春風化“語”覓芬芳，雙師課堂慧心田——于都縣實驗小學第四屆“健雅杯”雙師課堂教學競賽活動紀實

Journey

三月的微風，溫柔和煦。 三月的楊柳，碧絲款款。 三月的校園，生機勃勃。 春風十里，欣喜相逢！為落實“雙減”政策和新課程標準精神，推進“高效課堂”，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進中、青年教師專業(yè)成長，著力提升教育教學質量，于都縣實驗小學于3月14日至16日舉行了第四屆“健雅杯”雙師課堂教學競賽活動！ 一年級組 　　一本優(yōu)秀的繪本 一定有它 遠處的目標 深處的味道 高處的閃耀 　　劉余溶和李燕秀兩位老師執(zhí)教的繪本教學《我爸爸》，她們飽含愛心而富有童趣的語言、充滿好奇的發(fā)問、不著痕跡的引導讓孩子從頭到尾都把她們當作了和自己一起讀繪本的參與者、陪伴者！ 　　劉老師層層推進，輕重有致，循序漸進。緊扣“我爸爸真的很棒”來設計教學，抓住重點圖片引導學生解讀，激發(fā)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)想象，尊重孩子的情感體驗，讓每一個孩子都動起來，與文本，與自己的生活經驗對話，使課堂活起來，動起來。 　　李老師在課堂上抓住“像……一樣”這一句式，讓孩子聯系自己的爸爸來夸夸他。在孩子傾訴對自己爸爸的感情的同時，也不失時機訓練了孩子的表達能力。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候思維活躍，樂于學習探索，這時在課堂中結合文本加強聽說讀寫等能力訓練則事半功倍。 　　盧淑萍和段桂賢兩位老師執(zhí)教的古詩《靜夜思》，以多種形式教學生字，指導學生有層次、有梯度地朗讀古詩，引導學生展開合理想象，感悟詩情，課堂效果顯著。 　　上課伊始盧老師猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到新課的學習之中。識字教學扎實，組織學生交流識字的方法，加深了學生對生字的記憶，讓學生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗！ 　　段老師鼓勵學生觀察課文插圖，根據自己的理解說詩句的意思，通過音樂的烘托、圖片的渲染，引導學生展開合理想象，把學生引入詩的意境中、詩人的情緒里，讀出了古詩的韻味，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間！ 二年級組 　　盧曉艷和康麗珍兩位老師帶來的是口語交際《商量》。兩位老師緊扣新課標，將這堂課的任務群設計為“思辨性的表達”，從屬于整個單元“思辨性閱讀與表達”發(fā)展型學習任務群的最后一步——“表達內心想法，運用商量口吻”，讓孩子們在整個單元的思辨閱讀之后，將想法用“商量”表達出來。整堂課，收獲頗豐！ 　　盧老師由閱讀入手，引導閱讀要思考，提出課堂要求；創(chuàng)設了教會白山羊學會商量的課堂教學情境讓學生在情境中習方法，巧妙的通過兩位老師共同示范，為同學們展示了“什么是商量”。通過“辯一辯”“議一議”“演一演”等課堂實踐活動，引導學生在興趣盎然中習得商量秘訣。 　　學以致用，在知識運用與遷移環(huán)節(jié)，康老師通過“情景再現”“課本問題來商量”“生活難題來商量”三個層層推進的課堂挑戰(zhàn)活動，在學生的“演一演”“評一評”中運用已經習得的商量秘訣，解決實際問題，同時發(fā)現新的商量方法，拓寬課堂緯度。通過“商”的甲骨文的展示，引導孩子明白，中國自古以來就是禮儀之邦，好好說話是中國人的優(yōu)良傳統，在無形中將中國文化植根于孩子心間，落實文化自信。 　　以童年為舟，以詩作槳， 用詩的眼睛，詩的心靈， 詩的情態(tài)去感受生活， 永葆心靈的靈動與和諧。 　　劉艷萍和易蓮兩位老師執(zhí)教的《繞啊繞的兒童詩》課堂精彩紛呈，整堂課笑聲連連，情趣盎然！