<p class="ql-block">2023年3月11日，今天聽的是魏星老師的課。魏星，特級(jí)教師，無錫市梁溪區(qū)課程教學(xué)改革研究所所長，梁溪區(qū)教師發(fā)展中心副主任。 南京師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，江蘇省基礎(chǔ)教育專家委員會(huì)小學(xué)語文專家。</p><p class="ql-block">魏老師帶來的課是《寶葫蘆的秘密》，講座是《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語文學(xué)習(xí)新樣態(tài)》。</p> <p class="ql-block">王麗琴的思考:</p><p class="ql-block">魏星老師的網(wǎng)名叫“甜甜的語文”，他的昵稱在表達(dá)他的熱愛。</p><p class="ql-block">《寶葫蘆的秘密》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自童話故事《寶葫蘆的秘密》。</p><p class="ql-block">魏老師課上有生字詞教學(xué)包括個(gè)別易錯(cuò)字提醒。有對(duì)文章整體讀文說理。有對(duì)文章文體分析是童話嗎的質(zhì)疑。有對(duì)課文的延伸假設(shè)寶葫蘆真的出現(xiàn)會(huì)有什么故事發(fā)生。有拓展編故事，從正向編故事，從反向編故事。有編故事比較會(huì)放一段迪士尼動(dòng)畫。有對(duì)張?zhí)煲砭帉懻緯膬?nèi)容猜想推薦讀整本書。有拓展假如你有一個(gè)寶葫蘆要舍棄還是要保留的關(guān)乎品德并且設(shè)置辯論。有薛法根逆向思維設(shè)計(jì)《跳水》教學(xué)的思考。</p><p class="ql-block">講座關(guān)鍵點(diǎn):實(shí)實(shí)在在教語文的識(shí)字和寫字，扎扎實(shí)實(shí)教語文的閱讀與鑒賞，清清楚楚教語文的表達(dá)與交流，期期盼盼教語文的拓展與創(chuàng)新。</p><p class="ql-block">語文姓語，小語姓小，聽說讀寫思是基礎(chǔ)更是能力。</p><p class="ql-block">身為省級(jí)教研員，他從一線來，能走進(jìn)一線教師的心里。不虛不躁的課堂，沒有生搬硬套新課標(biāo)，照樣腳踏實(shí)地教語文。</p> <p class="ql-block">崔云宏，特級(jí)教師，曾任中文核心期刊《教育理論與實(shí)踐B版》副主編，山西省教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員，山西省小學(xué)語文教育專委會(huì)理事長，2002年出版《中國名師個(gè)人教學(xué)專輯》。</p><p class="ql-block">崔老師帶來的課例是老舍先生的作品《母雞》，講座是《守正創(chuàng)新 求實(shí)務(wù)本》。</p> <p class="ql-block">王麗琴的思考:</p><p class="ql-block">崔云宏老師對(duì)自己的課做了八個(gè)字的概括:守正務(wù)本，求實(shí)創(chuàng)新。</p><p class="ql-block">所謂守正，守語文課堂培養(yǎng)之正。所謂務(wù)本，務(wù)語文教學(xué)鉆研之本。所謂求實(shí)，求小語學(xué)習(xí)筑基之實(shí)。所謂創(chuàng)新，創(chuàng)小語能力提高之新。</p><p class="ql-block">他的《母雞》課堂，有詞語教學(xué)讀對(duì)用好。有讀文尋依據(jù)細(xì)致到字詞標(biāo)點(diǎn)。有前后對(duì)比發(fā)現(xiàn)問題。有先抑后揚(yáng)寫作方法的具體指導(dǎo)。有修改文章表達(dá)方式全文都是表揚(yáng)再對(duì)比的指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">從基礎(chǔ)到能力，從守正到創(chuàng)新。崔老師不急不躁緩緩道來的課堂讓學(xué)生和聽課老師都心如明鏡對(duì)經(jīng)典美文的萬千溝壑了然于胸。</p><p class="ql-block">能讀懂的好文章總是那么樸實(shí)與親切，能聽懂的課堂總是那么自然與順暢。</p> <p class="ql-block">李偉忠，特級(jí)教師，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院小學(xué)語文教研員，曾獲得全國創(chuàng)新杯課堂教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng)，全國第六屆小學(xué)青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。