<p class="ql-block">——參加《新課程評論》雜志第二屆全國公益論壇有感</p> <p class="ql-block"> 《新課程評論》雜志以“面向未來的課程”為主題的第二屆全國公益論壇在昆明舉辦，為學(xué)生賦能而開啟一場面向未來課程的深度對話，給積極落實新課程方案的行動者以希望和方向，意義深遠。</p> <p class="ql-block">心中有像</p> <p class="ql-block"> 論壇專家聚焦“培養(yǎng)什么樣的人”，為培養(yǎng)對象清晰畫像。江蘇錫山中學(xué)唐江澎校長在專題報告《好的教育：把理想做出來》為我們刻畫了畢業(yè)生形象，包括終身運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者、優(yōu)雅生活者，具體回答培養(yǎng)什么人的根本問題。我們學(xué)校有育人目標(biāo)、有校訓(xùn)校風(fēng)等文化標(biāo)志，但教師并不清楚自己要培養(yǎng)什么人，教師執(zhí)行課程計劃，根據(jù)教材進行教學(xué)，卻不清楚自己的每一天工作、每一步工作到底育什么樣的人，沒有把自己學(xué)科教學(xué)與學(xué)校育人目標(biāo)聯(lián)系起來，沒有形成育人合力。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)科教學(xué)方面，湖南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭聲健教授在《基于素養(yǎng)測評的學(xué)校美育變革》中，強調(diào)美育教育要培養(yǎng)學(xué)生成為“愛美者”，其標(biāo)準(zhǔn)是“具有向往與追求美好的人生觀價值觀，具有正確的審美觀與健康的審美情趣，具有較高的審美能力與藝術(shù)核心素養(yǎng)，具有德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu)?！被谶@樣一個目標(biāo)進行美育教學(xué)，所有的教育教學(xué)行為都指向讓學(xué)生成為“愛美者”。學(xué)科教師都要清晰界定自己所教的學(xué)科到底培養(yǎng)什么樣的人，如地理學(xué)科就要培養(yǎng)“地球熱愛者”，他要學(xué)會用綜合思維、區(qū)域認(rèn)知的思維方式，基于人地協(xié)調(diào)觀去做事，也就是地理實踐力。當(dāng)學(xué)生走向社會，回到生活中，他會成為一個地球熱愛者，他會用自己的行動踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)思想，絕不以犧牲環(huán)境為代價進行生產(chǎn)活動。同樣，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科都要有清晰的學(xué)科育人目標(biāo)，所有學(xué)科育人目標(biāo)的實現(xiàn)，就是實現(xiàn)課程育人總目標(biāo)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)和有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。</p> <p class="ql-block">眼中有人</p> <p class="ql-block"> 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出“落實因材施教，創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開展差異化教學(xué)，加強個別化指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求?！被谛抡n程方案的教學(xué)一定是差異化、個體化、多樣化的教學(xué)，這就要求老師一定要了解學(xué)生。劉可欽督學(xué)在專題報告《義教新課標(biāo)背景下的課程與教學(xué)》中指出：每一位學(xué)生都需要你的看見，每一位學(xué)生都需要你的接納，每一位學(xué)生都需要你的鼓勵，每一位學(xué)生都需要你的高期待。鄭州四十七高中葉小耀校長作《為未來而教：學(xué)科育人方式變革的新實踐》專題報告，他引用日本小林哲也教授關(guān)于未來教育的論述：“未來教育的特點是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要去安排”。</p> <p class="ql-block"> 我們要看見學(xué)生，我們要根據(jù)學(xué)生需要去安排學(xué)習(xí)活動，都要求我們了解學(xué)生。我們需要了解學(xué)生哪些方面，做到什么程度算是真正了解學(xué)生，對于一線老師真的是一個挑戰(zhàn)。了解學(xué)生就要走近學(xué)生，通過家訪、校訪、學(xué)生作業(yè)、學(xué)段檢測試卷等多種途徑了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣和態(tài)度，習(xí)慣和方法等。教師可應(yīng)用美國教師瑪麗莉?