<p class="ql-block">花滿渚，酒滿甌，萬頃波中得自由</p><p class="ql-block">—2023年臨沂市初中歷史優(yōu)質(zhì)課心得體會</p><p class="ql-block">每到春天，總想起西湖里那一葉小舟，楊柳拂堤，鶯聲燕語，看春山如笑，享受微風(fēng)拂面，置身景色的我們又一次接受春天的贈禮。春天是開始的季節(jié)，是忙碌的季節(jié)，更是一年中所有的美好愿景都賦予其中的季節(jié)，教育也不例外。2023年臨沂市初中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽就在這樣的明媚的時節(jié)落下帷幕，給一年的工作開了個好頭，找到了示范。比賽中不僅蘭山區(qū)的參賽教師都取得了優(yōu)異的成績，也同樣是屬于歷史人相聚的盛會，能參加聽課學(xué)習(xí)的我特別有種花滿渚酒滿甌的欣喜，在一節(jié)節(jié)市課的觀摩中就如同置身萬頃波中，精神暢快自由。</p><p class="ql-block">如今，核心素養(yǎng)下的大歷史時代，已經(jīng)很少有老師還認(rèn)為歷史課可以隨便講講，輕松拿捏，讓學(xué)生畫畫背背就好。大部分老師都認(rèn)為歷史課很難教，設(shè)計一堂課也無思緒，被困在“大單元”和“新課標(biāo)”之中。通過本次優(yōu)質(zhì)課評選活動，也與其他老師一樣，有些困擾和反思，借此機會與大家分享交流。</p><p class="ql-block">一、 情景課堂的構(gòu)想</p><p class="ql-block">情境任務(wù)能否搬入課堂，讓學(xué)生在情景中體驗，獲得真實的探究任務(wù)，自主找到線索，完成學(xué)習(xí)。就如同《典籍里的中國》，在邊講邊看，貫穿時空，古今對話，讓學(xué)生身臨其境，感受歷史課的魅力。</p><p class="ql-block">二、 教師專業(yè)知識積累</p><p class="ql-block">從比賽中看，每一堂課都很考驗教師的功力，有對新教師的鍛煉，有對老教師的突破，每位教師都在不斷的蛻變、歷練和完善自己，講課是一種成長，一種磨礪，不僅局限在講臺上那一刻，而更是講完之后的反思和總結(jié)。賽課要具備深厚的專業(yè)積累，精心的探索實踐，高湛的思維格局，這是腦力與體力的雙重比拼。所以一名優(yōu)秀的歷史教師只有熱愛和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，或者說是不持久的，不能源源不斷給予力量。對備課的投入，對課程的雕琢，對文字的揣摩，這是一種教學(xué)態(tài)度，設(shè)計課是天大的事，教育同樣要具備工匠精神，逐字逐句，一言一行。</p><p class="ql-block">三、 守舊與立新的選擇</p><p class="ql-block">板塊教學(xué)已經(jīng)站在了十字路口，從優(yōu)點上看課程的邏輯、銜接、結(jié)構(gòu)上已經(jīng)近乎完美，篇章起名、教學(xué)目標(biāo)的落實、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)很符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)要求，但是無論再怎么完美的板塊教學(xué)，都缺乏突破，都需要創(chuàng)新。是否能轉(zhuǎn)向課程的內(nèi)在邏輯上，打破固有的板塊銜接，利用板塊將課程重組和整合，找到課程暗線，讓板塊不再是直白的教材劃分，更有新意和深度。</p><p class="ql-block">四、 課程維度和邏輯的拔高</p><p class="ql-block">你看到了第二層而把我只想在了第一層，其實我在第五層。許多設(shè)計和用意，能否在真實教學(xué)情境中還原，能否讓許學(xué)生或者他人理解其中的設(shè)計意圖。設(shè)計一節(jié)課并不是一件簡單的事情，這需要教師長期的學(xué)習(xí)，多讀書，多思考，做專業(yè)的老師就要有足夠的知識儲備。在足夠的知識儲備下，才能思考課程的維度和邏輯，在設(shè)計中要從學(xué)生的角度的出發(fā)，而不是評委和老師的角度出發(fā)，去思考學(xué)生遇到這個問題時如何思考，我們將如何啟發(fā)和幫助，而不是硬套一個環(huán)節(jié)架空學(xué)生。同時，一堂課是環(huán)環(huán)相扣，相互彌補的，前一個環(huán)節(jié)采取的方式，到了后一個再用就會重復(fù)，上一個過渡說過的話，再拿來當(dāng)問題就很臃腫，難度的問題設(shè)計的復(fù)雜和多樣一些，簡單的問題一帶而過，所以還是要用整體的眼光看課程。</p><p class="ql-block">五、 自主環(huán)節(jié)的誤區(qū)</p><p class="ql-block">對待學(xué)生自主探究或者自主學(xué)習(xí)時，不要為了少講而少講。