遇見長沙，不負相約——第四小組學習分享

冬日暖陽

陽春三月，草長鶯飛，微風不燥，一切都剛好。在這宜人的天氣里，我們在湖師大的學習已經(jīng)進行到了第四天。今天由第四組劉菲菲老師和閆喜紅老師做主持和分享。我們感受到了青年教師的朝氣蓬勃和高級教師的文化積淀。 　　劉菲菲老師讓我們飽覽了南陽市西峽縣的秀美山川、明星特產(chǎn)；直觀感受到了一個農(nóng)村青年教師快速的成長和擔當。 　　上午的課程在東莞市初中語文教研員劉巍老師別樣的線上視頻會議中拉開帷幕。劉老師因公事不能趕來現(xiàn)場講授，但還是熱情幽默地為我們講解了《基于OMO模式的初中名著閱讀教學探索》這一課題。大家?guī)е鴿鉂獾暮闷嬲J真學習，劉老師妙語連珠給大家講解這一閱讀新模式，并展現(xiàn)了東莞自創(chuàng)app式線上線下結合充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)督促學生進行名著閱讀的方式，大大提高了效率，而且從中招考試題目入手，根據(jù)布魯姆低、中、高三大認知維度給老師們展示了名著閱讀應把握的核心價值和方式方法。眾位老師大開眼界深受吸引，也在不斷理解和消化。 　　閆喜紅老師帶我們感受了安陽濃厚的殷商文化底蘊，并體會到了紅旗渠人民艱苦奮斗積極創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)。 　　下午是雅禮中學鄧志剛教授的講座《基于中學語文教材的讀寫結合》。鄧教授從四個方面分享他們團隊的研究成果，分別是構建讀寫結合體系、開發(fā)讀寫結合課型、培養(yǎng)讀寫結合骨干、提升讀寫結合能力。從現(xiàn)有的教材中提煉出寫作訓練點并將這些訓練點與課內(nèi)外相應的閱讀材料相勾連。研究方法是激發(fā)讀寫結合的興趣，形成讀寫結合的習慣，構建讀寫結合體系，提升能力；閱讀需要整合，常用的整合路徑有內(nèi)容、情感、思維、語言和材料這幾個方面。讀寫結合點的選擇，要抓課文或單元突出的特點，還可以參考課后習題，也可以有自己的新見解，更可以結合課外閱讀。 鄧教授今天的講座，形成了一個閱讀與寫作的訓練體系，解決了當下初中作文教學的無序化、隨意性等問題，使中學作文教學具有一定的系統(tǒng)性、一定的科學性，較強的可操作性。著力解決寫什么與怎樣寫的問題。 　　學習讓我們思考著語文教育的方向和方法。河南語文人承載著智慧教育的重擔，在語文教育的路上，永遠不會停止學習和探索的腳步。