宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)藍(lán)天苑幼兒園幼小銜接之生活準(zhǔn)備

藍(lán)天苑幼兒園

?“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪?！?lt;/p>——陳鶴琴? 國家教育部頒布的幼小銜接指導(dǎo)性文件《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中將“生活準(zhǔn)備”分為生活習(xí)慣、生活自理、安全防護(hù)和參與勞動四個(gè)方面。良好的生活習(xí)慣能夠幫助孩子較快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，為整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在幼小銜接階段，家長除了要培養(yǎng)孩子基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣。那么幼小銜接第一步從幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣開始吧！? 生活習(xí)慣 良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣受益終生，幼兒園里科學(xué)地安排幼兒一日生活，動靜交替，勞逸結(jié)合。大班老師注重幼兒按時(shí)入園，正確洗手，按時(shí)午睡，整理物品，保護(hù)眼睛，保持正確坐姿等習(xí)慣養(yǎng)成，幫助幼兒形成良好的生活作息習(xí)慣。爸爸媽媽的苦惱：寶平時(shí)都挺乖挺聰明的，但就有些“壞”習(xí)慣怎么都改不掉：不講衛(wèi)生、丟三落四、做事拖拖拉拉……明明反復(fù)叮囑過要做到的事，也答應(yīng)了，可一轉(zhuǎn)身就給忘個(gè)光。有人說，這是因?yàn)楹⒆犹煨哉{(diào)皮，故意要引起家長的注意。其實(shí)，或許這并不是孩子存心要刷“存在感”，而是因?yàn)樵诤线m的時(shí)期，父母沒有及時(shí)培養(yǎng)孩子做事有條理的好習(xí)慣所致。 1.以身作則，為孩子樹立榜樣。小到衣食住行，大到性格觀念，都能讓幼兒關(guān)注并模仿。因此，家庭成員務(wù)必要在幼兒面前樹立好榜樣，盡量做到言行合一。只有大人做好了表率和模范，幼兒才能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；如果大人只知要求孩子，卻對自己很松懈，那孩子也會感覺矛盾和受到誤導(dǎo)，自然不會遵從了。 2.制定生活規(guī)則和“禁忌表”規(guī)則不能完全由家長制定，同時(shí)需要講清楚每條規(guī)定的理由（如規(guī)定看電視時(shí)間是為了保護(hù)眼睛、每次用完將東西收拾好以后才方便找等），讓孩子明白為什么要這么做，獲得其認(rèn)可。也可以請孩子一起來定，因?yàn)閰⑴c度越高，規(guī)則實(shí)施后孩子遵守規(guī)則的自覺性就會越高。而且在參與制定的過程中，孩子會不自主地在內(nèi)心許下承諾，要做到自己定下的“規(guī)矩”。 3.利用鼓勵制度反復(fù)強(qiáng)化家長多使用鼓勵性的語言，也可以增加一些實(shí)質(zhì)性的獎勵，比如說孩子這個(gè)禮拜都好好地收拾了自己的玩具和小書包，沒有丟三落四的情況發(fā)生，家長可以獎勵讓TA挑一個(gè)喜歡的地方周末去玩；增加10分鐘看電視時(shí)間；由孩子決定要家長陪TA玩哪個(gè)游戲或親子怎樣度過一段相處時(shí)光，等等。 生活自理 幼兒生活自理能力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的第一步，對其身心健康、自信心、責(zé)任感、問題解決能力等方面有著重要影響。而幼兒自理能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在園在家的一日生活中，兩者應(yīng)相互協(xié)作，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。 1.不包辦代替在保障安全的范圍內(nèi)，給孩子動手嘗試的機(jī)會，成功帶來的快樂也可以是雙倍哦！別催孩子時(shí)間長、速度慢，耐心指導(dǎo)一定好過全部包辦！這樣孩子成長了，家長也可以省心省力很多。 2.服務(wù)自己，幫助他人幼兒每天從起床開始，自己需要完成的事情有：穿衣服、洗漱、如廁、吃飯、整理圖書和玩具等等，中大班的幼兒除了每天這些基本的自理內(nèi)容，還可幫助父母做力所能及的事情。例如：洗手帕、擺碗筷、洗水果、澆花等等。 3.有足夠的耐心和鼓勵當(dāng)家長放手讓幼兒嘗試學(xué)會每件事時(shí)，請給予他們足夠的耐心和鼓勵。不要認(rèn)為這些對成人來說輕而易舉的事，孩子不會做就是笨。我們要順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒自理能力培養(yǎng)的道路上，請不要吝嗇自己的“鼓勵”，讓孩子可以更有信心和勇氣地去完成這些事哦。