全員閱讀，教師躬行——“穆如清風(fēng)”共讀共寫團隊舉行線下讀書論壇活動

國玲

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。春來正是讀書時，2023年3月9日，龍口市實驗小學(xué)“穆如清風(fēng)”教師共讀共寫團隊召開了線下讀書論壇活動。 教師讀書負責(zé)人胡國玲就寒假共讀書籍《從優(yōu)秀教師到卓越教師》進行總結(jié)，并提出新學(xué)期共讀書籍《基于大概念的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化》的讀書要求，調(diào)整讀書小隊，就每周二晚的線上讀書討論活動再次細化要求，明確分工。 全民閱讀，教師先行，躬身共讀，身正為范?！澳氯缜屣L(fēng)”全體書友們仔細聆聽，認真學(xué)習(xí)中。 不動筆墨不讀書。在讀書論壇中所遇見的精彩，一定要記錄下來，讀寫結(jié)合，相互促進。 "心心在一藝，其藝必工；心心在一職，其職必舉"，“穆如清風(fēng)”第一讀書小隊和第四讀書小隊的書友們，在劉婕和張明薈兩位小隊長的帶領(lǐng)下，線上討論參與積極，原創(chuàng)隨筆的質(zhì)量較高，成為了全體書友的典范。 專業(yè)閱讀，站在大師肩膀上前行。如何駕馭整本書？從哪些角度切入閱讀？閱讀的時間和閱讀速度的把握等等，胡老師就這些問題做了解釋，解釋了書友們心中的疑問，為閱讀指明方向。 專業(yè)寫作，站在自己的肩膀上攀升。撰寫讀書隨筆，除了格式上的要求，擬定合文的題目，掌握“引——議——聯(lián)——結(jié)”的基本寫作方法，選擇一個角度切入話題，夾敘夾議，概括內(nèi)容的同時，加上自己的議論，聯(lián)系實際教育生活中的問題進行反思，議論點題。掌握了這樣一個基本結(jié)構(gòu)，寫作就有跡可循。 “穆如清風(fēng)”一隊隊長劉婕老師分享自己的讀書隨筆《學(xué)無止境，步履不?！罚瑥摹皩Ｑ袗鄣慕逃焙汀氨３謱Ｗ⑴c穩(wěn)定”兩個角度談自己的讀書收獲。 讀書隨筆原文如下：學(xué)無止境，步履不停 ——《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀書隨筆實驗小學(xué) 劉婕跟隨著穆如清風(fēng)讀書團隊的腳步，閱讀了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書，就這樣，如此“兵荒馬亂”的寒假生活被一本書所治愈，所溫暖，所鼓舞。這本書覆蓋了全學(xué)年的實用教學(xué)指南，為教師提供一個與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動建議，以提高教學(xué)的有效性。也為教師提供一個教學(xué)實踐檢驗的調(diào)查問卷，檢驗?zāi)男┎呗阅軌蛴行?zhí)行，以便教師及時調(diào)整教學(xué)方式。書中“每一天”都非常具體地寫出：“請靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個環(huán)節(jié)。像“巧妙安排學(xué)生座位”、“整理你的教室”、“傾聽學(xué)生的聲音”等等，書中都做出了切實可行的教學(xué)策略指導(dǎo)。那切回正題，如何成為一名卓越教師呢？我在讀書的過程中總結(jié)了兩個核心觀點，想由此展開聊一聊：一、專研愛的教育 在我目前接觸的所有教育類書籍中，萬變不離其宗，永遠離不開“愛”這個字，將愛融入教育，以愛培育學(xué)生，不只是說說而已，而是需要我們持之以恒，用實際行動不斷踐行愛的教育。成為一名卓越教師，意味著愛護孩子，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。教育的本質(zhì)就是愛，是情感，是影響，是改變，是讓一個人能夠相信，是讓一個人真正變得美好。在實際教學(xué)過程中，無論我們面對的學(xué)生是調(diào)皮的，是叛逆的，我們都不應(yīng)該放棄他們，我們需要做的就是努力找尋他們身上的閃光點，理解他們，相信他們，鼓勵他們，支持他們，使他們在自信的氛圍中成長得更好。 二、保持專注與穩(wěn)定我們要成為一位合格的學(xué)科教師，要找對教育教學(xué)策略方法，保持專注、認真的態(tài)度，時刻關(guān)注每一位學(xué)生，積極地捕捉學(xué)生動態(tài)，分析個別學(xué)生問題并“對癥下藥”，學(xué)會“以柔克剛”，用潛移默化的力量去感化孩子，幫助孩子。在以往的教學(xué)過程中，相信我們也都有過深刻的體會，能遇到情緒穩(wěn)定的老師是多么難能可貴，無論是課堂、學(xué)生、家長，我們都可能遇到棘手的問題或突然脫離掌控的瞬間，但作為卓越教師，要懂得穩(wěn)得住自身，不要被任何負面情況所影響，保持情緒穩(wěn)定的同時，積極地解決問題，推進教學(xué)過程的開展。 