<p class="ql-block" style="text-align:center;">遲日江山麗，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">春風(fēng)花草香。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">課堂巧設(shè)計(jì)，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">研中促學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> “潛?教研勤探索，引領(lǐng)教學(xué)助提升 ”，又逢周三，我們北二分全體語文家人如約齊聚報(bào)告廳，共赴教研的盛會(huì)，追溯教育的本質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)在美茵報(bào)告廳進(jìn)行，由三年級(jí)羅小漫老師主持。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)一共分為兩個(gè)時(shí)段，第一時(shí)段區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課微型課研討，第二時(shí)段由高武強(qiáng)主任進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。</p> 第一時(shí)段 區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課展示 <p class="ql-block"> 第一節(jié)，郭靜利老師執(zhí)教《鹿角和鹿腿》。她通過“簡簡單單講故事”“繪聲繪色講故事”兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，清晰明了，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)寓言故事。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)，張?zhí)K毅老師執(zhí)教《總也倒不了的老屋》。她借助“旁批”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法，使學(xué)生懂得預(yù)測要有一定的依據(jù)，感受到預(yù)測的樂趣，學(xué)習(xí)方法的同時(shí)也感受老屋樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)，劉士敏老師執(zhí)教《橋》。她引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，人物，故事情節(jié)。抓詞品句，通過范讀、配樂讀等多種形式，在讀中感悟，在讀中入情。</p> <p class="ql-block"> 第四節(jié)，馬迎春老師執(zhí)教《總也倒不了的老屋》。她抓住“預(yù)測”這一語文要素層層推進(jìn)，從題目到情節(jié)再到故事的結(jié)局引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)測，學(xué)生體驗(yàn)到了預(yù)測的閱讀之趣。</p> <p class="ql-block"> 第五節(jié)，王靜老師執(zhí)教《故宮博物院》。她通過引導(dǎo)學(xué)生做小導(dǎo)游，繪制線路圖等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明白根據(jù)不同閱讀目的，選擇相應(yīng)的閱讀材料，再運(yùn)用瀏覽、跳讀、精讀等不同閱讀方法，完成閱讀任務(wù)。</p> 第二時(shí)段 專家點(diǎn)評 <p class="ql-block"> 花開雖明艷，草亦有呢喃。一直為我們引領(lǐng)方向的高武強(qiáng)主任對五位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評。他指出在微型課中執(zhí)教老師的聲音、語氣對一節(jié)好課的重要性。更讓我們明白不同教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)重難點(diǎn)，教師在組織語言時(shí)要有所不同，有所側(cè)重。</p> 學(xué)習(xí)感悟 <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">學(xué)無止境 不殆于心</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b>春光三月，細(xì)柳微斜，又逢周三研。每周一次的相約，帶來的是收獲的欣喜和沉淀的智慧。一整個(gè)下午我都被老師們精彩的課堂所深深吸引。每個(gè)人教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但課堂呈現(xiàn)同樣精彩。郭靜利老師執(zhí)教《鹿角和鹿腿》一課，通過“簡簡單單講故事”“繪聲繪色講故事”兩個(gè)活動(dòng)板塊帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)寓言故事。課堂伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生通過一組詞語回顧了課文內(nèi)容，通過抓關(guān)鍵詞的方法簡單梳理故事。接著圍繞“如何把故事講得生動(dòng)有趣”展開討論，在品析重點(diǎn)的情節(jié)段落中抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等體會(huì)小鹿心情的變化，潛移默化中使學(xué)生獲得了講好故事的秘訣，也為后面精彩的展示做好了鋪墊。正因有了對文章內(nèi)容的深入理解，學(xué)生對藏在寓言故事中的道理理解可謂是水到渠成。整堂課構(gòu)思巧妙，老師的語言簡潔流暢，評價(jià)準(zhǔn)確又頗具啟發(fā)性。真正做到了潤物無聲，自然無痕。</p><p class="ql-block"> 一次教研就是一次精彩的思維碰撞，更是一次方向的指引，學(xué)習(xí)不停，努力不止！精彩一直在路上！</p><p class="ql-block"> 一年級(jí) 李慧敏</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">提煉策略 提升素養(yǎng)</b></p><p class="ql-block"> 閱讀策略是統(tǒng)編教材一個(gè)全新的單元設(shè)置，其呈現(xiàn)樣式之“新”，也帶來了教學(xué)實(shí)踐之“惑”：為什么要專門設(shè)置閱讀策略單元？閱讀策略單元與普通閱讀單元有何區(qū)別？閱讀策略該如何來教？</p><p class="ql-block"> 王靜老師的策略課《故宮博物院》視角新穎，深入淺出，便于操作，令人耳目一新。