<p class="ql-block">今天有幸，得以聆聽(tīng)浙江大學(xué)屠莉婭教授關(guān)于《走向核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)與全面育人——義務(wù)教育課程方案與標(biāo)準(zhǔn)修訂的理念與要求》講座。</p> <p class="ql-block">陳烈操作為學(xué)員代表，向大家隆重介紹屠教授。</p> <p class="ql-block">屠教授開(kāi)題闡述主講綱要。</p> <p class="ql-block">屠教授向我們呈現(xiàn)出時(shí)代的趨勢(shì)、課程變革的背景。以前的學(xué)生學(xué)習(xí)既定的知識(shí)，以背誦為主，現(xiàn)在的學(xué)生則要有能力將已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)解決生活中面對(duì)的各種不確定的因素。作為教育工作者，我們?cè)谒伎紝W(xué)校課程設(shè)計(jì)、教育理念的時(shí)候，不能只從某一學(xué)科出發(fā)，不能局限于學(xué)校及地方的問(wèn)題，我們需要深層思考的問(wèn)題是如何契合“三有”時(shí)代新人的目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。</p> <p class="ql-block">屠教授說(shuō)道，我們的學(xué)生有解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中的態(tài)度，秉持的價(jià)值觀和理念也是我們不可忽略的一部分。在學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面教育脫離不開(kāi)跨學(xué)科融合，課程結(jié)構(gòu)化組織能更好的了解學(xué)科的本質(zhì)。屠教授舉了一個(gè)例子：在學(xué)習(xí)完古代史后，讓學(xué)生想象自己可以穿梭時(shí)空，分小組來(lái)整理人類發(fā)展過(guò)程中最重要的幾個(gè)事件，編輯成冊(cè)，冊(cè)子中的內(nèi)容要包括發(fā)生了什么，為什么說(shuō)這是最重要的事件之一，學(xué)生通過(guò)收集資料，驗(yàn)證想法的過(guò)程就是一個(gè)探究解決問(wèn)題的過(guò)程，很多古人的智慧都在歷史中，知史明史，學(xué)生在今后也可以用歷史的眼光來(lái)解決問(wèn)題。在方張松教授的講座中也提到過(guò)數(shù)學(xué)圓周率的教學(xué)，有的老師只告訴學(xué)生背下來(lái)，或者講一講圓周率發(fā)現(xiàn)者的小故事。但是，這些授課方法對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)并沒(méi)有什么太大的作用，可如果老師要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，計(jì)算，通過(guò)自己的探究得到結(jié)果，那無(wú)論是思維能力還是解決問(wèn)題的能力都能得到培養(yǎng)。因此，在學(xué)校的課程中知識(shí)點(diǎn)很重要，可同樣重要甚至更重要的是通過(guò)這節(jié)課學(xué)生發(fā)展了什么樣的能力。</p> <p class="ql-block">此項(xiàng)內(nèi)容，屠教授重點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)闡述：以往的過(guò)程中很多教師傾向于習(xí)題練習(xí)，也是題海戰(zhàn)術(shù)，而這些練習(xí)都脫離了實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生而言可能就是一句話、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是幾個(gè)數(shù)字。如果同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察方式有所變化，很多學(xué)生解答不出來(lái)了，很難跳出思維的慣性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的情境，給學(xué)生想象的空間，這樣才能減少學(xué)生對(duì)特定案例的依賴，更富有創(chuàng)造力。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，教師就不能僅僅局限于一個(gè)學(xué)科，多學(xué)科應(yīng)共同合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合，創(chuàng)設(shè)情景主題（比如：勞動(dòng)課也可以在語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)現(xiàn)），幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)框架，提供學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生把控問(wèn)題的能力。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中提出的核心素養(yǎng)是我們教育工作者的目標(biāo)，也是我們的挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block">課程與學(xué)習(xí)變革的關(guān)鍵維度”三個(gè)大論題入手，全面分析了課程變革的時(shí)代背景以及時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，作為新時(shí)代的人民教師對(duì)“教書(shū)育人”的思考，如何培育“三有”新人，如何將核心素養(yǎng)融入課程，怎樣去發(fā)揮學(xué)科的價(jià)值等等。</p> <p class="ql-block">教育追求的是“變”與“不變”。變的是隨時(shí)代的發(fā)展，人的觀念與價(jià)值發(fā)生了變化，教育者也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要跟時(shí)代的發(fā)展“變革”教育思路和方法；不變的是“為黨育人，為國(guó)育才”的初心使命，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針。</p> <p class="ql-block">課下，學(xué)員與屠教授的交流、互動(dòng)。</p> <p class="ql-block">汕尾青研班揚(yáng)帆組全體成員</p>