《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這部書完全可以當作我們教師的“備忘錄”。在教學(xué)的每一天，溫故它溫馨的提醒、善意的建議、周全的行動計劃。我認為卓越教師從來不是追求成為最完美的老師，而是了解教學(xué)的一切，甚至是每一個細節(jié)。因為教學(xué)永無止境，沒有人能夠真正到達教學(xué)巔峰。所以我們應(yīng)該致力于發(fā)展個人的綜合素質(zhì)，堅守著提高自身教學(xué)能力的務(wù)實理念，一步一個腳印地向著目標前進，通過正確的教學(xué)策略，不斷地提高我們的教學(xué)技巧和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 讀書二隊姜晨悅老師從“利用錯誤讓自己進步”和“做一個積極的教師”兩個角度談了自己的讀書收獲。對于新入職的教師來說，開卷有益，讀書能解決實際教學(xué)生活中的困惑，輕翻書頁，醍醐灌頂，教學(xué)相長，大有裨益。 讀書隨筆原文如下：從菜鳥到雄鷹 實驗小學(xué) 姜晨悅最近，我閱讀了這本《從優(yōu)秀教師到卓越教師》，并且有著一些自己的感悟。這本書的作者是美國作家布魯肖和威特克爾，書中通過描述有效的教學(xué)方法以及教學(xué)理論，幫助我們教師進行專業(yè)閱讀，讓我們的技能得以提升，從而鍛造自己的教學(xué)風(fēng)格，完善自己的教育理念。身為教師，我們所需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，而這本書就像一本指南一樣給我們的教學(xué)送上善意的提醒和周全的計劃，讓我們在教學(xué)中受益匪淺。接下來讓我來淺談一下自己的感悟。首先，讓我印象最深刻的便是書中“教會學(xué)生利用錯誤使自己進步”這一章節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長的過程中，難免會犯錯，然而教師則需要正確面對學(xué)生的錯誤，從而給予他們正確的指引。教師不能一味指責(zé)，而是應(yīng)該用智慧的方法進行教育，使學(xué)生在糾正錯誤的過程中明白道理、學(xué)到知識，不斷成長和進步。對教師來說，如何正確對待學(xué)生的錯誤非常重要，這能充分體現(xiàn)一個教師的經(jīng)驗與智慧。對于我們教師而言，在學(xué)生犯錯的時候更應(yīng)該給予其正確的心理指引，讓學(xué)生能夠明白自己的錯誤所在，通過這本書，我也明白了，教師在教育的過程中需要避免指責(zé)學(xué)生和讓學(xué)生檢討等，而是應(yīng)該教會學(xué)生如何正確面對錯誤，克服困難，并且在下一次的學(xué)習(xí)中取得進步。其次，讓我受益匪淺的便是書中的“做一個積極的教師”。對于教師而言，我們要有積極的態(tài)度來面對教學(xué)。教師積極的具體表現(xiàn)不僅在于課堂教學(xué)，更是在于課后自己精益求精的科研。教師在專業(yè)領(lǐng)域要想獲得成就，必須先對自己的專業(yè)領(lǐng)域有著積極的態(tài)度和樂此不疲的興趣。通過閱讀，我將會從實際出發(fā)，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，打造有效高效課堂，做一名積極進取的教師。我也明白了作為教師自身需要保持樂觀、向上、積極的態(tài)度來面對教學(xué)，并且有足夠強大的心理來抵御各種外來壓力，努力將教學(xué)和科研做到最好，將自己奉獻于教學(xué)事業(yè)。《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書帶給我許多思考，在今后的教學(xué)生涯中，我也會通過不斷閱讀相關(guān)書籍和不斷學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)技能，從而讓自己為祖國的教育事業(yè)貢獻一份力量！ 呂怡清老師從中外教育名作的不同點入手，談出來自己的見解看法，理論落地的時候，還是需要有實踐做支撐的，辯證地看待問題，找到最適合的方法就是教育的成功，職業(yè)化自己的同時專業(yè)化自己，才能找到更多的教育自信。卓越教師都一定是一個情緒高手，一定對每一天都充滿了新的期望，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。 呂怡清老師讀書隨筆節(jié)選：這半年，我不斷地在思考，什么樣的老師才是好的老師呢？是把學(xué)生成績提上去，年年排名第一的就是好老師嗎？是對學(xué)生無限包容，尊重孩子所有想法，讓他們自由生長的老師就是好老師嗎？是讓家長認可，擁有良好口碑的就是好老師嗎？我嘗試在不同類型的風(fēng)格中來回切換，試圖尋找最適合自己的風(fēng)格，可惜都不盡人意。