)生認(rèn)識到留心觀察的好處，激發(fā)學(xué)生在生活中細(xì)致觀察的興趣。</p><p class="ql-block"> 建議：課堂內(nèi)容太過飽滿，學(xué)生三個(gè)練寫環(huán)節(jié)可以變成寫、說結(jié)合。</p> <p class="ql-block"> 陳慧珠老師講授《秋天的雨》一課，陳老師語言親切，重難點(diǎn)突出，條理清晰。教學(xué)第二段老師讓學(xué)生仿照例句寫句子“秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料，它還會把顏色分給誰呢？”請同學(xué)們按這樣的句式寫一寫，充分發(fā)揮了學(xué)生想象。</p><p class="ql-block"> 建議：如果讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，感知秋天的美麗、豐收、歡樂會更好。</p> <p class="ql-block"> 王娜教師講授的《將相和》這節(jié)課能以學(xué)生為主體，老師通過組織、引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事“澠池之會”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。</p><p class="ql-block"> 建議：授課時(shí)如果能做到讀、說、寫、演相結(jié)合，如，先讓學(xué)生讀一讀故事，說一說人物的言行、品質(zhì)，寫一寫“負(fù)荊請罪”時(shí)說的話，演一演課文的三個(gè)小故事，課堂氣氛會更活躍。</p> 問題診斷 <p class="ql-block"> “讀萬卷書,不如行萬里路;行萬里路,不如高人指路。”講課結(jié)束后，專家團(tuán)隊(duì)朱曉華老師、翟智偉老師、司曉彩老師、楊會英老師、楊俊英老師對今天的展示課逐一點(diǎn)評，肯定了授課教師的教學(xué)特點(diǎn)和亮點(diǎn)后,真誠地指出了教學(xué)中存在的問題,找出癥結(jié),適時(shí)適度進(jìn)行點(diǎn)評。全體教師在聆聽了專家們的精準(zhǔn)點(diǎn)評、專業(yè)指導(dǎo)以及合理的建議后,進(jìn)一步明確了提升自我的目標(biāo)，紛紛表示回去后根據(jù)專家的指點(diǎn)，認(rèn)真打磨自己的課例，爭取讓未來的課堂達(dá)到一個(gè)新的高度！</p> <p class="ql-block"> 小語一班送教團(tuán)隊(duì)組長朱曉華老師把參培學(xué)員老師們存在的共性問題進(jìn)行梳理、總結(jié)：</p><p class="ql-block"> 1、有些老師教學(xué)目標(biāo)確立不準(zhǔn)確，偏離了單元導(dǎo)讀中語文要素的要求；</p><p class="ql-block"> 2、有些老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定指向性不明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；</p><p class="ql-block"> 3、有些教師不能夠注意課時(shí)性目標(biāo)，課堂內(nèi)容過滿，使教學(xué)的有效性受到影響；</p><p class="ql-block"> 4、還有老師目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)策略以教師講授為主，不能培養(yǎng)孩子的思維和主動學(xué)習(xí)的能力；</p><p class="ql-block"> 5、教學(xué)方法有些單一。講授法用得多 ，啟發(fā)式、探究式等方法用的少。課堂上，仍是教師講得多，學(xué)生自主探究的少。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 針對出現(xiàn)的問題，朱老師又為學(xué)員老師們提出了解決的方法： </p><p class="ql-block"> 1、 要明確教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中落實(shí)語文要素。 </p><p class="ql-block"> 2、 培養(yǎng)學(xué)生在課堂上分析問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 </p><p class="ql-block"> 3、 課堂教學(xué)要方法靈活，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 小學(xué)語文培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)通過對課堂“把脈問診”，“望聞問切”，對參訓(xùn)老師的授課剖析精準(zhǔn)，意見中肯，這次思想碰撞給接下來的培訓(xùn)指明了方向，讓培訓(xùn)目標(biāo)更加清晰，為每個(gè)學(xué)員老師在今后的語文道路上樹立了信心。</p> 精彩瞬間 <p class="ql-block"> 指尖飛舞，筆頭轉(zhuǎn)動，所有參加活動的教師十分珍惜這次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,不但努力上好自己的課,還認(rèn)真觀摩同伴的課例。 整個(gè)問題診斷活動緊張、充實(shí)、忙碌、有序。</p> <p class="ql-block"> 美麗的人生,良師益友的陪伴不可或缺;教學(xué)的旅程,專家的指導(dǎo)必不可少;參培教師在講臺上綻放光芒，專家團(tuán)隊(duì)在臺下認(rèn)真傾聽,為老師們的成長與進(jìn)步保駕護(hù)航。</p> <p class="ql-block"> 認(rèn)真聽課、積極回答問題的孩子永遠(yuǎn)是課堂上最美的風(fēng)景！</p> 垂身示范 <p class="ql-block"> 慈圣鎮(zhèn)中心學(xué)校李金龍校長、師訓(xùn)專干康磊主任、進(jìn)修學(xué)校副校長李小勤，全程參與，深入課堂，為我們做出了表率！</p> 樂于奉獻(xiàn) <p class="ql-block"> 感謝柘城縣進(jìn)修學(xué)校張雪梅老師、董冬霞老師、柘城縣電教館董嘉亮主任，不辭勞苦為我們錄像，為本次活動留下了珍貴的影像和視頻資料。</p> 總結(jié)提升 <p class="ql-block"> 教師進(jìn)修學(xué)校副校長李小勤對此次“問題診斷”環(huán)節(jié)作總結(jié)發(fā)言。她說：“噴泉之所以好看，是因?yàn)樗袎毫?；瀑布之所以壯觀，是因?yàn)樗麤]有退路；滴水之所以可以穿石，是因?yàn)樗F在堅(jiān)持。那么我們的學(xué)習(xí)，我們的工作，我們的生活亦是如此，只要堅(jiān)持就會有收獲。一只站在樹枝上的鳥，從來不害怕樹枝會斷掉，因?yàn)樗嘈诺牟皇菢渲?，而是自己的翅膀。不管咱們身處何處，只要我們羽翼豐滿，藏器于身，技能在身，我們就可以飛向更高的天空，自由的翱翔，實(shí)現(xiàn)自己的夢想?！?lt;/p> <p class="ql-block"> “滴水力微，卻能匯成汪洋；沙礫微小，卻能聚流成沙。 ”此次問題診斷活動是老師們集體成長的過程，也是每一位教師接受他人思想，豐盈自己理念的一種智慧選擇的過程，同時(shí)也為接下來的示范教學(xué)和成果展示，做好充足的需求支撐。老師們帶著問題來，滿載收獲歸。我們相信在一次次的教與學(xué)探討中，參培教師們的腳步會越走越踏實(shí)，越走越自信！我們柘城小語的國培送教之路也會越走越智慧，越走越燦爛！</p> 卷尾語 <p class="ql-block">積極參與，守望相助！</p><p class="ql-block">問題診斷的成功不在于一節(jié)精彩的課堂，</p><p class="ql-block">而在于潤物細(xì)無聲的感染；</p><p class="ql-block">不在于學(xué)科專家是否能成為別人的仰望，</p><p class="ql-block">而在于他們是否能成為別人前行的明燈！</p> <p class="ql-block">撰稿：楊俊英 翟智偉</p><p class="ql-block">編輯：楊俊英 司曉彩 楊會英</p><p class="ql-block">攝影：董嘉亮 張雪梅 董冬霞</p><p class="ql-block">審核：李小勤 戶雪梅 朱曉華</p>