<p class="ql-block"> 明媚的春日暖陽之下，木蘭花開得耀眼奪目，淡雅清香溢滿校園！</p> <p class="ql-block"> “講之功有限，習之功無已?！惫芙▌偫蠋熡钟H切地和大家嘮起了“習課堂”的家常。</p> <p class="ql-block"> 管老師的語言幽默中有深刻，風趣中見深度，大家細細傾聽，在傾聽中思考，在思考中領悟。</p> <p class="ql-block"> <b>不負春日踏歌行，且行且思且成長</b></p><p class="ql-block"> 尹 迪</p><p class="ql-block"> “頻率相同的人，遠隔千里，也能翻山越嶺；頻率不同的人，哪怕近在咫尺，也像相隔千山萬水”。管建剛老師的一句歡迎詞，道出了我們的心聲，我們這一群人，帶著使命感，奔一個“事業(yè)”來，跟一個人走，在煙花三月的春日，160余名“習課堂人”齊聚吳江長安實驗小學，開啟了2023年“語文家常課”跟崗培訓活動。</p><p class="ql-block"> <b>第一天：通識培訓，“充電”蓄能</b></p><p class="ql-block"> 管建剛老師不愧是實干型的專家，他有敏銳的教育觸覺，總能抓住最重要的點，撬動教育，在所有學生“愁”作文的時候，他掀起了“作文革命”，于是寫作文由愁事、難事，變成了學生喜歡的事。在課堂“教師滿堂問”的時刻，他又開創(chuàng)了“習課堂家常課”，以“課堂組織、課堂管理、課堂激勵、課堂示范”為模式，開啟了“激勵在旁，有效訓練”的新型課堂模式，課堂不再是教師的主舞臺，變成了師生配合的協(xié)奏曲。</p><p class="ql-block"> 通識培訓一開始，管特就拋出了今天要講的兩個問題：習課堂和“雙減”、習課堂和課改牢牢抓住了所有老師們的心。</p><p class="ql-block"> 1.習課堂和“雙減”，有兩條路可行：一是提高作業(yè)速度（減負根本是減出時間）而習課堂就是訓練學生時間意識，提升教師時間觀念，讓學生課堂上忙起來，作業(yè)課堂上都寫完，同時課堂上做到更加“專注、持久”；二是讓學生做的每件事都有效，特別是要有效作業(yè)？怎樣作業(yè)就有效？看考試，同時更要看作業(yè)是否限時，是否獨立。這解決的是家長的大難題，同時培養(yǎng)的是學生的良好習慣，管老師說的這兩件事不管是教師，還是家長，都是當前剛需的，習課堂能有效提升作業(yè)速度和效率，從而達到為學生減負的目的，也正契合了減負不減質的理念。</p><p class="ql-block"> 2.習課堂和課程改革，雖說是改革，但我們要知道變得和不變的是什么。不變的是規(guī)矩，規(guī)矩養(yǎng)成就是學習效率，而習課堂就是規(guī)矩養(yǎng)成的課堂；變的是加了語文要素和學習任務群，教師只要在課堂完成任務分配，任務單里面的題目很好的體現(xiàn)了這兩點。</p><p class="ql-block"> 下午，來自習課堂聯(lián)盟校的四位領導分別從走課管理、作業(yè)管理、視頻教研、一年級新生常規(guī)訓練四個不同角度介紹了學校對于家常課的日常管理、推進策略。一個學校家常課推進是否扎實有效，關鍵還在于學校的跟進管理。例如每周三下午全校都是語文課，每個級部安排兩位領導老師到另一個級部走班聽課；每天每個班級都有一節(jié)課任務單講評時間，每個班級報一個時間表，教務處進行抽查…為節(jié)省業(yè)務活動時間，可以進行視頻教研，即每個老師每周都要錄一節(jié)課發(fā)到學校網(wǎng)盤，大家可以節(jié)省聽課時間，打在快進鍵，一節(jié)課聽兩三個老師的課，也可以聽聽自己的課發(fā)現(xiàn)問題；一年級要規(guī)范管理，得有入學課程…</p><p class="ql-block"> “一年四季春為首，不負春日好時光”。來到習課堂的發(fā)源地，感受到的是源源不斷的家常課的魔力，有管特現(xiàn)場講座理論引領，有聯(lián)盟校領導老師的具體做法經(jīng)驗介紹；也有課間和鈕校長交談請教學到的新招，迫不及待地想要實踐一番，相信乘著本次跟崗學習的春風，我們一定會遇見習課堂家常課新的“春天”！</p><p class="ql-block"> <b>第二、三天：觀摩課堂，實操演練</b></p><p class="ql-block"> 有了第一天的理論引領，第二天，則是習課堂示范課。聽了兩節(jié)二年級的老師的課，總是感覺熟悉中透著陌生。熟悉的是，我們一直緊跟家常課的步伐，課堂口令，課堂組織，課堂激勵和我們都是方法類似，但是，陌生又驚喜的是，家常課竟然又進化了：</p><p class="ql-block"> 1.口號更新。如檢查課前準備：語文書33頁，鉛筆～夾好；任務單55頁，書簽～夾好；桌椅～橫平、豎直！小手小手在哪里，抱臂抱臂在桌上…各種口號更新?lián)Q代，更符合孩子特點，也令課堂更加規(guī)范。</p><p class="ql-block"> 2.加強手勢。