【課題動態(tài)8】相約線上學(xué)習(xí)，聆聽專家引領(lǐng)——記課題組線上學(xué)習(xí)省英語教研員溫愛英老師學(xué)術(shù)講座

王萍萍

2023年3月17日，教育部基礎(chǔ)教育外語教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會召開了委員學(xué)術(shù)分享會暨基礎(chǔ)教育外語教學(xué)典型案例展播。會上，江西省教育廳教學(xué)教材研究室英語教研員溫愛英老師進(jìn)行了《思維品質(zhì)牽引學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展——義務(wù)教育階段英語課程改革的贛鄱實踐》的學(xué)術(shù)分享。 　　溫老師及其團(tuán)隊的研究以思維品質(zhì)的提升為切入點，對省基礎(chǔ)課題《基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語PWP閱讀教學(xué)模式中》有很大的指導(dǎo)性作用，課題組成員早早蹲守在屏幕前，相約進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。 精彩回顧 　　溫老師從一個創(chuàng)新地角度挖掘了英語學(xué)科核心素養(yǎng)四個要素的關(guān)鍵點、共同點和連結(jié)點——思維活動促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，強(qiáng)調(diào)了思維品質(zhì)的重要性。 　　接下來，溫老師分析了當(dāng)下教師在開展教學(xué)活動中出現(xiàn)的明顯問題。她指出，很多教學(xué)設(shè)計，忽視學(xué)生高階思維訓(xùn)練，依然停留在機(jī)械化的記憶、模仿階段；作業(yè)設(shè)計以單調(diào)的抄寫、默寫為主，缺少思維品質(zhì)的鍛煉，沒有真正提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。 　　針對這些問題，溫老師及其團(tuán)隊提出以思維品質(zhì)的提升為切入口，以思維訓(xùn)練為途徑，以點帶面，牽引語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，最終促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過實踐，他們的研究取得了明顯成果。 學(xué)習(xí)收獲 　　溫老師的學(xué)術(shù)分享干貨滿滿，課題組成員們收獲頗多。 1. 本次學(xué)習(xí)，為本課題提供了更多的理論依據(jù)。閱讀教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計以語篇研讀為邏輯起點，立足對主題意義的探究，挖掘育人價值，確定教學(xué)目標(biāo)，通過一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，基于已有的知識，依托語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)（溫愛英，2022）。在落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生思維為主線。 　　2. 深化了課題組成員對思維品質(zhì)的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，課題組對于提升思維品質(zhì)在發(fā)展核心素養(yǎng)的功能上有更深刻的認(rèn)識。思維活動是發(fā)展核心素養(yǎng)四個方面共同存在的活動，思維品質(zhì)與其他三個方面緊密相連。 　　3. 給課題組的研究帶來新思路。溫老師提出構(gòu)建思考力課堂，給課題組研究帶來了新的啟示。在閱讀教學(xué)中，思維的訓(xùn)練由為重要，設(shè)計讀后活動時，應(yīng)綜合考慮到探究性、實踐性、趣味化和體驗性，除了讀后促寫、促畫活動，還可以挖掘語篇育人價值，設(shè)計一些聯(lián)系生活實際的情景表演、解決實際問題等創(chuàng)新型活動，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。