名師引領成長，攜手共創(chuàng)未來—1335培養(yǎng)工程“劉青小學數(shù)學名師工作室”開班儀式暨第一次研修活動

劉青名師工作室

以教育之名，共赴一場盛宴。承各師之志，共譜一曲華章。 ——題記 　　為深化教師專業(yè)發(fā)展，提高教師綜合素養(yǎng)，更好地發(fā)揮名師示范、引領和輻射作用，打造一支高素質(zhì)的育人團隊，進一步培養(yǎng)專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍。 2023年3月15日，“1335培養(yǎng)工程”劉青小學數(shù)學名師工作室在廈門路實驗學校舉行開班儀式暨第一次研修活動，本次活動共有四項議程。 　　經(jīng)開區(qū)教育指導辦蔡光磊主任、廈門路實驗學校校長宋學仁、工作室的領銜人劉青，以及25名工作室學員共同見證了劉青小學數(shù)學名師工作室的啟動儀式，并開啟了第一次研修活動。 開班儀式宋學仁校長致辭 　　廈門路實驗學校的宋學仁校長致辭發(fā)言，宋校長向我們介紹了他的恩師，以自己的親身經(jīng)歷告訴我們一名優(yōu)秀教師對他的發(fā)展所產(chǎn)生的深遠影響，同時對名師工作室的創(chuàng)辦工作給予高度肯定。 學員分組安排 　　劉青校長宣讀了工作室分組情況，確定了以孫遠亮為班長，劉笑笑、沈嚴兵為副班長的工作室組織機構，明確了各成員的責任分工。 學員代表發(fā)言 　　劉笑笑老師代表所有成員做出了鄭重承諾，她表示：“教育、教研的征程上，只有起點，沒有終點?！蔽覀円J真履行工作室成員的職責，團結一致、主動作為、相互學習、共同合作，為經(jīng)開區(qū)教育的發(fā)展貢獻一份自己的力量！ 蔡光磊主任致辭 　　經(jīng)開區(qū)教育指導辦蔡光磊主任對工作室的開展給予高度肯定，他分析了經(jīng)開區(qū)教師人才培養(yǎng)計劃，讓教師們明確成長的方向。 　　他表示：作為名師工作室的一員，就不僅僅只停留在教好書、上好課的環(huán)節(jié)，要學會帶著研究的眼光看待小學數(shù)學，要研究如何建構好小學數(shù)學這門學科，為經(jīng)開區(qū)教育的提升而努力，力爭成為真正的四有好教師。 　　儀式最后，劉青校長對工作室的成員提出了具體的要求，并對學員們提出了殷切的希望。 同課異構各顯風采 《分米和毫米的認識》 高艷麗主任 　　高艷麗主任從學生已經(jīng)認識的兩個長度單位入手，先讓學生回顧米和厘米兩個長度單位，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。然后借助“魔力擦長1( )”，引發(fā)沖突，激起學生探尋厘米/米以外的長度單位的強烈愿望，為新知的學習做鋪墊。一個長度單位的建立，不可能一蹴而就。 　　高主任精心設計高效的教學環(huán)節(jié)，讓學生通過猜一猜、量一量、認一認、找一找、畫一畫等實踐活動，充分調(diào)動學生多種感官參與，幫助學生清晰地建立了分米和毫米的長度模型。高主任的課堂氣氛融洽，學生參與面廣，整節(jié)課讓我們感受到教師的用心、細心和耐心。 胡夢穎老師 　　胡夢穎老師借助孫悟空神奇的金箍棒可以變長變短，從而引出學習分米和毫米這兩個長度單位的必要性，促進了知識的遷移。 　　課堂中學生通過找一找、量一量、說一說等活動，利用5角錢硬幣和1分米的卡紙，充分感知1毫米和1分米的長度，并通過手勢形成表象。接著，通過小組合作動手拼一拼，發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關系，同時注重學生動手操作的能力。通過擺一擺、排一排發(fā)現(xiàn)四個長度單位之間的關系。最后以紅包雨的形式出示單位換算的題目，增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。 