</p><p class="ql-block">李老師帶來的課例是《海底世界》，講座是《挑戰(zhàn)性任務(wù)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)》。</p> <p class="ql-block">王麗琴的思考:</p><p class="ql-block">李偉忠老師的課分復(fù)習(xí)導(dǎo)入，課文新授，課堂小結(jié)，拓展提升四個(gè)部分。其中最讓人驚艷的是三個(gè)寫作技巧的梯形設(shè)計(jì):</p><p class="ql-block">一，探究——發(fā)現(xiàn)“寫清楚”的竅門；二，實(shí)踐——嘗試把事物“寫清楚”；三，拓展——鞏固介紹事物的方法。</p><p class="ql-block">三個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成行云流水，從學(xué)技巧，到用技巧，再到拓展課外短文中技巧的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)到了語文中分析和寫作的本領(lǐng)，老師學(xué)到了教學(xué)中思考問題的方法。</p><p class="ql-block">維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，其實(shí)就是我們中國人“跳一跳摘蘋果”的理論。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，毋求偏求遠(yuǎn)，毋走進(jìn)認(rèn)知恐慌區(qū)做無用功。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求真實(shí)求發(fā)展，靠近學(xué)生的挑戰(zhàn)區(qū)，走進(jìn)最近發(fā)展區(qū)。觸手可及的知識(shí)交給學(xué)生自己解決。</p><p class="ql-block">那么，教與不教的界限和學(xué)與不學(xué)的價(jià)值要靠教師對(duì)教材的整體把握，和對(duì)學(xué)段情況的整體認(rèn)知。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">徐俊，特級(jí)教師，中國傳媒大學(xué) 附屬中旭小學(xué)校長，教育哲學(xué)博士，浙江師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，全國名校聯(lián)盟學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，先后獲全國經(jīng)典詩文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，全國習(xí)作教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)。全國語文教壇新星杯教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)，浙江省首批學(xué)科高端教師。</p><p class="ql-block">徐老師帶來的課例是《牧場之國》，講座是《讀——文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的打開方式》。</p> <p class="ql-block">王麗琴的思考:</p><p class="ql-block">徐俊老師講的是《牧場之國》。課前徐老師一筆一劃提前做好板書，包括要掌握的生字和要寫會(huì)的難字（八個(gè)兩字詞語，兩個(gè)四字詞語）（三個(gè)不容易寫好的字:罐、踢、凳）。</p><p class="ql-block">課堂上有導(dǎo)入、新授、總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。最出彩的當(dāng)屬領(lǐng)著學(xué)生對(duì)文本的解讀和重新構(gòu)建自己的語言。</p><p class="ql-block">讀，是徐老師課堂主旋律。角色上:學(xué)生單個(gè)讀，學(xué)生集體讀，教師單個(gè)讀，師生合作讀。形式上:快讀、慢讀、順次讀、重復(fù)讀。讀的酣暢淋漓，讀的百轉(zhuǎn)千回。聽的意猶未盡，聽的心向往之。</p><p class="ql-block">構(gòu)建，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主色調(diào)。徐老師領(lǐng)著學(xué)生每讀完一段總結(jié)出一個(gè)感受來，馬上讓孩子寫到黑板上。最后把這些感受構(gòu)建為自己的語言。兩種形式，梯式推進(jìn):</p><p class="ql-block">一，用黑板上的詞，告訴大家，這是一個(gè)怎樣的荷蘭。句式如下:這里（ ）、（ ）、（ ）……這就是真正的荷蘭。</p><p class="ql-block">二，選黑板上的詞，選文中的依據(jù)，告訴大家，這是一個(gè)怎樣的荷蘭。