<p class="ql-block">今天這節(jié)課是學文言文《核舟記》，我沒有按照傳統的授課方式，讀文，釋詞，翻譯，而是一上課，神秘地告訴同學們，這節(jié)課不講內容了，而是——畫核舟。同學們都沸騰起來。然后明確小組內各成員的任務分工，讓他們自由推選出總策劃、譯員、畫手、寫手，接著每組發(fā)了厚厚的一張素描紙，告之寫畫的內容，所有人便立即開動起來！(o^^o)</p> <p class="ql-block">熱烈討論中～</p> <p class="ql-block">半成品完成?</p> <p class="ql-block">成品來了～哇哈哈??</p> <p class="ql-block">第二節(jié)課，我一一投出小組的作品，讓同學們從優(yōu)缺點兩方面評價，評價必須根據原文，說出自己的依據。這個環(huán)節(jié)就是回扣文本，再次解讀的過程。同學們紛紛舉手，抓住課文細節(jié)，一一作出了評價。被評價的作品創(chuàng)作小組既得到了肯定認可，又認識到自己的不足，虛心接受建議。</p> <p class="ql-block">想不想看看人物cosplay？??</p> <p class="ql-block">要不要觀賞一下核雕藝術？安排～濰坊市手工藝匠人王建學。</p> <p class="ql-block">小結：學生能通過深入討論、思想碰撞后，構思、描摹出核舟的樣子，自然是在充分理解文本的基礎上。要想畫好，就需要聚焦文本，對每一詞、每一句進行琢磨，且這個過程需要組內所有同學合作、配合，其中融入了美術、書法、表演等素養(yǎng)。這個創(chuàng)生的過程，集文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造于一體。這樣的課遠比單純講文本內容要有趣得多，也難得多，但是學生沉浸到課堂中，每個人都表達了對文本的解讀，都展示了自己的特長，都在樂趣中學到了知識與文化，這不就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)嗎？</p><p class="ql-block">這樣的語文課，你愛了嗎？????</p>