如老師說“背誦表情包”，學生馬上兩手捂眼，大聲背誦；讀書手勢，有的班級是左手壓書，右手指字；有的班級是“書捧起，手拿穩(wěn)”，讀完一遍右手手指一閃，讀完兩遍伸兩根手指一閃，伸完馬上收起來這樣兩手捧書不影響拿書，也是一種改變；再如，老師說“提筆，準備”，學生馬上右手拿筆，筆尖一定是不帶筆帽，和桌子呈45度角，老師說開始，一秒就能開始寫字…課堂手勢，使課堂管理更加細致，更加省時高效，并增加了課堂的趣味性。（今年發(fā)布的習課堂課件包里都有課堂手勢包和游戲包，值得好好運用）</p><p class="ql-block"> 3.增加時間管理。管老師要求，每節(jié)課最少要用鬧鐘5－8次，每節(jié)課口號不少于30次，而學生每節(jié)課讀寫時間不低于課堂百分之七十的時間。而我們雖然在踐行新課堂，其實很多方面的要求還是沒有達到的，也是下一步要努力的方向。</p><p class="ql-block"> 4.表揚具體細致。如，任務一，自由讀課文結束，表揚某某同學，剛才他讀的時候非常熟練，肯定充分預習；某某同學面帶微笑，仿佛真的走進了課文；表揚某某同學，雖然朗讀帶鼻音，感冒還沒好，依然聲情并茂，聲音洪亮，這種愛學習的態(tài)度值得我們學習…每一個環(huán)節(jié)結束，都會有一兩個同學收到細致的表揚，既是對好的學習方法的提醒和鞏固，更是對學生的一種激勵，使課堂學習更加積極。</p><p class="ql-block"> 觀摩完長安實驗小學兩節(jié)優(yōu)秀的示范課，晚上，我們四人馬上聚在一起梳理教案，完全按照習課堂的步驟梳理流程，如任務一，一定要按照自讀課文，讀帶拼音的字，去拼音讀字，讀詞，讀長句子，再讀課文；任務二，先學生字，寫任務單，再玩課堂游戲…習課堂的步驟更加明了，原來任務單上標注的平平無奇的每一步，以前我們看來可以省略，實際上都經(jīng)過了多方驗證。</p><p class="ql-block"> 第二天，帶著忐忑走進長安實驗小學二年級二班課堂的大門，出乎意料的是，上的無比順暢，因為每個學生的課堂常規(guī)都非常到位，只要口號對上，仿佛在自己的課堂一樣，這可能就是習課堂家常課獨特的魅力吧！正如本組副組長評價的我的課堂：“口令靈活，步伐路線變換多樣，口令有感召力，創(chuàng)新性，并能關注全體學生，表揚次數(shù)多，從學生的專注力，到書寫筆畫，再到書寫姿勢隨時滲透，游戲設計的都與課堂息息相關，真是令人驚喜的課堂！”我想：其實，正是我們學校一路緊緊跟隨管特的步伐，參加口令比賽，課例設計比賽，線上問診活動，時刻關注公眾號同步學習，理念同步，才有了今天的些許成績，行無止境，還需繼續(xù)努力！</p><p class="ql-block"> 仰望高山，便向山行；向往大海，便造行舟。今天，我們學“習”先行；明天，我們將逐步“習”以為常，探索家常課堂新樣態(tài)，讓教育歸本真，讓“雙減”真落實。</p> <p class="ql-block"> <b>將一件事情貫徹始終</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 陳 磊</p><p class="ql-block"> 2023年3月4日再次來到長安實驗小學，開始為期四天的跟崗學習。從第一天的通識培訓講座到今天的老師示范課展示，我在聽的過程中，就一直在想，為什么他們能堅持三年不動搖地鉆研習課堂？為什么這所學校能將習課堂推行得這么徹底？為什么每次來聽他們老師上課總會有新的發(fā)現(xiàn)？直到我在這些人的身上看到了一個共通點，那就是將一件事情貫徹始終的能力，用管建剛老師的話來說就是：專注、持久。我也在這幾天的學習中找到了上面三個問題的答案。</p><p class="ql-block"> <b> 一、專家的理論支撐和技術指導</b></p><p class="ql-block"> 毫無疑問，管建剛老師的理論起引領作用。這次，管特重點為大家解讀了幾個熱點問題：習課堂與雙減，習課堂與課改、習課堂與立德樹人。其實，習課堂與雙減的關系，在管特之前的講座中，已經(jīng)多次提及過。因為習課堂讀習讀習的課堂特性，把大量需要學生課后解決的作業(yè)，移到了課堂中，移到了老師的眼皮底下完成，所以極大地減少了學生的課業(yè)負擔，而且在習課堂限時作業(yè)的訓練下，增強了學生的時間意識，培養(yǎng)了學生的時間觀念，提高了學生的作業(yè)效率。</p><p class="ql-block"> 這里重點梳理一下習課堂與課改。新課標中多次提到的核心素養(yǎng)，也就是學生應具備的，能夠適用終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。經(jīng)過管特的說明，遙遠的專業(yè)名詞變得可觸及。學生的關鍵能力無外乎包括概括能力、聯(lián)系上下文的能力、抓住關鍵詞的能力、讀懂言外之意的能力、聯(lián)系生活談感受的能力等。習課堂是真真正正的學生課堂，是培養(yǎng)學生能力的課堂，這些能力在習課堂的教學中都能訓練到，但是如何借助習課堂的框架更好地達到這些能力的落實，還是得靠教師的專業(yè)素養(yǎng)和對教材的解讀能力。談到必備品格，管特更傾向于課堂應培養(yǎng)規(guī)規(guī)矩矩的人，要有規(guī)矩、守規(guī)矩。