孵化推廣優(yōu)秀成果聚焦備課革新課堂

靈月

為認(rèn)真落實(shí)市教育局關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教研工作“一意見(jiàn)五辦法”，引領(lǐng)全市“三優(yōu)+”工程縱深發(fā)展，深化聚焦核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，鍛煉提高優(yōu)秀教師課堂技能，加大力度推廣我市本土生長(zhǎng)出來(lái)的適學(xué)課堂這項(xiàng)研究成果落地生根，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。市教研室依托慶陽(yáng)市“適學(xué)課堂”優(yōu)秀教師成長(zhǎng)共同體于2023年3月2日至3日在慶陽(yáng)五中舉辦了全市“適學(xué)課堂”研修暨備課方式變革研討會(huì)。 　　本次研討會(huì)以"設(shè)計(jì)適合學(xué)生深度學(xué)的課堂，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生精彩展的時(shí)空″為主題，聚焦適學(xué)課堂設(shè)計(jì)策略，通過(guò)專題講座、適學(xué)案設(shè)計(jì)說(shuō)課、適學(xué)案設(shè)計(jì)體驗(yàn)、大會(huì)在慶陽(yáng)五中多媒體報(bào)告廳舉行開幕儀式。 　　慶陽(yáng)市教研室副主任李海霞、慶陽(yáng)五中黨委書記石瑛為活動(dòng)致開幕詞，為教師們?cè)诒敬位顒?dòng)中的學(xué)習(xí)提出殷切希望。 　　在活動(dòng)中，慶陽(yáng)市教研室主任、慶陽(yáng)市“適學(xué)課堂”優(yōu)秀教師成長(zhǎng)共同體主持人郭亞龍做了專題講座，講座對(duì)適學(xué)課堂如何落實(shí)課堂核心素養(yǎng)、說(shuō)課說(shuō)什么、怎么說(shuō)、“適學(xué)案”如何設(shè)計(jì)等問(wèn)題作了深度闡述。讓參會(huì)的老師們對(duì)適學(xué)課堂有了更深的了解，也指導(dǎo)了教師們實(shí)施的具體方法。 　　西峰新建小學(xué)趙振華老師、華池列寧學(xué)習(xí)王陽(yáng)陽(yáng)老師、環(huán)縣思源學(xué)校蘇楓林老師分別就如何設(shè)計(jì)基于核心問(wèn)題的真實(shí)教學(xué)情境、如何設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何設(shè)計(jì)基于深度學(xué)習(xí)的“大任務(wù)”活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題為參會(huì)的老師們做了詳細(xì)具體的介紹，方法具有很強(qiáng)的可操作性。 　　3月2日下午，環(huán)縣南關(guān)小學(xué)李芳老師、西峰區(qū)董志初中強(qiáng)曉華老師分別進(jìn)行了小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《最小公倍數(shù)》、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《臺(tái)階》說(shuō)課展示，以具體課例向大家呈現(xiàn)了說(shuō)課說(shuō)什么、怎么說(shuō)。 　　3月3日上午，慶陽(yáng)五中巨濱城老師為大家呈現(xiàn)了一堂精彩靈動(dòng)的地理觀摩課《日本的地理特點(diǎn)》，將適學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)及精髓展現(xiàn)得淋漓盡致。在觀摩課進(jìn)行之前，參會(huì)的所有人員，包括小學(xué)和初中的各個(gè)學(xué)科任教老師全體參與《日本的地理特點(diǎn)》一課的適學(xué)案設(shè)計(jì)體驗(yàn)。帶著自己的設(shè)計(jì)對(duì)比觀課，更有助于教師們的成長(zhǎng)。適學(xué)課堂第一次實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)段跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，這是慶陽(yáng)市教研活動(dòng)改革中的創(chuàng)舉之作！ 　　3月3日下午，慶陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)張建軍及慶陽(yáng)市各縣區(qū)的教研室主任出席了大會(huì)閉幕式，慶陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)張建軍對(duì)全市的課堂改革提出了具體要求，對(duì)全市大力推廣學(xué)習(xí)“適學(xué)課堂”作出了詳細(xì)規(guī)劃。本次活動(dòng)對(duì)促進(jìn)全市課程改革具有重要意義。 　　活動(dòng)中，參會(huì)的各位教師積極發(fā)言，或提出問(wèn)題、或交流成長(zhǎng)、或精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，氣氛非常活躍，相信在每個(gè)人心里都有思維的火花在碰撞。相信在適學(xué)課堂的引領(lǐng)下，慶陽(yáng)市的課堂改革一定會(huì)迎來(lái)新局面、新氣象。 兩天的學(xué)習(xí)讓我享受了一場(chǎng)視聽盛宴，震撼心靈，感受深刻！ 　　從事初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作20年來(lái)，一直在學(xué)習(xí)思考探索如何打造高效快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂。從學(xué)“東廬”到學(xué)“洋思”再到學(xué)習(xí)我們本土的“齊家樓”……樣樣學(xué)，時(shí)時(shí)學(xué)，然而到頭來(lái)卻是邯鄲學(xué)步，只能被動(dòng)的接受一些方法，瑀瑀而行。 有幸于2017年9月份參加了隴東學(xué)院國(guó)培學(xué)習(xí)兩個(gè)月期間，先后兩次聆聽了慶陽(yáng)市教學(xué)研究室郭亞龍主任的講座，適學(xué)課堂評(píng)價(jià)與適學(xué)案設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)郭主任提出了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確適學(xué)課堂的定義與教學(xué)主張，了解適學(xué)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，體會(huì)適學(xué)案的設(shè)計(jì)方法與特點(diǎn)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)言說(shuō)并展示學(xué)習(xí)成果的合作共同體，先學(xué)后展，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)在教之前，教在展之中，習(xí)題設(shè)計(jì)合理，教師點(diǎn)播恰到好處！同時(shí)還聽取了慶陽(yáng)五中名師邵永成的適學(xué)課堂：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。