<p class="ql-block" style="text-align:center;">風(fēng)在搖它的葉子，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">草在結(jié)它的種子，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">小小童也在校園里悄悄地長(zhǎng)大。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 三月，天下盡春，處處都是細(xì)碎的美好。在學(xué)校教導(dǎo)處的精心組織下，我校順利開(kāi)展了六年級(jí)組語(yǔ)文教研活動(dòng)，活動(dòng)旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，給教師們提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)，思想碰撞，交流教研的平臺(tái)。</p> 研讀課文 <p class="ql-block"> 《那個(gè)星期天》編排于部編本六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元第二篇精讀課文。教學(xué)中，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，學(xué)生能夠感受文中真情實(shí)感的表達(dá)，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block"> 課文選自史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》 第四章《童年之門(mén)》中的一部分。課文寫(xiě)了一個(gè)小男孩在星期天等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開(kāi)始他既興奮又滿(mǎn)懷期待，后來(lái)因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬(wàn)分，最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望”。這種情感的變化，不但表現(xiàn)在“我” 動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白的細(xì)膩描寫(xiě)中，還融入對(duì)周?chē)拔锏木唧w描寫(xiě)中。</p> 教師授課 <p class="ql-block"> 教學(xué)時(shí)，陳老師從抓關(guān)鍵詞句入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化。接著借助時(shí)間變化，梳理出表現(xiàn)“我”心情變化的句子。通過(guò)對(duì)句子的朗讀感悟，發(fā)現(xiàn)作者并沒(méi)有把情感直接表達(dá)出來(lái)，而是側(cè)重將感情融入具體的人、事、景物中。以此總結(jié)寫(xiě)作手法：融情于景。習(xí)得方法后學(xué)以致用，鏈接初試身手完成小練筆。</p> <p class="ql-block"> 課后，陳老師針對(duì)不足做出以下反思：</p><p class="ql-block"> 1.時(shí)間把握不準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)心情句子時(shí)浪費(fèi)時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致小練筆沒(méi)時(shí)間交流，評(píng)價(jià)，課堂結(jié)構(gòu)不完整。</p><p class="ql-block"> 2.課堂把握不足，不能隨機(jī)應(yīng)變。</p><p class="ql-block"> 3.教學(xué)時(shí)未引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激勵(lì)性語(yǔ)言不夠。</p> 評(píng)課總結(jié) <p class="ql-block"> 聽(tīng)課結(jié)束后，各年級(jí)組教師積極研討，并各抒己見(jiàn)。</p><p class="ql-block"> 六年級(jí)組李波老師和高紅老師提到：陳老師的課安排設(shè)計(jì)合理，從讀到寫(xiě)，脈絡(luò)清晰，從光線的變化引出心情的變化。但學(xué)生在表達(dá)心情變化時(shí)未說(shuō)清楚，可提示學(xué)生對(duì)照時(shí)間軸找出側(cè)面表達(dá)“我”心情的句子，交流句子時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)“多讀”，學(xué)生自然能感悟“我”從期待到無(wú)奈，再到失望的心情變化過(guò)程，從而說(shuō)清楚。</p> <p class="ql-block"> 五年組張?jiān)姷牙蠋熣f(shuō)到：整堂課設(shè)計(jì)流暢，環(huán)節(jié)結(jié)合了課后習(xí)題，若陳老師上課時(shí)，聲音洪亮些課堂效果會(huì)更好。四年級(jí)組王榮老師：環(huán)節(jié)緊湊有序，層層深入，思路清晰，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最后要求學(xué)生把融情于景的表現(xiàn)手法運(yùn)用到小練筆中值得學(xué)習(xí)，也落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素。</p> <p class="ql-block"> 一年級(jí)組楊柳老師：陳艷老師從重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞著手引導(dǎo)學(xué)生，這樣的設(shè)計(jì)很是巧妙，既能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速，有目的地閱讀，又能篩選文章主要信息，這是對(duì)之前學(xué)過(guò)的閱讀策略的運(yùn)用和鞏固，值得我們大家學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 二年級(jí)組李湘婷老師談到：整堂課以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章怎樣表達(dá)情感為重點(diǎn)，落實(shí)單元目標(biāo)。但在教學(xué)時(shí)，如果能除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)融情于景這一寫(xiě)作手法，還讓學(xué)生回歸文本內(nèi)容，關(guān)注其他表達(dá)心情的寫(xiě)法，如結(jié)合具體事例、內(nèi)心獨(dú)白等會(huì)更好。</p> 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) <p class="ql-block"> “每堂課都有評(píng)議價(jià)值，一堂優(yōu)秀的課就是不斷地實(shí)操，不斷地評(píng)議，再不斷地修改。教師課堂效率的提高也就是在一次次磨礪中厚積薄發(fā)。”教導(dǎo)處馮春霞主任總結(jié)道。</p><p class="ql-block"> 是的，如今的語(yǔ)文課程不僅要教會(huì)學(xué)生做“人”的基本能力，還要以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師就更應(yīng)從文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等各個(gè)方面思慮課堂的開(kāi)展，這條路注定任重道遠(yuǎn)，但也必將繁花似錦。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">圖文：瞿思露</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">審核：馮春霞</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">終審：庹 勇</p>