規(guī)矩是在課堂上練的，將簡單的小事反復練、堅持做、按標準做。細化課堂中的行為，小到兩個人之間如何傳遞一本書，都要有規(guī)矩。習課堂在做的就是這些，看似機械的背后，其實是在培養(yǎng)規(guī)矩，不懂規(guī)矩的人才會嫌棄規(guī)矩。管特的理論一直在跟隨熱點問題更新，即時為習課堂提供理論支撐。只有掌握好不變，才能變。不變的是教育的本質，習課堂追求的就是抓住教育的本質，返璞歸真，將復雜的問題簡單化，在此基礎上，再來談各種教學方法的變化。細細想來，確實如此。</p><p class="ql-block"> 另外，關于老師都在關注的語文要素的落實，管特也進行了解讀。語文要素就是語文知識、語文能力、學習方法和學習習慣的綜合。雖然在課堂上沒有明顯的說明哪些語文要素，但是課后題都是圍繞本單元要素目標設計的，所以，在習課堂的課堂上，已經(jīng)在練習中無聲地、潛移默化地進行了語文要素的學習與落實。課堂并不在于老師教沒教，而在于學生會不會。管特的先進理論和通俗的講解為習課堂的實施鋪墊了基石。</p><p class="ql-block"> <b>二、學校的有效管理和組織落實</b></p><p class="ql-block"> 管理是第一生產(chǎn)力。一個公司經(jīng)營的好不好，關鍵看管理。一個學校好不好，關鍵也在管理。在長安實驗小學這所有74個班級的大學校中，短短3年的時間就能將全新的習課堂推行到全校，落地、扎根，再到拓展到全國各地的聯(lián)盟校，這里就不得不提到這所學校以鈕云華校長為代表的管理層。從上到下，一以貫之的習課堂管理制度，讓人佩服。</p><p class="ql-block"> 這里重點介紹走課管理的“三個三”和視頻教研。長安實驗小學為保障教師習課堂的上課質量，實行固定的走課時間，即周三上午第二節(jié)進行走課，備用時間周五上午第三節(jié)。為避免因為調課給老師帶來的麻煩，學校在排課的時候優(yōu)先保障語文的時間安排，所以這些時間段內全都是安排的語文課。由固定的走課成員進行走課，走課成員由教研組長和教學骨干兩人搭檔組成，實行級部輪流走課。每月走課都會規(guī)定主題，例如九月是課堂口令，十月是朗讀不拖調，十一月是課堂手勢，十二月是課堂激勵。每月第三周周三進行考評，根據(jù)走課表現(xiàn)進行及時的走課記錄、走課反饋和走課追蹤。習課堂每次強調的就是一步步培養(yǎng)學生的能力并給予鼓勵，學校在做的也是在一步步培養(yǎng)教師的能力并給予鼓勵，正是學校的有效落實和反饋促成了教師在課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)，一步步將習課堂融入到師生心中。</p><p class="ql-block"> 關于視頻教研就是將在課堂上的聽課錄成了視頻，傳到學校的專用文件夾。視頻教研不僅可以讓出課教師看見自己，進行自我提升，而且所有語文老師都可以在自己空余時間進行觀摩學習教研，反復多次。如此完備且細致的管理制度是習課堂扎實落地的保障。</p><p class="ql-block"> <b> 三、教師的真心追隨和投入創(chuàng)新</b></p><p class="ql-block"> 這里有一支真心做學問的團隊，每次來聽課，都能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。談幾個關鍵詞：</p><p class="ql-block"> 1.變與不變。</p><p class="ql-block"> 不變的是教師的課堂管理，在學生朗讀時總是可以走到學生中間，俯下身子，貼近耳朵，靜靜傾聽學生的朗讀聲。教師總是能走過教室的邊邊角角，顧及到每位學生。不變的是教師的課堂激勵，總是在學生讀完寫完后，關注到亮點學生并進行有針對性的表現(xiàn)。手里的蓋章總是能充滿激勵性地蓋到學生書本上，或重或輕。不變的是多次鬧鐘的響起，沒有實物鬧鐘，所有鬧鐘都呈現(xiàn)在課件上，一次次響起，都是對學生限時作業(yè)和有效作業(yè)的要求。</p><p class="ql-block"> 變的是口號的創(chuàng)新，口號班本化，如“雙手拿書-大聲朗讀”“書本稍稍-往外斜”“小身板小身板-挺起來挺起來”“小手小手在哪里-抱臂抱臂在桌上”“提筆-作戰(zhàn)”“所有所有書本-左上左上角”等等?？谔査俣群凸?jié)奏也會根據(jù)課堂發(fā)展隨意變化。變的是課中小游戲，隔一段時間就變化一個小游戲，可以很好引起學生興趣。變的是課堂設計，以習課堂提供的課件為基礎框架，根據(jù)任務單的題目倒推，設計讀的環(huán)節(jié)，還可以和當?shù)貙W習要求結合，進行融合改編。</p><p class="ql-block"> 2.課堂默契</p><p class="ql-block"> 課堂默契來源于師生互動，主要包括朗讀的互動、口令的互動、言語的互動和情感的互動。朗讀不能為了讀而讀，比如一堂習課堂作文課主要有自由讀、齊讀、合作讀、讀講義、回讀例子、再讀講義。每一次讀都是有目的的，每一次讀，讀什么，為什么讀，教師應該做到心中有數(shù)，從而讓學生在教師的帶領下也心領神會?？