</p><p class="ql-block"> 一、整體著眼，全盤規(guī)劃。</p><p class="ql-block"> 六年級(jí)上冊第三單元的閱讀策略是“有目的地閱讀”，安排了兩篇精讀課文和一篇略讀課文。《竹節(jié)人》示范指導(dǎo)“有目的地閱讀”，《宇宙生命之謎》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練“有目的地閱讀”。略讀課文《故宮博物院》重在“有目的地閱讀”方法的遷移運(yùn)用。三篇課文，從初步感受，到具體指導(dǎo)，再到放手實(shí)踐，由淺入深，由表及里地完成了本單元閱讀訓(xùn)練要素的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 因?qū)W生有了之前學(xué)習(xí)本單元兩篇精讀課文掌握的閱讀策略，上課伊始，王老師先引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的閱讀策略，然后給予學(xué)生充分的自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生遷移、運(yùn)用閱讀方法。 </p><p class="ql-block"> 二、立足教材，遷移運(yùn)用。</p><p class="ql-block"> 學(xué)就是為了用。結(jié)合教材提供的閱讀提示，優(yōu)化設(shè)計(jì)“故宮一日游”和“我是小導(dǎo)游”兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)從教材中提取關(guān)鍵信息，抓住關(guān)鍵詞規(guī)劃路線；學(xué)生運(yùn)用閱讀積淀，撰寫導(dǎo)游詞。從而學(xué)會(huì)了學(xué)以致用。</p><p class="ql-block"> 王老師的課如滿天星辰，質(zhì)樸卻不失內(nèi)涵，帶給我極大的收獲與思考。</p><p class="ql-block"> 二年級(jí) 谷曉飛</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">且研且成長</b></p><p class="ql-block"> 伴著春天的微風(fēng)，帶著新的思考與期盼，今天，我們又一次相約美茵，追夢語文。</p><p class="ql-block"> 五位老師給我們展示了優(yōu)秀課例，從中學(xué)到了許多。郭靜利老師講授的是三年級(jí)《鹿角和鹿腿》一課，她注重文本，抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生對語言的感悟，以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生在繪聲繪色講故事中領(lǐng)悟寓意所在。劉士敏老師教態(tài)大方，聲音抑揚(yáng)頓挫，她用言語創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生展開語言聯(lián)想與想象，讓學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)作者用詞的形象生動(dòng)和恰到好處；她讓學(xué)生以讀來品味文章的內(nèi)涵，帶著理解和感受讀，讓學(xué)生真正進(jìn)入課文情景，使學(xué)生與文本達(dá)到情感上的共鳴。</p><p class="ql-block"> 高武強(qiáng)主任又對五位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評。他指出在微型課中執(zhí)教老師的聲音、語氣對一節(jié)好課的重要性，教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)組織語言方面就要有所不同，有所側(cè)重。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)在路上，探索進(jìn)行中。在今后的教學(xué)中，我將帶著今天的收獲，不斷思考，在課堂中落實(shí)，助力學(xué)生成長。</p><p class="ql-block"> 三年級(jí) 徐東芹</p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;">讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生</b></p><p class="ql-block"> 今天下午的語文教研，聆聽了五位老師的微型課展示，收獲頗多。</p><p class="ql-block"> 一、重視朗讀指導(dǎo)，讓課堂書聲瑯瑯。</p><p class="ql-block"> 一堂好課肯定是一節(jié)書聲瑯瑯的課。今天的幾位老師都不約而同把朗讀指導(dǎo)貫穿課堂，在讀中學(xué)，在讀中感，在讀中悟。郭靜利老師在教學(xué)《鹿角和鹿腿》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受鹿的心情起伏，從而把這個(gè)故事講得更好。劉士敏老師在教學(xué)《橋》一課時(shí)，通過示范讀、配樂讀、指名讀、齊讀等方式，層層推進(jìn)，讓學(xué)生感悟“老漢”的精神品質(zhì)。王靜老師在教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，也采用瀏覽、細(xì)讀、跳讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，完成閱讀目標(biāo)。課堂上朗朗的讀書聲，是最美妙的旋律。</p><p class="ql-block"> 二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生興趣盎然。</p><p class="ql-block"> 將學(xué)生帶入情境，在情境中學(xué)，能讓學(xué)生真正融入課堂，加深體會(huì)。王靜老師在教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)課堂活動(dòng)，分別是“故宮一日游，為家人畫故宮游覽圖”，和“我是小導(dǎo)游，選取故宮一個(gè)景點(diǎn)寫解說詞”。兩個(gè)活動(dòng)將學(xué)生帶入去故宮游覽的情境中， 讓學(xué)生以一個(gè)參與者和講解者的身份投入課堂，學(xué)生樂在其中。</p><p class="ql-block"> 三、精心設(shè)計(jì)板書，讓精華濃縮于黑板。</p><p class="ql-block"> 幾位老師的板書設(shè)計(jì)各有特色，都經(jīng)過了深入推敲，將課堂精華濃縮，讓人耳目一新。比如馬迎春老師的《總也倒不了的老屋》，將預(yù)測的方法板書在老屋的簡筆畫上，布局巧妙，設(shè)計(jì)美觀，既提示了本課的重點(diǎn)，又給人以審美的享受。