句式如下:牧場之國（ ），（讀文中的相關(guān)句子），這就是真正的荷蘭。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">徐老師課上的反復(fù)讀文與語言構(gòu)建，讓我明白語文終究要姓語。方法用對(duì)，事半功倍。</p> <p class="ql-block">魚利明，烏魯木齊市小學(xué)語文教研員，烏魯木齊市小語會(huì)會(huì)長，新疆師范大學(xué)研究生導(dǎo)師，第七屆全國青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。</p><p class="ql-block">魚老師帶來的課例是《“諾曼底號(hào)”遇難記》，講座是《基于課標(biāo)下的教學(xué)突圍與重構(gòu)》。</p> <p class="ql-block">王麗琴的思考:</p><p class="ql-block">魚利明老師講的是《“諾曼底號(hào)”遇難記》。魚老師的課堂包括引課釋疑、新授探討、拓展深思、回歸文體四個(gè)部分。最出彩的竊以為是對(duì)文中人物對(duì)話的處理和下課時(shí)留給學(xué)生的思考。</p><p class="ql-block">當(dāng)兩船相撞時(shí)，船長與機(jī)械師和大副有一段極精彩的對(duì)話，扣人心弦引人入勝。分角色時(shí)他設(shè)計(jì)的很巧妙，第一次三個(gè)女生讀，第二次兩個(gè)女生一個(gè)小男生讀，第三次他自己和兩個(gè)大男生讀。緊急關(guān)頭生命懸于一線，小說中人物的對(duì)話會(huì)是怎樣？他設(shè)計(jì)的很合理，在對(duì)比中感受朗讀的魅力，也感受文章的內(nèi)涵。</p><p class="ql-block">下課時(shí)他出示了三則課外資料，關(guān)于船長與船同生共死的資料，關(guān)于責(zé)任與權(quán)利，關(guān)于誠信與名譽(yù)。讓學(xué)生提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑中順勢(shì)推薦一本書《水手吉姆》，讓孩子們?nèi)袑ふ掖鸢?，尋找人生觀。</p><p class="ql-block">好課是什么？也許就是“語”時(shí)有機(jī)會(huì)，“文”時(shí)有目的。</p><p class="ql-block">好課是什么？也許就是帶著你學(xué)語文，也帶著你體會(huì)人生百態(tài)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">潘文斌，特級(jí)教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，現(xiàn)任南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)校長，曾獲全國優(yōu)秀教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，南京市勞動(dòng)模范等稱號(hào)，致力于兒童問學(xué)課堂的研究，形成了靈動(dòng)而樸素的教學(xué)風(fēng)格。</p><p class="ql-block">潘老師帶來的課例是豐子愷的作品《手指》，講座是《以文化人，彰顯語文育人的功能——義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“變”與“不變”》。</p> <p class="ql-block">王麗琴的思考:</p><p class="ql-block">潘文彬老師講的是豐子愷的作品《手指》。他的課堂包括知作者，知字詞，知文意，知方法，見整體。</p><p class="ql-block">潘老師課堂最出彩的地方在于:一，每出一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，必給支架。二，練的不慌不忙，穩(wěn)中求實(shí)。三，授人以漁。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">兩天的學(xué)習(xí)，</p><p class="ql-block">行色匆匆間收獲滿滿。</p><p class="ql-block">好課</p><p class="ql-block">就是頭腦風(fēng)暴。</p><p class="ql-block">教，然后知困</p><p class="ql-block">學(xué)，然后知不足。</p><p class="ql-block">好課與好老師，</p><p class="ql-block">好老師與好境界，</p><p class="ql-block">我都羨慕并憧憬。</p><p class="ql-block">高山仰止，</p><p class="ql-block">景行行止。</p><p class="ql-block">雖不能至，</p><p class="ql-block">然心向往之。</p>