诹畹幕釉诹曊n堂的教學中至關重要，口令應該喊多少，口令的節(jié)奏是怎樣，什么時候喊口令，這都是學問。如果說借班上習課堂有十分鐘的磨合時間，那這十分鐘都要用來練習口號。言語的互動，習課堂上老師的語言很少，但是越少就越應該選擇說什么，每一次說都要對學生有重要提示作用。情感的互動就是表揚，表揚的形式有肢體語言和口頭語言。這里的表揚也可分為對比式表揚和遞進式表揚。對比式表揚就是關注不同階段同一學生的表現(xiàn)，學生在前一個階段做的不好，在后一階段有進步就可以針對她的進步表現(xiàn)表揚；遞進式表揚就是學生已經(jīng)做的很好，針對做得更好的地方進行表揚，不要忽視優(yōu)秀學生的進步。</p><p class="ql-block"> 3.細致入微</p><p class="ql-block"> （1）課堂手勢：</p><p class="ql-block"> ①拿筆的姿勢。學生在拿起筆準備書寫時有這幾點要求：筆不帶筆帽（保證即時書寫）；筆尖統(tǒng)一45°朝下；手肘放在桌面上。</p><p class="ql-block">②讀書的手指擺放。讀課件的詞語，準備讀時，右手握拳，手肘在桌面，讀幾遍伸幾根手指；讀課本時，統(tǒng)一規(guī)定右手擺放在上方、中間還是下方，讀幾遍伸幾根手指。</p><p class="ql-block"> （2）倒計時</p><p class="ql-block"> 提高倒計時的儀式感，每次倒計時開始時，眼睛看向學生，然后喊“開始”。在開始后的五秒內站定不動，看向全體學生，觀察有沒有跟不上的學生。</p><p class="ql-block"> （3）課堂巡視</p><p class="ql-block"> 當教師走到學生中間關注個體時，一般在關注2、3個個體之后，馬上起身關注全體。當教師在講臺時，先關注全體后，眼睛要馬上關注個體。</p><p class="ql-block"> （4）腳步管理</p><p class="ql-block"> 走到好的學生身邊；走到坐不住的學生身邊；走到做的最快的學生身邊；走到坐在邊邊角角的學生身邊。</p><p class="ql-block"> （5）表揚</p><p class="ql-block"> 表揚要簡潔，抓住具體的點，指向明確，不需要鋪墊；語速要慢，讓所有學生聽清楚，這也會激勵其他同學跟著做；聲音要輕，讓學生把所有的注意力關注到這位學生身上。</p><p class="ql-block"> 每次看這里的教師上課就感覺真是簡單，到自己實踐起來才發(fā)現(xiàn)簡單才是最難的。殊不知為了簡單，付出了多大的努力。大道至簡，我們更要把所有部分拆小，拆分了教。只有學得少，才能學得會。這次示范課中，有一堂課中將任務二完成讀獎勵題改成讀要聽寫的詞語，乍看感覺提高了學生的聽寫質量，其實是違背了培養(yǎng)學生邊寫邊記能力的初衷，會導致學生將寫字當成任務，趕快完成之后進行背誦，造成了學生用雙倍的時間來識記 。所以我們要深刻體會習課堂的理念，了解每個環(huán)節(jié)背后所訓練學生的能力，才能在不偏離本質的情況下，進行創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>煙花三月下蘇州</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">崔爽怡</p><p class="ql-block"> 陽春三月，有幸來到蘇州學習家常課，感謝學校能夠給予我們寶貴的學習機會?；厥走@三天充實、忙碌、難忘的美好時光，我們心潮澎湃，我們收獲滿滿！</p><p class="ql-block"> 懷著空杯的心態(tài)，來到現(xiàn)場跟崗學習，現(xiàn)場的感覺更加細膩，看到的、聽到的、習到的更加真實，對家常課的理解更加深入。聽講座，跟課堂，我在學習過程中更會反復思考：如果自己上這節(jié)課會怎么樣上，上課老師優(yōu)秀的地方是什么，自己怎樣改進才能讓學生的課堂學習更加高效。所以，我更多關注到了自己的不足之處，需要改進的地方還有很多。我主要想從教師的嘴巴、眼睛、腰、手、腳、心這些方面來分享自己的收獲，談談自己的不足。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 教師的嘴巴</p><p class="ql-block"> 1.過渡語提示</p><p class="ql-block"> 聽長安實驗小學老師的課，你會感受到他們課堂的浸潤氣息，江南水鄉(xiāng)的溫潤迎面撲來，不像自己課堂那樣“機械”。他們的溫潤是“該說的說，不該說的不說。”“讀詞語！”“讀句子！”干脆利落，無須多言。但是我關注到了每一位老師會在關鍵內容交換時，加上合適的過渡語。換言之，邊讀邊思考的要求更加具體，落實到了具體的問題上，學生更加容易操作和理解。這個過渡語就是必須要說的內容，以《威尼斯對小艇》為例，老師再讀段落時就分別加上了“小艇長什么樣？讀！”“船夫的駕駛技術好在哪里？讀！”等等。過渡語要有啟發(fā)性，必須能夠起到提示學生的作用，讓孩子帶著這些問題讀重點段落、關鍵句和關鍵詞，讀之有物，邊讀邊思考。若做不到的話，就不如不說。