給當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂把脈，重建教學(xué)理念，從教為中心轉(zhuǎn)換到以學(xué)為中心的課堂，準(zhǔn)確鮮活！此時(shí)此刻心靈得到碰撞…… 走進(jìn)孩子的世界，做一個(gè)幽默風(fēng)趣的老師。 從此我認(rèn)為適學(xué)課堂是適合我尋找的課堂，更適合我教的課堂，同時(shí)也是適合學(xué)生學(xué)的課堂。于是我就開始了嘗試，國(guó)培學(xué)習(xí)到五中見(jiàn)習(xí)中， 2017年10月16星期一第二節(jié)我在慶陽(yáng)五中八（8）班親自試教，當(dāng)時(shí)和慶陽(yáng)五中尤秀老師做同課異構(gòu)，隨后五中名師八年級(jí)組數(shù)學(xué)組長(zhǎng)邵永成老師結(jié)合適學(xué)課堂給予了指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，受益匪淺! 直到今天適學(xué)課堂在我的心中扎根5年多，我一直在踐行的路上！經(jīng)過(guò)自己不斷的努力學(xué)習(xí)，我決定正式加入適學(xué)課堂共同體，成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一員，跟隨郭老師和邵老師等其他前輩的腳步繼續(xù)前行。 通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我更充分地認(rèn)識(shí)到“適學(xué)課堂”的時(shí)效性，也讓我更加明白了在教學(xué)中： 1. 根據(jù)學(xué)情，因材施教 數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育”?！跋葘W(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，這種教學(xué)模式是“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的教學(xué)思想的體現(xiàn)。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，把“學(xué)”放在開頭，即以“學(xué)”為首，以“學(xué)”為主，也就是以自主學(xué)習(xí)為主，而“教”為次?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法擺正了教師與學(xué)生的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上以教師講、傳授知識(shí)為主，學(xué)生始終在聽，接受知識(shí)，處于被動(dòng)狀態(tài)。而 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，課堂教學(xué)的全過(guò)程都交給了學(xué)生（看書、檢測(cè)、更正、討論、作業(yè)），通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正發(fā)揮了學(xué)生主體作用。教師的角色變了，有主角變成了配角，也真正發(fā)揮了指導(dǎo)的作用。正如郭亞龍主任說(shuō)：傳統(tǒng)課堂的最大弊端就是教師幫助太多，教師起了引導(dǎo)的作用，而不是指導(dǎo)?！爸笇?dǎo)者”與“引導(dǎo)者”是有區(qū)別的，是大不相同的，引導(dǎo)者站在學(xué)生的前面，讓學(xué)生跟著自己走路，“指導(dǎo)者”站在學(xué)生的旁邊甚至是后面，在學(xué)生迷失方向時(shí)抬手一指，課堂需要指導(dǎo)，而引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生喪失辨識(shí)能力。在課堂效益方面，他也有自己的獨(dú)到見(jiàn)解：如果一節(jié)課有百分之五十的學(xué)生學(xué)會(huì)了，達(dá)標(biāo)了，那么這就是一節(jié)成功的課。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的適學(xué)課堂教學(xué)模式最能體現(xiàn)因材施教的原則。盡管學(xué)生水平有高低，但課堂上優(yōu)等生、后進(jìn)生都可以同時(shí)看書，再同時(shí)完成檢測(cè)練習(xí)。結(jié)果優(yōu)等生做對(duì)了，基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，后進(jìn)生可能做錯(cuò)了。以后，優(yōu)等生就當(dāng)老師，幫助后進(jìn)生更正，還要講出“為什么”。這樣，不僅后進(jìn)生的疑難問(wèn)題基本解決了，達(dá)到真正“補(bǔ)差”，而且優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生改錯(cuò)、給后進(jìn)生講清“為什么”的過(guò)程中，自己也加深了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)了合作精神等等，達(dá)到了“培優(yōu)”。 2. 相信學(xué)生，讓他們成為課堂的“主人” 教學(xué)活動(dòng)，是師生雙邊的互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生才是課堂的真正的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，充分發(fā)揮他們的主體作用，以學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、充分把握時(shí)機(jī)，提供學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。 3. 給學(xué)生思維自學(xué)的空間    郭沫若老先生說(shuō)過(guò)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的手來(lái)做的這種精神?！闭n堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。作為導(dǎo)演的老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在課堂生活中去品味自然科學(xué)，去追求全面和諧的發(fā)展。 4. 教師要不斷地提升自己的專業(yè)技能“活到老，學(xué)到了?！边@是眾所周知的一句諺語(yǔ)。作為教師，我們要不斷的更新自己的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)技能，俗話說(shuō)，你要給別人一滴水，你必須要有一桶水。所以作為教師的我們，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，想方設(shè)法讓自己的教學(xué)更高效。 俗話說(shuō)得好：“授人以魚，只供一時(shí)所需；教人以漁，則終生受用無(wú)窮”。教師的教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和獨(dú)立鍛煉自己智力的方法和能力。  為了孩子的明天，我們共同努力。既然認(rèn)定了這條路，就不去打聽它要走多久。即使過(guò)程很苦，但是堅(jiān)持下來(lái)一定很酷！我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，迎接艱難險(xiǎn)阻，做追光者！