既豐富了情感，又提高了孩子們的鑒賞能力，為學生打開了一扇寫作的窗！ 　　劉老師抓住兒童詩創(chuàng)作“情”，“趣”，“法”的特點，從俄羅斯套娃進入主題，題材新穎，課堂氣氛輕松愉悅，引入式的互動讓小朋友們融入其中！四首兒童詩有從內到外繞的，有從上到下繞的，也有轉著圈圈繞的，最后讓孩子們根據這三種形式自己創(chuàng)作一首繞啊繞的詩，充分調動想象力，真是心明眼又亮！ 　　易老師及時有效地讓孩子們進行模仿和創(chuàng)造性練習，鼓勵學生自由表達，有個性地表達，在想象中盡情發(fā)散思維，完成了詩性的拓展。從他們雖然生澀的小詩中感受到孩子們的童真童趣！孩子們通過簡短的學習掌握了相關特點，并注意觀察生活的點滴，真是難能可貴啊！ 三年級組 　　得語文者得天下，得古文者得語文！ 朱曉林和范芳英兩位老師執(zhí)教的《司馬光》以學生為主體，充分發(fā)揮了教師的主導作用，學生由易到難，老師成為了學生最好的“擺渡人”。 　　朱老師在教學中先讓學生自由朗讀，讀準字音、讀通句子，晦澀而難以閱讀的地方多讓學生讀幾遍，引導學生劃分節(jié)奏。在閱讀的過程中，要求學生讀準節(jié)奏，讀出文言文的韻味，課堂氛圍活躍、從學生的讀書中感受到了學生學習文言文高漲的熱情。 　　范老師重在引導學生掌握學習文言文的方法，通過看插圖、看注釋、擴詞法等方法，使學生很輕松的學習文言文。引導學生進行小組討論、發(fā)揮學生共同體的作用，課堂中學生的熱情和思維的積極性得到了很好的調動，使學生很好的掌握了這篇文言文。 　　《陶罐和鐵罐》是三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。劉梅和嚴崇云兩位老師在教學設計上有獨特見解，特別是互動課堂，突出了學生的主體性。 　　劉老師在教學中主要采用了抓住對話，注重朗讀，緊扣人物動作、語言、神態(tài)，體會人物性格特點的教學方法。注意強化學生的感受，淡化對課文的分析，效果很好。從整體入手，先讓學生初讀課文，總體感知。 　　嚴老師以感悟人物性格為主線，對文本進行了細致的分析講解，引導學生走入文本，走進陶罐與鐵罐的內心。當學生沉浸在陶罐與鐵罐的內心活動之時，順勢進行角色表演，從而演出了形象，演出了趣味。最后引導學生聯系生活實際感悟文章主旨，真正實現“大語文觀”。 四年級組 　　四年級組的兩堂課都是《短詩三首》，三首短詩皆選自冰心的詩集《繁星》。冰心用自己真摯的情感反復歌頌著愛的贊歌，其中對母愛、童真和自然的歌頌是最引人注目的主題。 　　李淑蘭老師從讀出韻味、想象畫面，體會情感三個方面引導孩子發(fā)現詩歌的特點，感受詩歌的意境之美。在老師的引導下，學生的生活經驗被調動，一幕幕童年的月夜下溫馨的場景被激活！品析兩個“風雨”的不同含義，聯系生活實際，引導學生體會走近作者的人生經歷，補充資料，配樂朗誦體會詩人飽滿的情感。 　　后半節(jié)課，張蕓老師沒有停留在認知的感官層，而是詢問學生：你有哪些永不漫滅的回憶？情動而詞發(fā)，每個孩子都是天生的詩人。接著張老師讓學生在仿寫中回味童年的美好，從細節(jié)處體會母愛的溫暖，增加學生的獲得感，從而激發(fā)了學生學習現代詩歌的興趣和動機。 　　第二節(jié)課由葉鈴和李芳芳兩位老師執(zhí)教。本單元的人文主題是“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。 　　葉老師和李老師立足“單元整體”，關注導語，注意語文要素間的前后勾連，并將其化為生活情境，課前通過感受美圖與學生聊聊“美”，滲透本單元的人文主題?？此评蠋熢趲е鴮W生在讀中品味這三首詩，實則她們的大語文觀體現在教學之中，從一首詩延時到一本書中一系列詩，讓學生帶著讀法、學法延申到更多更多的詩。 　　