管建剛老師說：“過渡語不是給學生答案，而是以問題的形式展現(xiàn)，老師的嘴巴一定要管住‘分析’，給學生足夠時間來思考。”</p><p class="ql-block"> 2.表揚</p><p class="ql-block"> 教師的口頭表揚一定要足夠具體，反觀自己的課堂表揚確實過于機械。走心的表揚，少點套路，多點真誠，點明具體的行為進行表揚，比如“某某同學寫完任務單，自己書空筆順，表揚他。”“某某同學保持這個坐姿從開頭到現(xiàn)在，非常有韌性”。表揚除了要關注到具體行為和具體結論，還要關注到具體的人，通過口令“說看某某同學，就看某某同學”，把所有同學目光都鎖定在被表揚的同學身上。管建剛老師說：“萬眾矚目的表揚，對全班也是一種有效示范，達到‘表揚一個，激勵一片’的效果。”表揚至少一節(jié)課8次，而自己在課堂上的表揚有兩個問題：一是次數(shù)不夠，二是我的表揚沒有指導教師那么詳細具體。</p><p class="ql-block"> 3.口令</p><p class="ql-block"> 設計班本化的口令十分必要，這也是班級文化的重要體現(xiàn)，能夠喊出一個班級的精氣神。指導教師可以把一條口令帶著孩子們玩出十幾種花樣，能夠堅持帶孩子們訓練口令一個月。我們可以變化口令的語調、語音、停頓和配合手勢喊口令，增強口令的靈活性。怎么把班級課堂管理口令玩出花樣，不讓自己的課堂那么機械，是我回去以后和我班孩子們必修的課題。</p><p class="ql-block"> 4.微笑</p><p class="ql-block"> 課堂表情不要太過僵硬，因為我總怕自己鎮(zhèn)不住孩子，所以上課的時候總是板著一張臉，一定程度上讓課堂氣氛就比較僵硬壓抑。教師應該每節(jié)課至少微笑五次。我要從先讓自己能夠笑出來開始，慢慢增加自己課堂微笑的次數(shù)。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 教師的眼睛</p><p class="ql-block"> 家常課是一門大道至簡的學問。門外人看，看似簡單，但是越里看，往里走，會發(fā)現(xiàn)越看越難，越走越不容易。在協(xié)助王歡老師兩天磨課的過程中，越發(fā)感覺要把家常課上好，真是一件很了不起的事情。越鉆研家常課，越明白一定要好好備課，課堂組織細節(jié)一定要到位，不然教學內容和課堂時間都沒有辦法好好把握，也沒有辦法呈現(xiàn)一節(jié)自然浸潤的課堂。如果沒有把教學內容研究透，教師是沒有足夠精力去完全關注學生的。聽示范課的最大收獲就是一定要好好備課，修改課件。按照原來的課件上課也能達到最基本的學習效果，但是如果要達到更好的效果，就一定要在研讀教參的基礎上，帶著自己的理解去再次解讀、完善任務單和課件。示范課的每一位教師的課件都進行了較大改動，結合任務單習題，加入了很多講義內容、問題提示和總結性話語，幫助學生在反復讀的過程中把握語文學習方法和語文要素。指導老師特別強調課件上至少插入6-8個鬧鐘提醒，培養(yǎng)學生時間觀念。</p><p class="ql-block"> 修改磨課的課件也是需要再三斟酌，既要保證學生多讀、讀透，把文章的一個中心要素掌握透，也要注意控制時間，切忌講多講雜，所以我們在課件的修改上也下了非常大的功夫。當課件修改好以后，整篇文章的教學思路就清晰了。把課備好，是關注學生的前提。</p><p class="ql-block"> 在備好課的基礎上，關注學生就會水到渠成一些。管建剛老師說：“我們一定要把學生放在心里，而不是把教學流程放在心里?！边@一點也是我沒有做好的。要根據(jù)學生在課堂上的具體表現(xiàn)調整教學時間，如果絕大部分學生完成了任務，那么這個任務就可以提前結束。另外，具體詳細的表揚也是對學生的關注。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 教師的手</p><p class="ql-block"> 1.敲章</p><p class="ql-block"> 正著敲章，不要大拇指朝下倒著敲。敲章一定要大聲敲，讓旁邊同學都感受到，達到“敲一個章，激勵一片”的作用。教師手里不該同時拿著印章和翻頁筆，印章和翻頁筆應該放在桌子上同一個位置，需要哪個拿哪個。教師要交給學生規(guī)矩，首先就是自己要有規(guī)矩，那么這些細節(jié)上的問題教師就要守住規(guī)矩。</p><p class="ql-block"> 2.教師示范</p><p class="ql-block"> 我們的課堂以往都關注到了教師的示范讀，隨著對家常課的不斷探索，加上了范寫環(huán)節(jié)。重點字的示范，可以讓學生跟著動畫書空筆順、快速書空、書空書寫要點等等，這也就解決了我們之前一直在考慮的寫字教學。這個環(huán)節(jié)需要放在完成任務二之前。管老師在評課過程中特別點出：不可以在任務二完成后，不讀獎勵題，改成寫重點字，仍要繼續(xù)讀獎勵題。不然孩子們會老是想著把任務二快點寫完好去記憶重點字，這樣任務二邊寫邊記的效果達不到。</p><p class="ql-block"> 3.手勢指導不同朗讀</p><p class="ql-block"> 齊讀和自由讀的要求更加細化。