<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">交流的意義??</b></p> <p class="ql-block"> 基于本園實(shí)際情況，長期以來閱讀活動開展得并不是很順利，首先，家長的教育觀念與學(xué)前教育的理念相違背，部分家長迫切地希望自己的孩子接收到學(xué)習(xí)看得見的知識，教師滿足于家長心理。其次，是源于年齡班之間的脫節(jié)，教師之間缺乏聯(lián)系與交流，有些老師想要開展活動，但是專業(yè)性不夠，無從下手。從以上來看，其實(shí)早期閱讀的開展在本園是有一定的難度的，通過對一些情況的了解，組織此次早期閱讀開展的經(jīng)驗(yàn)分享，通過專業(yè)理論的引領(lǐng)，教師實(shí)際進(jìn)行的活動，讓還未在班級進(jìn)行早期閱讀活動老師有一定的方向，從而也形成全園進(jìn)行早期閱讀的良好氛圍。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">專業(yè)理論的指引??</b></p> <p class="ql-block"> 《指南》當(dāng)中明確提出了對早期閱讀的興趣習(xí)慣、初步的閱讀能力、早期書寫行為三個(gè)目標(biāo)要求，《綱要》中也明確指出，“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣, 利用圖書、繪畫和其他多種形式, 引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣, 培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能”。由此可見，早期閱讀在學(xué)前期是多么重要。</p> <p class="ql-block"> 《指南》中的閱讀興趣和習(xí)慣（分析各年齡班應(yīng)達(dá)到什么樣的水平）</p><p class="ql-block"> 目標(biāo)1：喜歡聽故事，看圖書</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 目標(biāo)2：具有初步的閱讀理解能力</p> <p class="ql-block"> 目標(biāo)3：早期書寫行為的目標(biāo)要求</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">談?wù)剬?shí)踐中的問題??</b></p> <p class="ql-block"> 老師們共同討論在班級實(shí)施早期閱讀活動時(shí)遇到的問題</p><p class="ql-block"> 主持人結(jié)合自身班級的問題，各班級老師逐個(gè)發(fā)言</p> <p class="ql-block"> 中2班向雙秋老師說：“幼兒年齡偏小，對事物的理解有限，不能很好地觀察每一頁畫面上的人物和景點(diǎn)，觀察過程也會依賴?yán)蠋煛！?lt;/p><p class="ql-block"> 小班周海英老師說：“小班幼兒規(guī)則意識較差，也不懂得保護(hù)圖書，常會因?yàn)樘詺?、貪玩、而將圖書當(dāng)成玩物，甚至故意撕扯，讀完隨便亂扔，不知道從哪里拿送回哪里。”</p><p class="ql-block"> 中1班李云歡老師說：“因?yàn)槟挲g偏小，中一班幼兒在繪本教學(xué)過程中，幼兒基本不能理解圖片內(nèi)容的意思 。在老師講解時(shí)，會出現(xiàn)不聽內(nèi)容、破壞繪本的情況 開展早期閱讀充分激發(fā)孩子們對閱讀的興趣。”</p> <p class="ql-block"> 中1班彭芳老師說：“我在輔導(dǎo)班級幼兒進(jìn)行閱讀的時(shí)候，因?yàn)閷I(yè)知識的欠缺，難以推進(jìn)幼兒閱讀工作，特別是在幼兒復(fù)述故事時(shí)，他們經(jīng)常都是一兩句簡單的語言就描述完畢，這是一個(gè)我需要繼續(xù)探究如何幫助幼兒的地方?！?lt;/p><p class="ql-block"> 大1班張曉青老師說：“大班繪本教學(xué)中,相對比于中班和小班,大班幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容需要承接小學(xué),同時(shí)大班幼兒在這個(gè)年齡段具有一定獨(dú)特的學(xué)習(xí)心理,繪本教學(xué)符合幼兒的學(xué)習(xí)心理,尊重幼兒的發(fā)展和成長,發(fā)揮繪本本身的教育價(jià)值,從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！?lt;/p><p class="ql-block"> 大2班劉燕老師說：“首先教師要愛上閱讀、先閱讀，才有資格要求幼兒閱讀。其次家庭因素，本班級家長對孩子早期閱讀活動意識淡薄，沒有形成良好的閱讀氛圍。再次在閱讀活動中我們班幼兒閱讀速度相當(dāng)快，一會就看完了，不會用口語表達(dá)其相關(guān)內(nèi)容。”</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">共同討論早期閱讀的指導(dǎo)策略??