后來，我看到胡國玲老師在群里分享的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書，這本書和《正面管教》一樣，也是外國人撰寫中國人翻譯的一本與教育相關(guān)的書，外國人寫書與中國人寫書有很大區(qū)別，外國人寫的書內(nèi)容更加直白、易懂，注重技巧傳授和舉例論證，每個章節(jié)前后聯(lián)系不大，讀來可以快速上手，但有時結(jié)果不一定符合預(yù)期；而中國人寫書內(nèi)容則更加含蓄、內(nèi)斂，且一個觀點總是包含“可能、也許”等不確定的前提，更加注重說理，擅于增加人文哲理的思考，讀來更有韻味。在讀研期間，每天我所接觸的都是英文文獻，并且也都與教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)，因此，看到這本書時，仿佛夢回研究生時代，帶著既好奇又批判的眼光把電子書從頭到尾讀了一番，讀完以后，收獲頗多，但也有一些質(zhì)疑。首先先說一說收獲，這本書中包含的大部分觀點與我在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容一致，與之前所學(xué)的純理論不同，這本書用更加簡單易懂的語言把實操與理論融會貫通，于細微之處交給我面對什么情況如何去做，并且有很多方法是簡單易行的，這讓我聯(lián)系了實際工作之后茅塞頓開。比如，我們班之前有個孩子因為上課時回頭說話被批評了，便不可抑制的哭泣，即使想把它單獨叫到教室外面去溝通也不配合，雖然最后事件得以完美解決，但是過程回想起來仍然感到頭疼。在這本書中的第十三章提到，如果遇到學(xué)生不配合的情況，可以采取讓學(xué)生替老師跑腿幫忙的方式把他請出教室，然后再私下與他溝通。這種巧妙的“謊言”既能給學(xué)生一個臺階，也能讓老師的工作順利開展。當然，還有很多，如為了更好的上好一堂課，可以提前做一個備課清單；為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，可以掌握五個教學(xué)步驟；允許自己犯錯也允許學(xué)生犯錯；每天對學(xué)生報以微笑……另外，這本書也有很多不足，這些不足其實和我寫的《正面管教》隨筆觀點一樣，就是外國的書籍內(nèi)容有很多是不適用于中國本土情況的，正如我的研究生導(dǎo)師曾告訴我的一樣，做研究時不能完全參考外國的文獻，不能完全照搬外國的實驗研究，不能完全信任外國的學(xué)術(shù)研究成果，這并不是國外的文獻存在學(xué)術(shù)造假，也不是他們的技術(shù)不夠先進，恰恰相反，正是一些理論和文獻觀點太過于先進，往往不適用于中國的教育。比如，人本主義的馬斯洛和羅杰斯提出，要完全相信孩子自己有足夠的能力和積極性進行主動學(xué)習(xí)，讓孩子做學(xué)習(xí)的主體，而教師只是“方便孩子學(xué)習(xí)的人”，教師要做的不是提供教學(xué)，而只是提供一種學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生想學(xué)什么，老師再教什么，不能強行灌輸；再比如他們提出的自由教室的觀點，學(xué)生可以自由出入不同教室，學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，這一想法在中國別說小學(xué)了，哪怕任何一所高等學(xué)府都行不通。同樣的，這本書中提出的一些想法，比如學(xué)生入學(xué)當天可以自由選擇座位、開家長會之前挨個給家長打電話邀請、讓校長來參與班級活動等等，這些方法可能在當前環(huán)境下想順利實施會存在以下困難，往往會有來自學(xué)生、家長、學(xué)校等方面的阻礙。但是，盡管存在一些不足，并不影響這是一本很優(yōu)秀、很實用的書，因為我從這本書中看到了真誠，看到了這位作者對教育發(fā)自內(nèi)心的愛，這或許就是老教師們口中常說的“職業(yè)幸福感”吧。在我看來，卓越的教師并不是千篇一律的，有的老師或許是刀子嘴豆腐心的冷面神，有的老師會給與學(xué)生如母如父的溫暖，還有的老師是放蕩不羈卻粗中有細的大哥大姐，也許他們沒有學(xué)習(xí)過那么多教學(xué)技巧，卻依舊讓學(xué)生熱愛，讓家長尊敬，讓同事認可，或許就是憑借著發(fā)自內(nèi)心的熱愛與責(zé)任吧。讓自己變卓越，要從“心”開始。 2023年全國教育工作會議的一大亮點，就是“要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書”。這是教育部黨組書記、部長懷進鵬重點指出的，似乎也是共和國教育部長首次旗幟鮮明、擲地有聲地提出要把讀書活動作為一件大事來抓。我們的教育，需要行動者，需要讀書人，書香三月，全員閱讀，“穆如清風(fēng)”，躬身踐行。我們愿以教師讀書團隊為學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力，形成強大的閱讀磁場，影響到每一個家庭，每一位學(xué)生，讓身處其中的每一個人都能享受到閱讀的滋養(yǎng)和惠澤。