教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)展知識的源流，從學(xué)生的身上流過，每逢這個源開放的時候，學(xué)生就把自己的注意當(dāng)作水槽一樣，放在它的下面，一定不讓流出的東西跑掉了。所以教師講授是特別有必要的，要講好講精，有啟發(fā)有點播的引領(lǐng)學(xué)生，而不是為了強調(diào)學(xué)生參與度和自主探究，大片時間留給學(xué)生，一堂課有味道有意思，還是靠教師的語言魅力。</p><p class="ql-block">六、核心素養(yǎng)的落實</p><p class="ql-block">核心素養(yǎng)并不是一股腦拋給學(xué)生，也不是為了完成一個賦分點而強加于課件之中。例如時空觀念，能否可以融入大單元框架中，從時空角度設(shè)計大單元，融合地圖、時間、事件，探尋歷史現(xiàn)象與本質(zhì)，歷史趨勢和發(fā)展規(guī)律的問題。史料的選擇上，也需要有漸變的過程，配合教師的講解，資料是對課本的擴展和補充，不是給學(xué)生加大負(fù)擔(dān)。對教材做到有效地補充，有效地擴展，不是一件好拿捏的事情。家國情懷的培養(yǎng)上，也不是結(jié)尾硬煽情硬拔高，需要前面和中間的大量的情感鋪墊和傳遞，達(dá)到共情。只有達(dá)到共情，學(xué)生才不會覺得離自己那么遠(yuǎn)，這樣下課鈴響起仍然意猶未盡，課程雖已結(jié)束卻仍感覺回味無窮，學(xué)生將這種火熱情感投入到往后的學(xué)習(xí)生活中去。</p><p class="ql-block">七、課程的定位和教材的挖掘</p><p class="ql-block">每堂課有每堂課的定位，每堂課有每堂課的準(zhǔn)備，公開課優(yōu)質(zhì)課都不例外，什么級別的比賽要達(dá)到什么層次，什么樣的設(shè)計要達(dá)到什么樣的效果，都和設(shè)計者離不開。找準(zhǔn)定位，預(yù)設(shè)效果，過程是最不確定也是最難把控的，但只要朝著預(yù)設(shè)的方向努力，就不會跑偏。另外，無論什么類型的課，都需要對教材鉆研和挖掘，知識不是孤立存在的，前后聯(lián)系，上下銜接，任何樓閣都需要建立在腳踏實地的落實上，不然脫離課本脫離學(xué)生，毫無效果。</p><p class="ql-block">八、 習(xí)題和作業(yè)設(shè)計</p><p class="ql-block">習(xí)題的選擇，尤其是論述題，難，真的很難。至今沒有看到一節(jié)課里設(shè)計的好，效果也好的論述題。既然很難，那不妨降低些難度。從兩方面入手，一是題目要求上，可否先培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點的能力，等具備了能力后再培養(yǎng)論述的過程。二是從從題目內(nèi)容上，可否給出限定詞，給出論點需要的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的觀點，再著重培養(yǎng)論述。其實無論從哪個方面，都不能簡單的套模版、模式化，因為新增論述題完全符合新課標(biāo)里初高中銜接要求，完全符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)歷史是非常有幫助的。學(xué)生在論述題中獲得的是思考過程和組織、概括、表述能力，是一個完整的思考論述過程，也是由單純的記憶到思考到理解的轉(zhuǎn)變，而這一過程的核心就是學(xué)生對知識的聯(lián)系和運用。</p><p class="ql-block">九、集體教研，團(tuán)結(jié)協(xié)作</p><p class="ql-block">在集備的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)深入的把對新課標(biāo)的理解與運用融入到新的實踐中，使課程更上一層樓。集備和教研不能在浮于表面，一個人很難想的又系統(tǒng)又全面，尤其是準(zhǔn)備大型公開課比賽時，分工協(xié)作才能達(dá)到意想不到的結(jié)果，思維和靈感只有在碰撞中才能產(chǎn)生火花，任務(wù)和工作只有合作互助才會越來越好，所以一節(jié)優(yōu)秀的公開課凝聚的是團(tuán)隊的智慧結(jié)晶，付出的是大家的努力。</p> <p class="ql-block">閑暇時我一直也問自己，初心還在嗎？課堂還滿意嗎？努力了嗎？依然熱愛嗎？我們的歷史課堂到底要帶給學(xué)生些什么？教會他們什么？如今還是分享范主任的這句話送給所有在路上忙碌奔跑的同仁們，“只有你想了，準(zhǔn)備了，經(jīng)霜了，磨礪了，才能眺望到絕壁之上的風(fēng)光！后來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們就會看到你是一個希望，你的學(xué)校是一片風(fēng)景，蘭山教育是一個高度。”</p>