聚焦語文閱讀策略，探索課堂未來教學(xué)———興華西街小學(xué)暨郭海珍名師工作室開展語文閱讀策略單元教學(xué)教研會(huì)

不吃??的小何老師?????

“東方寒意晴方好，灼灼師心更惜春”。2022，在金秋相遇的我們再次因?yàn)橐咔榈膩砼R，暫停了相見的腳步。2023，經(jīng)歷過冬的蟄伏，我們終于在萬物復(fù)蘇的春天再次相見，迎來充滿希冀和熱望的新學(xué)期。我們帶著笑臉，思想與信念相聚碰撞于今日的教研活動(dòng)，綻放在美麗的興華西街小學(xué)。 前路漫漫亦燦燦 篤行步步亦驅(qū)驅(qū) 進(jìn)階策略促提升 高階驅(qū)動(dòng)閱讀策略單元教學(xué) 愿蔚然成蔭 ?愿繁華似錦 愿與成長并肩同行 　　“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”為促使老師們深入知曉統(tǒng)編教材編寫意圖，共同探討新教材閱讀單元集體備課策略，提高我校語文教師的專業(yè)成長。2023年2月16日下午，夕陽西下，恰是初春來臨之際，興華西街小學(xué)全體語文老師暨郭海珍名師工作室成員歡聚一室參加《淺談閱讀策略單元的教學(xué)》研討活動(dòng)。 徜徉于無涯學(xué)海 覽古今詩書探至上真理 培桃育李千萬樹 櫛風(fēng)沐雨教研路 　　首先郭老師對閱讀策略單元做了整體介紹與解讀，與各位老師共同探討什么是策略？策略與方法的區(qū)別；閱讀策略的編排方式；閱讀策略單元與普通單元的區(qū)別；閱讀策略單元的教學(xué)等多個(gè)方面，全方位地對教學(xué)策略單元做了深入的解讀，讓我們對閱讀策略單元有了更深的認(rèn)識。 　　以三年級上冊第四單元為具體事例，詳細(xì)解讀了閱讀策略單元應(yīng)該怎么教，從精讀課文、略讀課文到習(xí)作讓我們對閱讀策略單元有了清晰認(rèn)識。 　　緊接著郭老師提出了樹立整體意識，精準(zhǔn)目標(biāo)定位的建議，以3到6年級的閱讀策略單元封面概括出：教材縱向關(guān)聯(lián)，單元橫向關(guān)聯(lián)，教材內(nèi)在關(guān)聯(lián)的3個(gè)關(guān)鍵因素。在整個(gè)講解過程中，郭老師娓娓道來，讓我們的教研活動(dòng)又增添了一份鮮明的色彩。 　　直擊策略單元教學(xué)中我們所遇到的困惑。郭老師深入淺出，娓娓道來向我們解析著各個(gè)年級策略單元之間的立意、聯(lián)系與要達(dá)成的目標(biāo)，敦促我們建立大單元和任務(wù)群的意識去了解、分析和達(dá)到閱讀策略單元的教學(xué)意義。這可謂是一盞明燈，及時(shí)驅(qū)散了我們內(nèi)心的迷茫。我亦相信這次教研活動(dòng)在老師心中又生了新的芽。它會(huì)繁茂生長，通向各處。 　　最后，郭老師結(jié)合歷年試卷試題分享了自己對閱讀策略教學(xué)的一些看法。從學(xué)科發(fā)展、階段式發(fā)展與課內(nèi)課外閱讀策略教學(xué)現(xiàn)狀幾個(gè)維度幫助老師認(rèn)識閱讀策略教學(xué)的重要意義。然后，與老師們一起明晰了統(tǒng)編教材中閱讀策略單元、普通閱讀單元與整本書閱讀中的閱讀策略方法編排體系。結(jié)合上學(xué)期課例提出了閱讀策略單元、普通閱讀單元與整本書閱讀中的閱讀策略，有效在教學(xué)中實(shí)施教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升。 　　一個(gè)半小時(shí)的教研活動(dòng)，帶給老師們思維的碰撞，激發(fā)了老師們研究的熱情。幫助老師們接觸到了最新的教學(xué)理念，得到了富有針對性、前瞻性地引領(lǐng)，解決了平時(shí)研究中的一些困惑，明確了今后的研究方向，達(dá)到了學(xué)習(xí)、提高的目的。最后郭老師鼓勵(lì)老師們，在教學(xué)中去實(shí)踐研究，探索開展閱讀策略教學(xué)的可行性具體操作方法。 聚力閱讀策略， 懷著無盡的熱情， 沿著名師的腳步， 向著專家的方向， 昂首闊步， 追尋那最初的夢想， 不忘初心，砥礪前行！ 教學(xué)研究， 我們一直在路上—— 　　跫音已響，二月的春帷也已拉開，本次教研活動(dòng)也已緩緩落幕，但是，那些語文生命里最凝重的情，或遠(yuǎn)或近，均有別樣的清新溫韻，滋潤在我們興華西街小學(xué)教育人的心頭。