<p class="ql-block"> 為推廣課題研究成果，《基于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的初中英語SQ3R閱讀模式的實踐研究》課題組全體成員在主持人羅俊娥老師的帶領(lǐng)下，于2023年3月1日下午，走進(jìn)?？谑械诙袑W(xué)，開展課題成果推廣活動。本次活動的主要內(nèi)容有:</p><p class="ql-block">1. 課例展示: 李宛微老師</p><p class="ql-block"> 課題: 外研版七年級英語下冊Module2 Unit2 I can run really fast.</p><p class="ql-block">2. 教學(xué)設(shè)計解讀: 李宛微老師</p><p class="ql-block">3. 課題理念解讀: 管莉老師</p><p class="ql-block">4. 交流研討: 二中老師和課題組老師</p> <p class="ql-block"> 今天的活動在張春霞老師的主持下拉開了序幕。</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 李宛微老師展示的是外研版七年級下冊Module2 Unit2 I can run really fast.這是一節(jié)閱讀課，李老師運用SQ3R閱讀模式進(jìn)行教學(xué)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實踐，遷移創(chuàng)新等教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，并綜合運用語言。</p><p class="ql-block">步驟一: Survey</p><p class="ql-block"> 李老師讓學(xué)生survey文章結(jié)構(gòu)和插圖，感知預(yù)測即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。</p><p class="ql-block">步驟二: Question</p><p class="ql-block"> 學(xué)生在預(yù)測了文章大意后，李老師讓學(xué)生question，他們想要從文中了解到什么信息，同時李老師特別關(guān)注學(xué)生所提問題的準(zhǔn)確性與否，并及時給予示范和指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">步驟三: Read</p><p class="ql-block"> 學(xué)生通過閱讀文章尋找所提問題的答案，深入理解文章內(nèi)容。</p><p class="ql-block">步驟四: Recite</p><p class="ql-block"> 此環(huán)節(jié)中，李老師引導(dǎo)學(xué)生分析文本，如何寫出一篇好的競選演講稿，幫助理清文章脈絡(luò)，然后讓學(xué)生根據(jù)文章脈絡(luò)retell。</p><p class="ql-block">步驟五: Review</p><p class="ql-block"> 李老師引導(dǎo)學(xué)生從閱讀短文中發(fā)掘作為班委應(yīng)具備哪些品質(zhì)，同時鼓勵學(xué)生要對自己有信心，并利用自己身上的優(yōu)點去幫助他人和成就自己。此環(huán)節(jié)起到很好的育人作用。</p><p class="ql-block"> 最后，李老師讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)點，運用所學(xué)發(fā)表自己的班委競選演講，使學(xué)生所學(xué)得以遷移創(chuàng)新。</p><p class="ql-block"> 整個教學(xué)環(huán)節(jié)，李老師恰當(dāng)使用評價量表對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，使學(xué)生能及時檢測自己所學(xué)的效果。李老師的這節(jié)課在基于SQ3R教學(xué)模式中準(zhǔn)確體現(xiàn)了教學(xué)評一體化的教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block"> 李老師的課堂中，課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，參與率很高，積極展示自己。</p> <p class="ql-block"> 聽課老師專注，認(rèn)真記錄。</p> 設(shè)計說明 <p class="ql-block"> 課后，李老師對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計做說明解讀。李老師從What，Why，How等三個方面分析了教材，從班級總體學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)生已有知識水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體困難等方面分析了學(xué)情，同時詳細(xì)介紹了本課的教學(xué)重難點、教學(xué)步驟和每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。</p> 理念解讀 <p class="ql-block"> 課題組成員管莉老師結(jié)合李老師的課例，對我們的課題做詳細(xì)精準(zhǔn)解讀。在Survey和Question階段，教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索，培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)測性思維以及主動思考問題的能力。在Read閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生帶著前面兩個環(huán)節(jié)中的預(yù)測以及提出的問題，有目的地閱讀文章，從文章中獲取自己想要得到的知識。Recite（復(fù)述）中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提綱挈領(lǐng)地抓住閱讀材料的要點，掌握文章脈絡(luò)。Review是指在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識與能力的鞏固活動，學(xué)生需要再次從縱覽、提問、閱讀、復(fù)述等四個方面進(jìn)行反思，檢查自己是否真正通過閱讀解答了疑問，在此環(huán)節(jié)中，教師同時也可以鼓勵學(xué)生重新審視閱讀材料，大膽地對文章的內(nèi)容和觀點進(jìn)行質(zhì)疑，批判性地吸收信息。</p><p class="ql-block"> 總之，<span style="font-size:18px;">SQ3R閱讀模式作為一個科學(xué)的、完整的閱讀模式，它讓</span>學(xué)生由原來的“海綿式”被動地吸收閱讀材料，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤越鹗健彼季S閱讀，學(xué)生們主動思考，在閱讀中掌握主動權(quán)，真正地成為閱讀的主人，使閱讀在課堂上真實、有效地發(fā)生，更讓學(xué)生在閱讀的過程中訓(xùn)練思維能力，為學(xué)生成為終生閱讀者奠定了堅實的基礎(chǔ)。</p> 交流研討 <p class="ql-block"> 本次推廣活動的最后環(huán)節(jié)為交流研討。二中的老師們既肯定了展示課的良好效果，也提出了自己的困惑:</p><p class="ql-block">1. 平時常規(guī)課也是用這種模式上課嗎？</p><p class="ql-block">2. 是否有學(xué)案？</p><p class="ql-block">3. ...</p><p class="ql-block"> 課題組的老師對二中老師們提出的問題都給予解答，分享了自己在學(xué)校自己班級課堂上是如何操作的，得到了二中老師們的高度贊可。</p><p class="ql-block"> 大家在交流中碰撞出智慧的思想火花，也為今后的閱讀教學(xué)提供了參考和借鑒。</p> <p class="ql-block"> 最后，課題主持人羅老師做了總結(jié)性發(fā)言。羅老師鼓勵一線教師在日常教學(xué)中要重視教研，通過課題研究著力解決教學(xué)中的難點和痛點，讓教研為教學(xué)服務(wù)，更好地提高老師們的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，以及課堂教學(xué)實效。相信只要扎實開展教研工作，一定會有意想不到的收獲。</p> <p class="ql-block"> 櫛風(fēng)沐雨催奮進(jìn)，砥礪前行再揚帆。本次推廣活動雖已結(jié)束，但教學(xué)探索不會止步。課題組全體成員將繼續(xù)以課題研究為契機(jī)，聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方法，在扎實的教研活動中凝聚智慧，充實課題研究成果，讓我們教育教研成果真正“落地、生根、發(fā)芽、生長”！</p>