<p class="ql-block ql-indent-1">好書是高尚靈魂的養(yǎng)料；好書是美好心靈的血脈?！白屪x書在昆區(qū)蔚然成風”是整本書閱讀實施策略研究課題組的共同目標。在昆區(qū)教研中心郎小霖、田娜老師的帶領下，3月15日上午課題組于包二十九中昆北校區(qū)展開聽評課研討活動。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">“西游促讀” 活力課堂</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂突出學習目標，學生的學習過程就會舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明。本次研討活動中，包二十九總昆北校區(qū)的兩位年輕教師先后呈現(xiàn)了兩節(jié)現(xiàn)場研討課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孟秀坤老師的“《西游記》研討課——從緊箍咒探究由‘心猿’到‘斗戰(zhàn)勝佛’的成長歷程”教學思路清晰，知識層層遞進，課堂書聲朗朗，氛圍融洽。教師以孫悟空對緊箍咒心態(tài)的變化為切入點，與學生共同梳理出孫悟空這一人物形象的成長歷程。人物的成長線引發(fā)學生的深思，青少年自身成長過程中如何對待自律問題，所謂成人不自在，自在不成人，課堂以“從心所欲，不逾矩”給出了擲地有聲的回答。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉燕老師“淚中見真性——孫悟空人物形象賞析”這一節(jié)課，既是人物形象品析課，又是閱讀方法指導課。學生在尋找孫悟空落淚的實踐活動中，訓練了精讀與跳讀能力。精心的教學設計，豐富的學生活動，為學生如何把握主角的變化提供了有力指導?！皽I”的背后是行者成佛的過程也是英雄顯露人性的過程。在此之中，教師創(chuàng)設緊密聯(lián)系生活實際的教學情境，使文本“活”了起來。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">“西游品析”協(xié)力研討</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">整本書閱讀應當成為點燃學生探究欲的催化劑；培養(yǎng)學生共情力的潤滑劑；訓練學生綜合能力的黏合劑。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在評課過程中，授課老師首先對本節(jié)課進行自我評價，自我反思。兩位教師一線串之，巧妙設計，剖析人物形象，升華主題；精選文本，重難突出，銜接巧妙；整個教學過程還培養(yǎng)學生文本整合、梳理、探究的能力。他們扎實的教學基本功、生動的教學語言、精彩的教學呈現(xiàn)、各具特色的教學風格得到了聽課教師的一致認可。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師們也為授課教師提出了合理化的建議。曾改琴老師提到應給予更多的時間給學生；劉暢老師由緊箍咒這一切入點衍生出新的探討思路：“緊箍咒摘掉后孫悟空會不會再度成為天庭的威脅？”；吳瑞娜老師指出，除了小論文寫作之外，可以考慮設計多樣化的作業(yè)；田娜老師指出，淚的分析可以作為寫法借鑒，考慮把相應的閱讀資料整合成非連續(xù)性文本，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、碰撞交流、總結提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">“西游實踐”妙力落實</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。整本書閱讀不是灌輸知識，而是開發(fā)文化寶庫的鑰匙。包二十九中昆北校區(qū)作為推行整本書閱讀的實驗校，由許豆豆老師介紹了全校推行整本書閱讀策略的做法：每個班級提供四百本左右的優(yōu)質課外書籍，隨時、隨處抱著一本書的學生成為校園尋常一景；隔周進行一次閱讀課，重視培養(yǎng)學生靜心讀文字的能力，為學生交流讀書感受提供平臺，以學生的閱讀習慣帶動教師的指導計劃；同時設計多樣的交流表達形式，如課前五分鐘聊讀書、設計文本人物朋友圈、完成閱讀任務單、特色思維導圖、名著積累本展示、閱讀計劃單、頒發(fā)優(yōu)秀作業(yè)獎狀等等，喚醒學生閱讀中的主體意識，腳踏實地落實整本書閱讀活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教學相長，在教育和教學過程中，教師也在不斷進步，教研員田娜老師關注到了教師的成長，教師備課的過程就是不斷整合自己思維的過程，應該保留好備課過程中的每一稿，將教案擴展為話題。其次，教師了解整本書閱讀中學生學習的起點至關重要，做好初中教育與小學教育的銜接；最后，教師的工作就是激發(fā)學生對人生無限的好奇心，教師拋出發(fā)散性問題，有助于學生的思維碰撞與綜合能力的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一日不讀書，胸臆無佳想。郎老師以“讓讀書在昆區(qū)蔚然成風”作總結，整本書閱讀實施策略研究課題組力求：“一書一策略，有方法、有指導、有成果、有經驗?！弊钍菚隳苤逻h，正是青年讀書時，與學生同行，讀一本好書，得一份收獲。</p> <p class="ql-block">撰稿：郝 雨</p><p class="ql-block">編輯：許豆豆</p>