斯普倫格的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格測評表，評估并確定學(xué)生屬于動覺型學(xué)習(xí)者、聽覺型學(xué)習(xí)者、視覺型學(xué)習(xí)者、綜合型學(xué)習(xí)者中的哪一類型。筆者在教學(xué)實踐時，通過家訪和應(yīng)用學(xué)習(xí)風(fēng)格測評表，初步界定一個叫“小卓”的男孩屬于典型的動覺學(xué)習(xí)者，對于這樣的學(xué)生，就不能按普通學(xué)生那樣去施教，就要給他創(chuàng)造動手操作的機會，讓他在“做中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，從而提高他學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。一套方案面對所有學(xué)生，看似公平，卻難以因材施教，難以讓新課程方案教學(xué)要求落地。</p> <p class="ql-block">手中有法</p> <p class="ql-block"> 實踐取向 專家從不同角度談到育人路徑和方式，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷再情境化的學(xué)習(xí)，深刻體驗知識的生產(chǎn)過程，實現(xiàn)教材心理化，從而形成核心素養(yǎng)。葉小耀校長引用陶行知關(guān)于學(xué)習(xí)的論述：“讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中士、農(nóng)、工、商、三教九流；自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向古今中外三百六十行學(xué)習(xí)。”由此可見，實踐是從知識到素養(yǎng)的橋梁，連接著學(xué)生當(dāng)下與未來，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動，在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)造中長大。</p> <p class="ql-block"> 強化綜合 一是上好90%大單元課，劉可欽督學(xué)在講座中指出：讓占據(jù)90%課時的分科課程學(xué)習(xí)變得飽滿。這就要求教師在學(xué)科教學(xué)中，設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化學(xué)科內(nèi)知識整合，上好大概念統(tǒng)攝下的大單元綜合課。教師要重構(gòu)教學(xué)單元，確立單元主題，提煉單元大概念，設(shè)計挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)問題，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)單，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。葉小耀校長則主張通過“情景化大任務(wù)”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科大單元教學(xué)。二是探索10%跨學(xué)科課，劉可欽督學(xué)提出跨學(xué)科教學(xué)要遵循的三個機制，要堅持學(xué)科與跨學(xué)科教研雙向并行，要有時空支持，要深度進行跨學(xué)科論證?？鐚W(xué)科教學(xué)需要兩個或兩個以上學(xué)科教師一起備課、一起設(shè)計、一起上課的教學(xué)活動，具體哪幾個學(xué)科進行跨界，需要給老師提供這種設(shè)計的時空。成都市實驗小學(xué)課程中心白雪主任，通過實施微周課程，讓跨學(xué)科教學(xué)成為常態(tài)，為我們進行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計提供很好的范例。</p> <p class="ql-block"> 改進評價 郭聲健教授本著“愛美者”具有的核心素養(yǎng)，主張美育通過“素養(yǎng)應(yīng)用題”來進行評價，通過欣賞應(yīng)用題、表現(xiàn)應(yīng)用題、創(chuàng)造應(yīng)用題和聯(lián)系應(yīng)用題，對學(xué)生綜合應(yīng)用知識與技能、思維方式解決任務(wù)過程中的“表現(xiàn)”而得出評價結(jié)論。中考命題方向影響新課程方案的落地，出口決定入口，怎么考就會影響教師怎么教，影響學(xué)生怎么學(xué)，如果學(xué)生憑著背誦、刷題就會取得高分，那么哪一個老師還會努力推進新課程改革呢？為此，李迅督學(xué)呼吁加強中考命題改革，以此促進新課程實施。</p> <p class="ql-block"> 會議播放的主題曲又縈繞在我的耳畔：今天交給你一個孩子，明天還給我一個怎樣的青年！置身昆明會場，我想到了楊朔的《茶花賦》，想起茶花樹下那一個個仰著鮮紅的小臉，甜蜜蜜地笑著，唧唧喳喳叫個不休孩子們，就是最美的“童子面”茶花。育好“童子面”，給他們一個更加美好的未來，讓我們一起行動吧。</p>