【莒縣小學(xué)教研室】莒縣全環(huán)境育人下的提升學(xué)生核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會

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為繼續(xù)深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，落實(shí)全環(huán)境育人要求和新課標(biāo)教學(xué)理念，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及教師的專業(yè)發(fā)展，3月2日，莒縣小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與運(yùn)算”主題教學(xué)研討會在莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開。 小學(xué)教研室數(shù)學(xué)教研員張?；ɡ蠋?lt;/p>主持會議 莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)董世芹校長參會 　　本次活動采取線下和線上相結(jié)合的方式進(jìn)行。各學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和1-6年級的數(shù)學(xué)教研組長等骨干教師共500余人參加線下活動。各學(xué)校同時(shí)設(shè)分會場，組織全體數(shù)學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)集中收看直播。 單元及課時(shí)備課展示 莒縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝文曉老師 　　謝老師從單元教材分析、單元學(xué)情分析、單元教學(xué)目標(biāo)、單元整體設(shè)計(jì)思路、單元學(xué)習(xí)評價(jià)五個(gè)方面對三年級下冊第四單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》進(jìn)行了詳細(xì)解讀。立足新課標(biāo)，聚焦大單元，從數(shù)的運(yùn)算一致性進(jìn)行大單元立體統(tǒng)整，以曹培英老師的“四面體模型”為理論依據(jù)對單元知識內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行分析，給出了單元整體教學(xué)思路及設(shè)計(jì)建議和每課時(shí)的具體實(shí)施策略，理論與實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 莒縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)孟慶美老師 　　孟老師結(jié)合謝老師的單元備課，首先對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法》的教材和學(xué)情進(jìn)行了細(xì)致分析，然后結(jié)合單元教學(xué)整體思路以“計(jì)數(shù)單位”為核心進(jìn)行課時(shí)教學(xué)思路展示。本節(jié)課巧用點(diǎn)子圖，引領(lǐng)學(xué)生參與操作、分析、抽象、概括、建模等層級活動，通過多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)行，逐步完成多種表征的思維構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生對算理的理解。 莒縣第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)張學(xué)濤老師 　　張老師從單元教材分析、學(xué)情分析、單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)活動設(shè)計(jì)建議和單元學(xué)習(xí)評價(jià)五個(gè)方面對人教版五年級下冊第六單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》進(jìn)行細(xì)致分析。在單元教學(xué)活動設(shè)計(jì)中指出，教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和推理意識的形成與發(fā)展。在單元學(xué)習(xí)評價(jià)中指出，學(xué)生能否理解分?jǐn)?shù)加減法的算理、掌握算法是評價(jià)學(xué)生是否擁有良好運(yùn)算能力和推理意識的一項(xiàng)重要指標(biāo)。 分?jǐn)?shù)的加法和減法作為小學(xué)加減法運(yùn)算的終結(jié)，承載著貫穿整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的意義及算理的重要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)從分?jǐn)?shù)加減法到整個(gè)數(shù)系加減法的整體架構(gòu)，幫助學(xué)生感悟運(yùn)算本質(zhì)一致性（即相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的運(yùn)算）的重要載體。本單元學(xué)生探索加減法的算理和算法的方法與經(jīng)驗(yàn)并將為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫常軍老師 孫老師結(jié)合單元整體備課，首先從教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等方面對《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課進(jìn)行細(xì)致解讀；接著以“運(yùn)算一致性”為核心進(jìn)行課時(shí)教學(xué)思路解析，他詳實(shí)的跟與會老師介紹了計(jì)算教學(xué)過程中溝通數(shù)運(yùn)算一致性的重要性以及在課堂教學(xué)中是如何實(shí)施的；最后，孫老師對本課“三學(xué)”作業(yè)單的設(shè)計(jì)意圖及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了細(xì)致地講解。 作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo) 　　小學(xué)教研室張?；ɡ蠋熞浴懂惙帜阜?jǐn)?shù)加減法》一課的“三學(xué)”作業(yè)單為例，對課時(shí)作業(yè)單的設(shè)計(jì)給與了具體的指導(dǎo)建議。課前預(yù)學(xué)作業(yè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容分兩種情況設(shè)計(jì)，一是復(fù)習(xí)鋪墊，二是新知探究的前置導(dǎo)引性問題；課中共學(xué)作業(yè)問題設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)，直指教學(xué)重難點(diǎn)，通過溫馨提示給學(xué)生探究新知的腳手架，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考；當(dāng)堂練習(xí)要逐層遞進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力；課后研學(xué)作業(yè)要分層，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 課例展示 莒縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)管毓鵬老師《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法》 　　本節(jié)課學(xué)生充分借助點(diǎn)子圖展開探究，通過學(xué)生不同計(jì)算方法的對比優(yōu)化分合方法，在橫式與豎式、豎式與點(diǎn)子圖、豎式與豎式的多次對比交流中，加深學(xué)生對算理的理解，對算法的掌握。最后滲透數(shù)學(xué)文化，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)文化的過程中進(jìn)一步理解乘法計(jì)算的想通之處都是“先分后合”。 莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐘振香老師《異分母分?jǐn)?shù)加減法》 　　鐘老師通過課前三分鐘的計(jì)算練習(xí)復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、同分母分?jǐn)?shù)加法的算理算法，為新知探究做好鋪墊。設(shè)置課前預(yù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖的方式探究異分母分?jǐn)?shù)相加的算理和算法；通過課中交流碰撞，充分利用數(shù)形結(jié)合，溝通同分母和異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，最后通過對比整數(shù)、小數(shù)、異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程打通加減法算理的一致性，即：加減法運(yùn)算的本質(zhì)就是相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的加減。 課例評析 　　教研員張?；ɡ蠋煂晒?jié)研討課從設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和存在問題兩方面進(jìn)行評析，為全縣數(shù)學(xué)教師對計(jì)算教學(xué)的實(shí)施指明方向。她指出計(jì)算教學(xué)重在理法相融，關(guān)鍵是如何進(jìn)行有機(jī)融合，不能偏理重法或者偏法重理。在理解算理的過程中以圖明理，用式通法。 線上學(xué)習(xí) 　　“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！敝挥邪l(fā)展教師，才能為課堂賦能，教學(xué)才能提質(zhì)增效。教無止境，研無止境！在教研室的專業(yè)引領(lǐng)下，莒縣小數(shù)人將繼續(xù)在單元整體教學(xué)的探究之路上聚力前行！結(jié)構(gòu)化的教學(xué)理念也一定會在更多的數(shù)學(xué)課堂上扎根、生長！