<p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 融融春風(fēng)送暖意，學(xué)思研教正當(dāng)時。為進一步深化“新方案、新課標學(xué)習(xí)年”主題活動，實現(xiàn)由理念學(xué)習(xí)認知向?qū)嵺`內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)化，進一步提升教研員和一線教師教學(xué)能力，2003年山東省落實義務(wù)教育課程方案和課程標準教研員培訓(xùn)線上活動召開，活動歷時三天，博興縣縣中小學(xué)教研員、名師工作室主持人及部分青年骨干教師參與研修培訓(xùn)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 本次研修活動由李玉峰主任主持。他強調(diào)了本次研修活動的意義，同時向參訓(xùn)人員提出了借助此次研修增強自身專業(yè)和業(yè)務(wù)技能的更高要求。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 研修的主講是來自華東師范大學(xué)的兼職教研員王少非博士。王教授的報告從課堂評價的價值、內(nèi)涵與定位，以及評價促進學(xué)習(xí)的路徑三個方面展開交流。 王教授指出，課堂評價不能簡單等同于課堂教學(xué)評價，后者指的是對教師教學(xué)活動的評價，前者關(guān)注的則是學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，課堂評價本質(zhì)上就是教師在日常教學(xué)實踐活動中收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并運用這些信息來調(diào)整教學(xué)的活動。具體來說，教師實施的考試、測驗、作業(yè)批改、課堂提問，甚至在課堂中對學(xué)生的觀察等都包含在課堂評價之中。此外，王教授總結(jié)出課堂評價兩大功能，即情緒動力功能和增強認知功能。而在具體的教學(xué)實踐情境中，教師們應(yīng)該側(cè)重于課堂評價的認知功能，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標，了解自身與目標的差距，從而使學(xué)習(xí)方向更加明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有針對性。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 活動中，老師們認知聆聽、詳細記錄，把研修的重點一一進行整理。為了將認知內(nèi)化，本次所有參訓(xùn)教研員和教師都進行了參與式體驗活動，根據(jù)自身在教學(xué)評價中遇到的實際問題，借助此次研修獲得的初步經(jīng)驗成果，進行實操訓(xùn)練，使用評價工具和策略，解決教學(xué)評價中的現(xiàn)實問題，在分享交流中目標更加清晰，認知得以提升。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 此次專題培訓(xùn)，使參訓(xùn)教師對課堂評價有了新的認識，為今后的教學(xué)工作提供了新思路。在未來，相信全縣教師定會保持匠心賦能的狀態(tài)，深研學(xué)科核心素養(yǎng)，開展學(xué)教評一致性研究，積極行動、不斷探索，扎實有效落實課堂評價的大觀念，以此實現(xiàn)實踐的轉(zhuǎn)變。</span></p>