“四有”體育課堂背景下初中大單元教學設計案例分析活動總結(jié)

平安順利9

新密市教育局教學研究室體育教研員?張平順2022年11月26日 ? ? ? 為落實新體育與健康課程標準的實施，推動體育與健康學科大單元教學模式的改革，促進體育與健康課堂的標準化與規(guī)范化。2022年11月25日晚上，鄭州市教育局教學研究室利用人教云教研平臺組織進行《“四有”體育課堂背景下初中大單元教學設計案例分析》線上培訓分享活動。各區(qū)縣教研員，各中小學體育教研組長及一線教師共計三千多名體育教師共赴云端，參與培訓與學習。 ? ? ? 本次活動由鄭州市教育局教學研究室體育與健康學科教研員朱煦老師主持，共分為包括朱煦老師在內(nèi)的三名市、區(qū)教研員經(jīng)驗分享及省教研員總結(jié)四個環(huán)節(jié)。在經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)，鄭州市教育局教學研究室體育與健康學科教研員朱煦老師、鄭州市鄭東新區(qū)體育與健康學科教研員張金龍老師、鄭州市金水區(qū)體育與健康學科教研員李文寶老師分別進行了題為《“四有體育課堂”背景下體育教學的整體構思》《“四有體育課堂”背景下初中籃球大單元設計和案例分析》和《“四有體育課堂”背景下初中籃球課時教學設計和案例分析》的經(jīng)驗分享，最后由省體育與健康學科教研員劉俊凱老師對此次活動進行總結(jié)。 ? ? ? ?朱煦老師提出，“四有體育課堂”即為有追求實效的體能發(fā)展、有因材施教的技能學習、有靈活多樣的競賽活動、有重在激發(fā)的運動興趣。打造“四有體育課堂”的意義在于為促進學生體育學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供方向引領和方法指導，開辟行動路徑。各個學校應圍繞體育與健康學科核心素養(yǎng)，依據(jù)體育與健康課程內(nèi)容標準，制定合適的學段目標；根據(jù)學校的體育與健康課程規(guī)劃，制定清晰的學年目標；完善體育與健康課程的學期課程綱要，制定合理的學期目標；商討大單元教學計劃，敲定大單元目標；撰寫詳細的大單元教學課時計劃，制定切實可行的課時目標。又從體育與健康學科大單元教學設計的一般準則和步驟、基本要求和呈現(xiàn)兩個緯度，為大家詳細講解了各個學校應圍繞確定的大單元教學內(nèi)容及目標，從學習內(nèi)容的挑戰(zhàn)性、學習進度的漸進性、體能技能的融合性、競賽活動的多樣性四個角度，合理安排大單元教學的18個課次，從而達到既能使學生掌握所學項目的運動技能，又能加深學生對該項運動完整的體驗和理解，進而達到培養(yǎng)學生體育與健康學科核心素養(yǎng)的目的。 ? ? ? 張金龍老師提出，體育與健康學科大單元教學設計應圍繞體育學科核心素養(yǎng)，第一步從立足學科核心素養(yǎng)和課程標準，初定單元目標，第二步應依據(jù)教材解析，優(yōu)化單元目標，第三部應依據(jù)學情調(diào)查，確定單元目標。設計出結(jié)構化技能學習內(nèi)容和學習活動、專項體能練習和一般體能練習、真實情境的比賽活動，確定評價緯度（評什么）、評價反饋的內(nèi)容與方式（怎么評）、細化評價的標準（標準），進而達到有技能（結(jié)構化的技能學習，知識與技能、技戰(zhàn)術運用）、有競賽（真實情境中的比賽活動，展示或比賽、規(guī)則與裁判）、有體能（一般體能和專項體能）、有興趣（產(chǎn)生直接興趣，觀賞與評價）的高效體育課堂。又為我們從目標確定的依據(jù)、教材解讀、學情調(diào)查、單元目標、結(jié)構化的技能學習、單元學習活動設計、單元評價標準這幾個方面入手，詳細解讀了以“半場3V3對抗賽”為單元學習的真實情境大單元設計案例分析，為大家解惑。 ? ? ? ?李文寶老師研讀課標、教材解析、學情分析、課時教學設計、評價要點五個方面，從目標明確具體，可操作可評價、教學內(nèi)容符合中學生身心特點，具有特定的育人價值、準確分析并確定學習內(nèi)容的重難點、提煉運動技能相關的知識點、教學步驟合理，循序漸進，重點突出、學練方法具有針對性和實效性、場地器材布局合理，安全衛(wèi)生、運動負荷預設合理及課堂環(huán)節(jié)時間安排（準備與熱身20%、技能練習50%、體能訓練20%、拉伸放松與總結(jié)10%）九個緯度，為我們詳細講解了體育與健康學科大單元教學課時教學設計步驟與方法，又通過展示部分相關環(huán)節(jié)課堂實錄，用真實情境為我們分析解讀大單元教學課時教學設計，使大家清楚的認知到體育與健康學科大單元教學背景下課堂環(huán)節(jié)設計與安排，打造高效體育課堂。 ? ? ? ?最后由省體育與健康學科教研員劉俊凱老師，對此次線上交流活動進行總結(jié)與點評。劉老師提出各學校體育教研組應認真研讀新體育與健康課程標準，以體育與健康學科核心素養(yǎng)為中心，圍繞“教會、勤練、常賽”，設計合理的專項技能大單元教學，打造高效體育課堂，讓學生真正學會、掌握、運用某項體育技能，培養(yǎng)終身體育意識及能力。 ? ? ? ?通過此次線上培訓交流活動，新密市體育教研員張平順提出更高要求：我們更應不斷學習、探索，以適應體育與健康學科大單元教學之改革浪潮。為此，以后應做到： 一、學綱領，重課標? ? ? ?正所謂“蛇無頭而不行，鳥無翅而不飛”，《體育與健康課程標準》作為體育與健康學科的綱領性文件，其重要性毋庸置疑。是言道“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力”，所有的一線體育教師都應認真學習領悟課程標準，吃透課程標準，把握課程標準的分毫，只有這樣才能在往后的課堂設計與教學中有堅實的理論基礎，做到有據(jù)可依。 一、搞教學，重教研? ? ? 在體育與健康學科大單元教學的背景下，我們各個學校的體育教研組都必須清楚認知到教研的重要性。針對課標的學習、大單元教學內(nèi)容、學年目標、學期目標、學段目標、教學設計、課時目標、課程安排等都應發(fā)揮集體教研商議的作用，結(jié)合校情、生情，各抒己見，集思廣益，確定本學校大單元教學的思路與方向。 一、重課堂，講實效? ? ? ?在大單元教學背景下，是對廣大體育教師的一次新挑戰(zhàn)，為了達成既能使學生掌握所學項目的運動技能，又能加深學生對該項運動完整的體驗和理解，進而達到培養(yǎng)學生體育與健康學科核心素養(yǎng)的目的，我們體育教師必須明確“四有體育課堂”的概念，并以“四有體育課堂”的標準來嚴格要求自己，認真撰寫課時設計，明確各個課堂環(huán)節(jié)，追求課堂教學的實效性，進而打造高效體育課堂，使學生真正學有所得。 ? ? ? 以下是學習活動的縮影：