顧于竺老師 　　顧于竺老師通過“幫圖圖改日記”貫穿課堂，先讓學生發(fā)現(xiàn)長度單位不準確的問題進而產(chǎn)生疑問激發(fā)學習需要。 　　課中注重動手操作讓學生自己發(fā)現(xiàn)歸納長度單位之間的關系。通過動手量紙條發(fā)現(xiàn)厘米和分米的關系，利用小組合作的方式在米尺上貼紙片發(fā)現(xiàn)1米里有10分米，通過在直尺上數(shù)數(shù)找到1厘米里有10毫米。 同時注重學生對1毫米1分米的感受，通過畫1分米長的線段，用太空泥表示1毫米以及在生活中找1分米1毫米鞏固學生認知。 聽出精彩評出智慧 　　教而不研則淺，研而不教則空。聽課活動結束后，班長孫遠亮老師及時組織評課活動。 　　老師們暢所欲言，既充分肯定了授課教師良好的業(yè)務素質(zhì)，也指出了課堂上不足之處。或?qū)τ谡n堂中發(fā)現(xiàn)的問題如實反饋給授課教師并提出改進意見，或談談自己授課中的不足及解決方案，討論熱烈，收獲匪淺。 引領示范攜手前行 《認識元角分》 李季紅老師 　　精彩課堂的呈現(xiàn)從來都離不開課前的精心準備。李季紅老師以森林王國開大會的故事情境貫穿整節(jié)課，充分激發(fā)學生的學習興趣。整節(jié)課李老師大膽放手讓學生化身為小老師，講解到位，并通過小組合作討論，得出結論，側(cè)重于學生的自主學習，讓學生真正成為了課堂的主人。 　　通過摸一摸、看一看、比一比、分一分等活動中讓學生多感官充分感知1元，1角，1分。李老師的語言溫和，有親和力，學生們完全沉浸在課堂中，真正做到了以學生為主體，培養(yǎng)了學生的興趣。 　　同時李老師注重數(shù)學知識之間的聯(lián)系，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，逐步把已有的知識整合成一個整體。 在練習環(huán)節(jié)，李老師利用“李老師的小商店”這個活動，學生把所學知識應用于生活中，學生實際體會購物的樂趣，把整節(jié)課推向了高潮。 聽出精彩評出智慧 　　課程結束后，工作室成員們進行了評課和反饋，對李季紅老師的示范課給予了高度贊揚，大家在交流探討中暢所欲言，大膽表達了自己的看法和觀點。 教以共進研以致遠 　　省特級教師劉青校長為大家開設了《教師如何解讀教材》的主題講座。 　　劉校長的講座層次分明，觀點新穎，很具有前瞻性。她從五大方面詳細闡述教師應如何較好地解讀教材，具體應做到：一是從內(nèi)涵到外延，緊緊圍繞“是什么”和“為什么”兩方面展開讀懂教材；二是要做到從形式到本質(zhì)，用好教材；三是從常規(guī)到創(chuàng)新，活用教材；四是從“教”和“學”兩大層面對教材進行理性重建；五是用課標理念作導向解讀教材，做到通讀教材、整體感知，細讀教材、理解文本，體會教材中每幅插圖、每句話、每道習題，甚至每個詞語或符號背后所蘊含著的豐富內(nèi)涵。 　　劉校長指出教師對教材解讀的深度、準確度制約著教學的有效性，面對靜態(tài)的教材文本，教師需要深入其中，把握實質(zhì)，才能淺出幫助學生學好數(shù)學。 　　劉校長還結合大量的教學案例，分享她具體的想法和做法，使全體學員深深感受到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限，教師只有在深入理解教材的基礎上，方能設計優(yōu)秀的教學方案，這也是教師專業(yè)化成長的必然選擇。 　　學貴得師，亦貴得友。劉青小學數(shù)學名師工作室開班儀式暨第一次研修活動落下帷幕。相信工作室成員們在未來的教學活動里一步一個腳印，用自己的熱情和激情，共同打造一個“交流分享、潛心教研、賦能成長”的研究學習型工作室。 水本無華，相蕩乃成漣漪。石本無火，相擊而生靈光。 文案：孫遠亮、張杰、閆曼、劉笑笑、鮑換圖片：劉笑笑編輯：李季紅、劉笑笑審核：劉青