</b></p> <p class="ql-block"> 1、參考多篇論文，分享策略</p><p class="ql-block"> （1）精選幼兒最感興趣的閱讀繪本，營造良好的閱讀氛圍</p><p class="ql-block"> （2）要尋找適合農(nóng)村幼兒的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀技能，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣</p><p class="ql-block"> （3）在閱讀過程中要及時(shí)對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)</p> <p class="ql-block"> 2、符文婷老師分享自己開展閱讀活動的經(jīng)驗(yàn)</p><p class="ql-block"> （1）如何將早期閱讀滲透在一日生活之中：</p><p class="ql-block"> ①語言教學(xué)活動中的繪本閱讀——教師導(dǎo)讀，幼兒能夠說</p><p class="ql-block"> ②晨間以及過渡時(shí)間中的繪本閱讀——自主閱讀，愿意說</p><p class="ql-block"> ③繪本分享——師幼共賞，幼兒樂意說</p><p class="ql-block"> ④閱讀成效——故事大王，幼兒敢于講</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> ?。?）設(shè)計(jì)閱讀海報(bào)</p> <p class="ql-block"> ?。?）閱讀區(qū)域的設(shè)計(jì)，營造良好的環(huán)境</p> <p class="ql-block"> 符老師說：“根據(jù)本班的實(shí)際情況，在班級一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行，根據(jù)幼兒的興趣愛好，時(shí)刻調(diào)整計(jì)劃，通過閱讀，讓小朋友合作繪畫，在其中鍛煉小朋友的合作能力，豐富他們的想象，提高他們的表達(dá)能力，同時(shí)增加他們對閱讀的期望?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 3、如何選擇適合的繪本</p><p class="ql-block"> （1）要具有形象與直觀的特點(diǎn)。幼兒思維比較形象化，他們喜歡有色彩的圖畫，更喜歡逼真的畫面感，這些是激發(fā)他們興趣和閱讀欲望的主要?jiǎng)恿?lt;/p><p class="ql-block"> （2）選擇的材料內(nèi)容要與幼兒的生活相貼近。</p><p class="ql-block"> （3）選擇材料時(shí)一定要尊重幼兒的興趣。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 4、教師在活動中的提問</p><p class="ql-block"> 在活動中的有效提問能更利于幼兒發(fā)展閱讀能力</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">老師對此次活動的心得??</b></p> <p class="ql-block"> 小班楊芳老師說：“根據(jù)自己班的情況，小班各方面的發(fā)育還不成熟 ，對早期閱讀有較大的盲目性。盡早開展早期閱讀，可以培養(yǎng)孩子正確的閱讀技巧以及閱讀興趣。”</p><p class="ql-block"> 大3班彭余老師說：“大班幼兒已經(jīng)接觸過閱讀，思維發(fā)展和生理發(fā)育都達(dá)到了一定的階段。 幼兒對圖畫故事容易發(fā)生興趣，老師平時(shí)教育幼兒時(shí)要精選與幼兒階段相適應(yīng)的圖畫故事書，在閱讀時(shí)，幼兒可以自己一個(gè)人看，也可以和其他小朋友一起看，并且討論，成人可在一旁進(jìn)行引導(dǎo)?！?lt;/p><p class="ql-block"> 大1班張曉青老師說：“我認(rèn)為今天開展的繪本主題很好，讓老師們了解了繪本的重要性，知道自己班上的不足，哪些地方需要加強(qiáng)！”</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">總結(jié)??</b></p> <p class="ql-block"> 1、此次活動的開展準(zhǔn)備的還不夠充分，主持人沒有實(shí)際調(diào)查各班的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，所以很難及時(shí)給出合適的幫助，但此次活動也是一直以來所需要的，老師們需要專業(yè)的引領(lǐng)，這是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的過程。</p><p class="ql-block"> 2、活動中教師們積極表達(dá)了自己的想法，說明了自己班級在進(jìn)行早期閱讀的遇到的問題，主要總結(jié)為三點(diǎn)：幼兒自身基礎(chǔ)知識的不足教師自身專業(yè)性不足、繪本材料投放不足。老師們又根據(jù)遇到的問題提出了相關(guān)的解決策略。</p><p class="ql-block"> 3、通過這樣的活動，老師們對早期閱讀有了更加深刻的認(rèn)識，也認(rèn)識到了早期閱讀的重要性，根據(jù)符文婷老師提供的方法，大家對開展活動，促進(jìn)能力有了明確的方向。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯｜符文婷</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">圖片｜張曉青</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">審核｜劉燕</p>