<p class="ql-block">今天閱讀第四章《語文學習任務群教學》這是關于新課標中一些關鍵問題的解讀。</p><p class="ql-block">一、如何理解典型、具體的語文實踐活動？</p><p class="ql-block">語文學習任務群以任務為導向，以語文實踐活動為載體，通過活動來整合學習情境、學習任務、學習方法、學習資源和學習評價等關鍵要素。這是學生在真實、富有意義的學習情境中運用語言文字的過程，語文實踐活動是語文學習任務群的外顯載體。</p><p class="ql-block">“典型”是指教師設計學習活動要包含語文課程內部聽說讀寫等語言領域的核心內容?！熬唧w”是指教師設計的學習活動可理解、可操作、可評價等。典型、具體的語文實踐活動在激發(fā)學生學習興趣、調動學生高階思維，同時也有助于創(chuàng)設真實有意義的學習情境，實踐活動和學習情境是緊密聯(lián)系、相輔相成的。</p> <p class="ql-block">二、如何基于學習任務群理解大單元教學？</p><p class="ql-block">簡單來說，大單元教學是語文學習任務群的具體化，20世紀以來縱觀國內外，語文教育界對“單元教學”的探索從未停止過，本質上而言，大單元教學將學生作為主體放置在課堂中央，這也就是教研員們常說的，將學生放在課中央。</p><p class="ql-block">大單元教學不是容量大，而是說作為教師的我們要有大格局、高站位。我們現(xiàn)在的學情調研就能看得出來，一個學期的學習過后，考的不再是死扣本冊書，而是建立起了一到六年級的整體聯(lián)系，一個主題從各個年級所學單元中找到聯(lián)系，這無疑是對當今老師素養(yǎng)知識的挑戰(zhàn)，因此鉆研新課標，仔細研究里面的深刻含義，還是當下急需解決的問題。</p>