寶翠園幼兒園小一班建構(gòu)游戲記錄—從游戲走進(jìn)學(xué)習(xí)

柏老師

建構(gòu)游戲是幼兒通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行模擬再現(xiàn)和塑造的活動(dòng)，是一種蘊(yùn)含想象力和創(chuàng)造力的創(chuàng)造性活動(dòng)，在游戲的過(guò)程中，構(gòu)想操作造型是基本要素，幼兒運(yùn)用多樣化的材料，依照自己的意愿構(gòu)思動(dòng)手，創(chuàng)造構(gòu)造物體，豐富的再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中的各種建筑物，建筑活動(dòng)和建筑格局。 孩子們對(duì)于建構(gòu)游戲很是喜愛(ài)，在上學(xué)期搭建的基礎(chǔ)上，班級(jí)根據(jù)孩子的需求，這學(xué)期繼續(xù)豐富了建構(gòu)材料，擴(kuò)大的建構(gòu)區(qū)的場(chǎng)地。 前期準(zhǔn)備：小班階段的幼兒都表現(xiàn)出自由建構(gòu)的游戲特點(diǎn)，對(duì)自由建構(gòu)的興興趣很高，在明確本班搭建主題前，我們進(jìn)行了一段時(shí)間的自由建構(gòu)。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：在搭建的過(guò)程中，面對(duì)反復(fù)倒塌的軟積木，孩子發(fā)出了疑問(wèn)“為什么會(huì)倒？” 師幼共同思考：1.通過(guò)問(wèn)題思考，教師根據(jù)幼兒搭建的對(duì)象房屋，提供現(xiàn)實(shí)中的建筑物圖片，供幼兒觀察。2.觀察倒塌的房屋，幼兒發(fā)現(xiàn)了底部的不穩(wěn)固是導(dǎo)致房屋倒塌的直接原因。3.向上搭建出現(xiàn)倒塌的問(wèn)題，是由于幼兒對(duì)新材料還在自由探索階段，在建造房屋時(shí)，自由的利用圍合、壘高的技巧進(jìn)行搭建。由于軟積木材料是形狀不一，在壘高的過(guò)程中，幼兒沒(méi)有注意到軟積木材料的組合利用，教師引導(dǎo)幼兒觀察高樓建筑的外形，有位小朋友說(shuō)："高樓像鉛筆，下面粗，上面細(xì)?！边@句話的總結(jié)讓其他孩子明白了需要將材料的組合利用，搭建一棟上面粗、下面細(xì)的“鉛筆”高樓。 不同材料建造的高樓大廈觀摩大班哥哥姐姐的搭建，豐富搭建經(jīng)驗(yàn) 我們通過(guò)討論明確了下一次搭建的內(nèi)容：建造高樓大廈 搭建主題：飛檐走壁的蜘蛛俠觀看哥哥姐姐搭建的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)了幼兒想象。李書(shū)恩說(shuō)：“我知道蜘蛛俠就可以爬那么高的樓?！?lt;/p>教師問(wèn)：“那蜘蛛俠的城市里有什么？”肖瀟說(shuō)：“有高樓。”孟德陽(yáng)說(shuō)：“有馬路，還有好多汽車(chē)”胡宇航說(shuō)：“有井蓋?！?lt;/p>看見(jiàn)孩子們關(guān)于蜘蛛俠的討論的熱火朝天，提議這次的搭建主題就是飛檐走壁的蜘蛛俠，根據(jù)孩子們的想法，老師制作了很多主題教具投放在搭建區(qū)。 第一次主題搭建： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：軟積木中的三角積木出現(xiàn)了大量的閑置，孩子們覺(jué)得三角積木只能搭成房頂，高樓的其他位置用三角積木都不合適。如何能讓這些三角積木充分利用呢？ 師幼共同思考：幼兒對(duì)于軟積木的使用經(jīng)驗(yàn)不足，兩種類(lèi)型的三角積木可以進(jìn)行組合變成正方體和長(zhǎng)方體，這樣搭建高樓也滿足了穩(wěn)定的需要。 第二次主題搭建 豐富經(jīng)驗(yàn)，師幼共建有了搭高樓的經(jīng)驗(yàn)，這次投放了更多的搭建材料讓孩子去嘗試搭建，由于工程量比較大，新的材料需要滲透經(jīng)驗(yàn)，第二次搭建由教師輔助幼兒，共同完成第二次搭建。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：幼兒設(shè)想了蜘蛛俠城市里的橋，汽車(chē)、綠化、公交站和井蓋等，當(dāng)投放了這些高結(jié)構(gòu)材料給幼兒搭建時(shí)，因缺乏了經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)幼兒把這些城市中的搭建材料都聚集在一起擺放。 教師思考：1.本次搭建為師幼共同搭建，在教師指導(dǎo)下，孩子開(kāi)始思考這些高結(jié)構(gòu)材料擺放。2.后續(xù)開(kāi)展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)滲透，繼續(xù)進(jìn)行城市高架、馬路、下穿橋、人行天橋的搭建。 一周精彩瞬間