齊讀是“捧書讀”，自由讀是“鋪平課本，伸手指記遍數(shù)讀”。這些手勢動作，教師都要提前指導學生，訓練學生達成默契。</p><p class="ql-block"> 任務四的課外閱讀題和寫話都要單獨計時，減輕難度。教師通過聲音大小和手勢提示學生朗讀技巧，配合默契，教師秒說學生秒接。這一技巧是在自己課堂上也沒有關注到的。對比用自己班上課和借班磨課，更加突顯了師生配合默契的重要性。示范課老師用自己班上課，學生的口令跟接自然及時，課堂環(huán)節(jié)更加流暢，指導教師也特別強調了師生配合默契的重要性。管老師說：“前兩年培養(yǎng)和學生的默契，第三年再開始培養(yǎng)小老師，這就是2.0版家常課。”所以訓練學生和老師的默契至關重要，也不能操之過急。</p><p class="ql-block"> 4.作業(yè)批改</p><p class="ql-block"> 管老師著重強調一點：一天只上一課時，就算這一天有兩節(jié)語文課也絕對不上兩課時。語文課基本上會安排在每天上午的一二節(jié)課，這樣老師就會盡全力在每天午餐前專心把任務單批改完成。每班找兩個學生助手（每個小助手負責四個小組），一下課立馬收任務單，保證學生的任務單做題水平足夠真實，便于老師查漏補缺。兩位學生要保證任務單比老師先進辦公室，保證老師批改任務單的時間充足。批改結束以后，針對易錯題集中講解。當天訂正（藍筆訂正）結束后，下課立馬收上來，當天再次批改，學生紅筆再次訂正。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 教師的腳</p><p class="ql-block"> 步伐一定有快有慢，快的步伐在于急著去表揚學生，在于急著去糾正開小差的學生。另外一定要有路線變化，讓學生找不到老師走路的規(guī)律，不敢開小差。這一方面之前自己雖然做過，但是堅持度不夠。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 教師的腰</p><p class="ql-block"> 教師一定要低下腰，傾聽學生，關注學生，增強和學生的親密距離。這一方面之前自己也做過，但是也堅持不夠。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 教師的心</p><p class="ql-block"> 1.專注持久</p><p class="ql-block"> 三天的跟崗學習下來，反觀自己的課堂，感覺自己的課堂最最缺乏的是專注和持久。家常課的流程和內容，我們雖然已經(jīng)爛熟于心，但是隨著時間的推移，自己對很多內容的實施不夠堅持，有一些細節(jié)在無意間丟掉了，或者說自己做得沒有前期那么充分了。比如課題是否每次都板書了呢？聽寫詞語是否做到了只讀一遍？表揚是否真的做到了“言之有物”？讀詞語的節(jié)奏是否有變化？專注和持久不是只針對孩子而言的，更是針對教師而言的。在長安實驗小學的課堂上，每一位老師的口令、手勢的變化，使每一位學生沉浸其中，這是令我觸動最大的，那種課堂氛圍給人的感覺真好?；氐綄W校以后，我一定要把自己丟失的專注和認真持久重新?lián)炱稹?lt;/p><p class="ql-block"> 2.被動注意</p><p class="ql-block"> 課件制作上我們之前有個誤區(qū)，就是對課件改多了。一旦改動多了，講的就多了，時間反而不夠用了。“少即是多”。每節(jié)課教會一個方法就很好了，讓全班孩子把這一個方法學透以后，再去學習其他方法。管老師建議，在改動過程中，不要使用圖片和視頻這些形象化的材料，這些材料都僅僅引發(fā)了學生的被動注意，而不是激勵學生去主動讀書思考。但是對于這個建議，我還是會有些許糾結，思想上還是欠缺成熟，沒有完全吸收，需要和大家再好好探討一下。</p><p class="ql-block"> 3.堅定“馬上用，馬上習”的做法</p><p class="ql-block"> 學了以后馬上練，當小老師轉教別人，最大頻率只能讓一半學生轉交別人。習課堂的“馬上習”最強調每一個人的參與，比當小老師最能關注到每一個人。我在思考：如果要結合兩種學習方法的優(yōu)勢，我們可以晚上讓學生運用費曼學習法給家人或在小組內做小老師，在學校就“馬上習”，這樣是否更好？</p><p class="ql-block"> 4.學規(guī)矩</p><p class="ql-block"> 收獲了兩本書《卓越課堂管理》和《刻意練習》，管老師在講座時反復推薦，班級管理和課堂組織的很多技巧和原理在這兩本書里寫得非常詳細。</p><p class="ql-block"> 管建剛老師指出：家常課是培養(yǎng)“講規(guī)矩的人”，教給孩子規(guī)矩就是培養(yǎng)孩子做人。張校長之前也講過，我們的社會更多是由聽話的人組成的，規(guī)規(guī)矩矩做人，聽話照做，幫助學生以后更好適應和遵守這個社會的規(guī)則，這也和新課標的培養(yǎng)目標是一致的。要注意的是，教給孩子的規(guī)矩也必須是具體到數(shù)據(jù)化、工具化、詳細化的行動上，比如用卷筆刀削鉛筆削三圈即可等等。