本節(jié)課的板書無疑也成為了一大亮點：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上，這是詩人心中永不漫滅的回憶，也成為了每個聽課老師心中永不漫滅的回憶。 五年級組 　　管海英老師和劉雪梅老師執(zhí)教的是《青山處處埋忠骨》。 　　這堂課，兩位老師帶領學生走進文本，把對學生知識的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實處，使課堂教學收到了良好的效果，展現了兩位老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。 　　兩位老師抓住本單元的語文要素“通過人物的動作、語言、心理等描寫體會人物的內心世界”，根據本課的情感主線，通過引導學生品讀文段，抓準細節(jié)，品讀出毛主席當時作為一個父親的悲痛和作為一位領袖的堅忍，把父親和領袖的角色撞擊品出味道。感悟到了人物的內心世界，豐富了人物的形象。 　　丁華珠和廖金石兩位老師執(zhí)教《猴王出世》一課。本課選自《西游記》第一回，講述的是從石猴誕生到猴王出世的過程。 　　上課伊始，老師出示師徒四人別具特色的語言，讓孩子們來了一場模仿秀，學生迅速進入狀態(tài)。接著扣住“拖男挈女”等詞，教給學生“結合生活經驗、聯系上下文、結合影視作品”解詞的方法。隨后，選取重要故事情節(jié)，扣住“序齒排班、拱伏無違”等詞語，教給學生抓關鍵詞閱讀名著的方法。 　　然后圍繞“石猴出世、發(fā)現水簾洞、成為猴王”等幾個方面讀讀、思思、議議。之后，進一步讀課文，讀中感受石猴的形象。最后適度拓展，引導學生開展語文活動，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中更加鮮明。 整個過程環(huán)環(huán)相扣，學生學習逐步深入，在感受名著魅力之時，習得名著閱讀方法，不失為一堂精彩的課。 六年級組 　　《匆匆》是一首文情并茂，寓意深邃的散文詩。易序華和曾福榮兩位老師帶領學生通過朗讀品析語言，感受作者如何把抽象的時間寫得具體可感。提取寫時間匆匆的各種相關信息，改變文章開頭語言的排列形式，喚醒學生對文本的直感體驗。 　　對于文章情感的把握，兩位老師頗為精心，也頗見功夫：由生命的短暫易逝，體會到作者的緊張與惶恐；由生活的“碌碌無為”，體會到作者的自責與悔恨；由結尾的一連串設問與反問，體會到作者的不甘與覺醒；由隱藏更深的幾對矛盾的發(fā)現，借助拓展資料，聯系創(chuàng)作背景，體會到由大時代造成的更深一層的心情——迷茫與苦悶。 　　兩位老師順應學情、因勢利導，學生學有所思、讀有所悟，散文的行云流水與教學的層層遞進和諧交織、互動互融，成了此課最亮麗的一道風景線。聽課的老師也在散文一般美妙的課堂中沉醉不知歸路。 　　朱香蓮和方春鋒兩位老師執(zhí)教的是《那個星期天》?！白屨媲樵诠P尖流露，體會文章是怎樣表達情感的；選擇合適的內容寫出真情實感。”是本單元的訓練要素。 　　課堂中，無論是將情感融入到具體敘述中，還是把情感融入到景物中，兩位老師引導學生抓住光線的變化的句子進行品讀，從光線的特點變化感受到時間的推移，感受到人物的心情變化，梳理出行文是怎樣融情于景的。再借用國學大師王國維的理論“以我觀物，故物皆著我之色彩”，讓學生在光線特點中尋找“‘我’的色彩”，感受一切景語皆情語的表達特色。 　　以我觀物，故物皆著我之色彩；以生習文，故生皆得習作之法；以師觀課，故師皆得課之精華。美哉！妙哉！ 　　春日共研，催放一樹繁花； 逐夢教學，沉醉一路芬芳。 一次賽課，一段成長； 一次研討，匯聚思考； 一次展望，昂揚斗志。 教育是渡人之船，交流是乘風之浪，比賽不是目的，提高才是初衷。此次語文教學競賽活動，為青年教師鍛煉自我、交流學習搭建了良好的平臺。展望未來，老師們表示：一定繼續(xù)深究研讀教材和新課標，更新教育理念，優(yōu)化教學方法，腳踏實地上好每一堂語文課。 圖文：王東平郭秀珍審核：丁華珠審定：孫琴莉