</p><p class="ql-block"> 四、重視方法指導(dǎo)，助學(xué)生提高素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 語文課要講出語文味，讓學(xué)生在課堂上習(xí)得方法，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。張?zhí)K毅和馬迎春老師的《總也倒不了的老屋》，通過對文本信息的深入挖掘，聚焦預(yù)測的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣。王靜老師的《故宮博物院》通過四個(gè)學(xué)習(xí)材料的選擇、提取、整合等，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的選擇閱讀材料，完成閱讀任務(wù)的方法，真正把方法指導(dǎo)落到實(shí)處。</p><p class="ql-block"> 一次教研，一次收獲。幾位老師的精彩呈現(xiàn)無不在努力踐行“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”。且行且思，成長永遠(yuǎn)在路上。</p><p class="ql-block"> 四年級(jí)組 白海茹</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">研磨成長 潤物無聲</b> </p><p class="ql-block"> 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。今天我們語文組的家人們再次相約美茵報(bào)告廳，開啟了我們的周三教研活動(dòng)，今天下午教研的內(nèi)容主要是區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課微型研討課。</p><p class="ql-block"> 首先是郭靜利老師的微型課《鹿角和鹿腿》展示，通過郭老師的微課展示，讓我們明白：教師在微型課的展示中，雖然課上無學(xué)生，但是老師的心中一定要有學(xué)生。只有心中裝著學(xué)生，才能做到胸有成竹，心中有數(shù)。她以簡簡單單講故事和繪聲繪色講故事兩個(gè)任務(wù)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)注語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出語言文字的畫面感、主人公的心情變化故事的曲折起伏，為講好寓言故事做了層層鋪墊。通過巧妙引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對鹿角和鹿腿的不同觀點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際交流自己在生活中觀察到的類似鹿角和鹿腿的事物，從中明白他們各有所長，也各有所短，體會(huì)到寓言故事中所蘊(yùn)含的大道理。</p><p class="ql-block"> 在評課環(huán)節(jié)，高主任針對每節(jié)課中肯的評價(jià)和有效的建議，讓我們明白了語言對一節(jié)好課的重要性，教師語氣的起伏變化對文本效果起著決定性作用。小說教學(xué)在高段中關(guān)注共性的同時(shí)還應(yīng)兼顧個(gè)性，才能彰顯小說魅力，只有把握住他的張力才能更好體現(xiàn)人物形象文本效果。只有全面把握教材，深入理解教材，層層鋪墊，層層設(shè)疑方能解鎖課堂密碼！</p><p class="ql-block"> 春日時(shí)光總是帶著些許香氣的，一個(gè)下午的磨礪、汲取、交流、提高，不只覺“芳甘盈壺”，更是擁有“源頭活水”的底氣。</p><p class="ql-block"> 五年級(jí)組 谷亞利</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> <b style="font-size:20px;">不同的課例 同樣的精彩</b></p><p class="ql-block"> 整整5節(jié)微型課，涵蓋了寓言、小說、童話等不同文題單元的教學(xué)內(nèi)容，也包含了策略單元的教學(xué)。5位老師，通過自身的優(yōu)秀，為我們帶來了一場語文教學(xué)上的盛宴，讓我們在聽課中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思。</p><p class="ql-block"> 策略單元的教學(xué)，是統(tǒng)編教材新加入的內(nèi)容，也是我們教學(xué)中的難點(diǎn)。今天張?zhí)K毅、馬迎春和王靜老師，分別為我們展示了預(yù)測和有目的地閱讀這兩種閱讀策略的教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 在預(yù)測策略的教學(xué)中，張老師和馬老師教學(xué)的是《總也倒不了的老屋》。她們結(jié)合課文中的批注，引導(dǎo)孩子們一步一步學(xué)習(xí)怎樣預(yù)測。比如:從文章題目預(yù)測，聯(lián)系上文預(yù)測，抓住關(guān)鍵詞、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際預(yù)測等等方法，讓孩子們在閱讀中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中預(yù)測。扎實(shí)地落實(shí)了策略單元的教學(xué)目標(biāo)。但是，她們的課堂似乎更加注重了方法的教授，忽略了學(xué)生的特點(diǎn)和預(yù)測的本質(zhì)，沒有充分讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)測的樂趣。</p><p class="ql-block"> 王靜老師的《故宮博物院》，是非連續(xù)文本閱讀，有4則不同的材料組成。她通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同閱讀目的，選擇相應(yīng)的閱讀材料，運(yùn)用瀏覽、跳讀、精讀等不同閱讀方法，解決相應(yīng)的閱讀問題。把教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。</p><p class="ql-block"> 一次教研，一次反思，一次收獲，我們每個(gè)人都在教研中不斷學(xué)習(xí)、不停進(jìn)步！</p><p class="ql-block"> 六年級(jí) 范曉燕</p> <p class="ql-block"> 教而不研則淺，研而不教則空。本次教研，我們以課為媒，碰撞思想，努力提升學(xué)生核心素養(yǎng)。相信在追尋理想課堂的過程中，我們能看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福。</p>