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 習作教學</p><p class="ql-block"> 習作沒有點評環(huán)節(jié)，有點贊環(huán)節(jié)。找到學生寫得好的句子，老師讀，學生跟讀。這樣一方面是對學生的表揚，另一方面幫助其他學生積累好句子。點評環(huán)節(jié)不僅浪費時間，而且課堂現(xiàn)場點評習作在課堂那么短的時間內容易不到位，給出的建議也沒有那么全面，需要在課下批改習作的過程中逐一攻破和點評。</p><p class="ql-block"> 學習的流程固定，學生就知道課堂的規(guī)則，會產(chǎn)生課堂默契。最終達到學生借助任務單，自己學，自己習，實現(xiàn)葉圣陶希望的“教是為了不教”?！澳芘c人規(guī)矩，不能使人巧?！币?guī)矩就是基本法門，家常課的作文教學就是教學生寫文章，而不是教學生寫好文章。寫好文章需要熟練，熟能生巧。第二課時前5分鐘回顧單元要求，剩下時間給學生時間來寫。在第二課時，學生不能再使用第一課時寫過的東西，任務單不再下發(fā)給學生。學生這樣就可以把第一課時學過的方法第二次使用，達到再次熟練方法的目的，幫助學生掌握這篇文章的習作規(guī)則。切記不能省略第二課時，一定要當堂完成，達到《刻意練習》中所說的同伴激勵效果，如此就提高了寫作效率，對學生來說非常痛苦的寫作就會簡單很多。作文評分就按照任務單上教的寫作方法評分，只要他達到本堂課的要求就可以給他100分，即使他這次習作字數(shù)不夠，也不是這堂課的錯誤，不能用他以往的錯誤懲罰他今后的每一步。緩進慢行，后進生一點點進步。</p><p class="ql-block"> 這次的蘇州之行，學到更多的是課堂組織細節(jié)和教學理念，真的詮釋了“細節(jié)決定成敗”，所以自己的收獲更多是以細節(jié)形式展示出來的?！坝械罒o術，術尚可求；有術無道，止于術?！痹谧约嚎煲季S定勢時，這次的家常課學習讓我醍醐灌頂，要學習的還有很多，要鉆研的還有很多，保持空杯心態(tài)，繼續(xù)努力學習，多觀察多問多思考！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>規(guī)規(guī)矩矩做老師 規(guī)規(guī)矩矩做學生</b></p><p class="ql-block"> 關鍵詞 ：專注+持久</p><p class="ql-block"> 2023年3月4日—8日在長安實驗小學進行了為期四天的聯(lián)盟校骨干教師跟崗活動。學習內容包含通識培訓、管理論壇、公開課評講、磨課展示等方面，每一項學習內容都賦予我們新的能量。</p><p class="ql-block"> 解惑（3月4日）</p><p class="ql-block"> 1.習課堂怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？</p><p class="ql-block"> 《新課標》中對語文核心做出了明確的規(guī)定：核心素養(yǎng)指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。管建剛老師為我們細化了核心素養(yǎng)的概念：知識、能力、方法與習慣。習課堂就是要培養(yǎng)：規(guī)規(guī)矩矩的學生。習課堂的將課本中的課后題融入任務單之中，班本化的口號幫助學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，能力便在實踐之中鍛煉出來。</p><p class="ql-block"> 2.口頭表達與書面表達哪一個更難？</p><p class="ql-block"> 書面表達更難，寫作是最好的思考?？陬^表達不僅可以通過語言的表達，還可以通過動作及表情的輔助表達。表達過程中，老師的一個動作一個表情都可以是一種提示。書面表達與考試的情境相似，學生完全進行獨立思考，表達需要極強的邏輯性。</p><p class="ql-block"> 3.教師上課如何體現(xiàn)人文性？</p><p class="ql-block"> 教師在上課的過程中是充滿人文性的：看見學生、尊重學生?？磳W生的眼睛是不是走神，看學生的嘴巴是不是動了起來，眼看見別人沒看見的。表揚時眼睛要看學生，盯著學生的臉，讓他感受到重視，你的真誠。</p><p class="ql-block"> 4.任務單與課后題有怎樣的聯(lián)系？</p><p class="ql-block"> 任務單上任務二和任務四就是課后習題的變形。將難做的題目改變了形式，變?yōu)樘羁?，搭建起支架。改變原來課后題和園地都為習作服務的意識，單課單練，看書時不寫任務單，寫任務單時不看書。實在不會，看一分鐘課本，合攏課本后，再進行有效作業(yè)。</p><p class="ql-block"> 5.習課堂課件是否需要修改？</p><p class="ql-block"> 可以適當進行個性化課堂設計。第一課時寫字環(huán)節(jié)增加書空及筆順引導，順勢進行板書。第二課時增加課文內容的引讀。每一課時側重一個訓練點：少就是多。課件插入5-8次鬧鐘，不要插入圖片，看圖是被動注意。</p><p class="ql-block"> 6.習課堂培養(yǎng)學生哪些語文實踐能力？</p><p class="ql-block"> 任務單中任務一和任務三：大聲朗讀幫助學生進行有效記憶。任務二：鍛煉學生邊寫邊記的能力，要求學生將詞語寫對寫會。任務四將閱讀理解中的六類題型進行了分類列舉：概括文章內容、聯(lián)系上下文解釋詞語、找出關鍵句、讀懂文章言外之意、聯(lián)系生活談感受、詞語或句子好在哪里。每節(jié)課選擇一個要點進行練習。</p><p class="ql-block"> 補白（3月5日）：</p><p class="ql-block"> 準備：書簽只露一厘米。任務單中夾好筆。</p><p class="ql-block"> 課中：完成任務單與考試的情境相似，都是學生獨立完成。由同伴伴隨寫作業(yè)，形成一個“場域”。可以設計班本化口令，手中僅拿一種工具：翻頁筆或印章，放在講臺上的同一位置。計時器停止前十幾秒進行更換巡視時，倒退走。教師路線不固定，速度不一致?？磦€體的時候看全體，看全體的時候看個體?？磳W生，眼睛走不走神，嘴巴動不動，看見別人沒看見的。對學生表揚要真誠，表揚要為學生量身定做。敲章時要一手雙手（一手壓書，一手敲章），敲章有聲響，進行群體性激勵。齊讀無需計時。書寫盡量不用修正帶。</p><p class="ql-block"> 課后：任務單先于教師進辦公室，批改在中午吃飯前教師批改完成。學生有效學習時刻需要教練在旁，反對給孩子獨立書房，可以將餐桌作為寫作業(yè)的書桌，時刻關注，在適當?shù)臅r間給予提醒。后進生只抓一個，特別是讓學習成績差不多的同伴看見。</p><p class="ql-block"> 訂正：講評20分鐘。改正時題干再抄寫一遍，改錯后換種顏色筆進行批改。</p><p class="ql-block"> 反思：看一節(jié)課三遍，比看三節(jié)課一遍收獲大。</p><p class="ql-block"> 教得少一點，再少一點。教十個不如讓學生會一個。</p><p class="ql-block"> 蓄力（3月6日）：</p><p class="ql-block"> 出課三件寶：點讀筆 印章 Ｕ盤。修改PPT，注意版本問題，要求詞語排列工整。</p><p class="ql-block"> 課前溝通：</p><p class="ql-block"> 與學生核對口令無需太多，太過繁瑣，僅需關鍵的兩三句即可。執(zhí)教第二課時，在第一課時沒有基礎的情況下，帶領學生預習第一課，預習要求要明確。說話的目的性要強，列舉出任務，逐條完成，少說套話。表揚都是具體到孩子的名字，提前讓孩子將名字用鉛筆寫在當課的左上角。</p><p class="ql-block"> 展示（3月7日）：</p><p class="ql-block"> 管建剛老師聽課時進行計時，關注每項任務完成時間，要求一堂課學生讀背的時間達到30分鐘。管老師評課中提到語文課，不管學生怎么上只要學生在讀寫，覺得這節(jié)課很累，就是成功的語文課。老師展現(xiàn)再精彩，學生不累，都是失敗的語文課。教師要精講多讀，作業(yè)當堂完成。有效作業(yè)的基本特點：獨立，去掉作業(yè)中的水分，學生動腦就是在下結論。朗讀有利于記憶，課上每個環(huán)節(jié)目的性都要強，例如：自由讀：邊讀邊思考；齊讀：展示讀書成果。固定下的內容才來齊讀。更強調四到六年級引讀、導讀問答特別重要，導讀。過程中體態(tài)要親切，彎腰、微笑。但是要注意需要時再彎，不要貓腰行走。在對表揚時一定要用學生的名字來表揚，不要說你、我、他。蓋章要敲章，激勵要充分，因為教育的根本在于喚醒與激勵，學習路上最重要揚與鼓舞，而不是指導。管老師更提出了寶貴的建議：1. 修煉表揚：表揚不要太多，目的性強。在課堂表揚方面，表揚不可太多，太多容易打斷教師教學流程。更要控制無效表揚，無效表揚會干擾認真寫作業(yè)的同學。表揚是有規(guī)律的：名字+事實+結論，用最后的結論讓學生感受到的你的真誠。任務三結束可以表揚孩子，筆槽里的筆就像沒動過一樣。2.修煉示范：眼睛就是管理，腳步就是管理，耳朵就是教學。學生大量時間朗讀，要有一雙靈敏的耳朵，要聽出什么問題。聽出馬上停止，進行示范：聽我讀、跟我讀。通過示范來教。任務單學生寫得不好，教師停下來示范。小學生向師性強。最好的向師性就是示范。管老師也為一線老師的板書支招。師傅字不好可以下載“田英章楷書在線轉換器”進行練寫，逐字練寫，每個練寫50——100遍。堅持下來對老師的字也會成功。也可以小老師代寫，對小老師進行充分表揚，將劣勢轉化為優(yōu)勢。</p><p class="ql-block"> 教育回歸學校，學校回歸課堂。在課堂上，規(guī)規(guī)矩矩做老師 規(guī)規(guī)矩矩做學生。</p> <p class="ql-block"> 路雖遙，坡頂之高終可期，春已至，來年繁花定成簇。</p> <p class="ql-block">學無止境，行以致遠（精彩繼續(xù)……）</p>