營(yíng)口六中開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)研討活動(dòng)

翠羽黃衫

3月16號(hào)，六中學(xué)校全體語(yǔ)文教師在熊艷麗副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，研討“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目報(bào)告會(huì)內(nèi)容，交流現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)帶來的啟發(fā)，反思日常教學(xué)的種種弊端，大家感慨良多。 　　此前，營(yíng)口市“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目報(bào)告會(huì)在營(yíng)口市第九中學(xué)舉行。營(yíng)口市教育局為全市語(yǔ)文教師引入先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)資源，現(xiàn)場(chǎng)展示了兩節(jié)精彩的語(yǔ)文課，語(yǔ)文教師受益頗深 　　因此，大家紛紛表示，要以此為契機(jī)，改變語(yǔ)文課堂，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)思路，真正以培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維為核心目的，探索重建語(yǔ)文課堂新模式，為學(xué)生未來成長(zhǎng)奠基。 教師聽課感想如下：周龍巖老師：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)看似隨意，實(shí)則是教學(xué)者在對(duì)教材精準(zhǔn)掌握下的精心設(shè)計(jì)，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生通過文本中的語(yǔ)句、詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容和情感。由教材中的插圖入手，讓學(xué)生另外設(shè)計(jì)一幅插圖，引出軍民魚水情的主題。教師指導(dǎo)朗讀方法獨(dú)特，由讀入情，引發(fā)學(xué)生的思考，這個(gè)方法更是值得借鑒。聽肖培東老師《誰(shuí)是最可愛的人》與《豐碑》的互文閱讀課，再次感嘆肖老師精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)實(shí)在在的教學(xué)風(fēng)格，新穎獨(dú)特的切入點(diǎn)，以讀為主的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，從朗讀入手分析內(nèi)容、主題、寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)文本的理解，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生思考能力。比如開頭用“可愛”一詞引出志愿軍戰(zhàn)士的事跡就十分巧妙。 王新宇老師：肖老師在教學(xué)《老山界》這一課的時(shí)候，特別注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，循序漸進(jìn)，以讀促思。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程當(dāng)中，逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文章內(nèi)容的理解以及對(duì)情感的表達(dá)，在教學(xué)過程中使學(xué)生漸漸的進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。肖老師在教授這這篇課文時(shí)的切入點(diǎn)能夠獨(dú)辟蹊徑，用文中提供的插圖為切入點(diǎn)，新穎、獨(dú)特，并能夠順著切入點(diǎn)把語(yǔ)文課堂應(yīng)教授的知識(shí)貫穿其中，這也值得我們學(xué)習(xí)。肖老師所授的第二篇課文是魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)能感受到肖老師駕馭教材的能力，他能夠?qū)W(xué)生的各種回答給予有效的指導(dǎo)。在教授課文的過程中，時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，把老師的這種灌輸變成了學(xué)生自己的探究，他采用了互文閱讀的方式，讓學(xué)生齊讀《豐碑》這篇文章的同時(shí)，進(jìn)一步的感受誰(shuí)是我們最可愛的人，最可愛的人具有怎樣的特質(zhì)。肖老師還在授課過程中不斷的提高孩子們的說話能力，充分體現(xiàn)了課標(biāo)的四大核心素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生們的文化自信。 王丹老師：新課導(dǎo)入的切入點(diǎn)精準(zhǔn)自然，功力深厚。如《老山界》一課，問老山界在哪，學(xué)生答完后又從文中的插圖導(dǎo)入。《誰(shuí)是最可愛的人》中用半個(gè)句子，讓學(xué)生填概括的詞語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)課文的理解感悟加深。引導(dǎo)學(xué)生去思維，真正做到了老師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在問題的設(shè)計(jì)上精心，對(duì)學(xué)生的答案，不是一貫的用對(duì)和錯(cuò)來評(píng)判，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考，去辨別。如“撲”等動(dòng)詞的運(yùn)用，在辨別中學(xué)會(huì)了使用。重視學(xué)生的讀，在讀中飽含情感。教師的朗讀能力很強(qiáng)，在這堂課上得到充分的展示。駕馭教材能力強(qiáng)，做到了教材就是“例題”。一堂課，教材內(nèi)容爛熟于胸，在學(xué)生可能出現(xiàn)問題的地方做了充分的準(zhǔn)備，而且提問的人數(shù)較多，讓學(xué)生去體會(huì)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了描寫方法，動(dòng)詞的運(yùn)用，感情的抒發(fā)等等。PPT的使用，起到輔助作用。在本節(jié)課，PPT恢復(fù)了本來功能——輔助作用，回歸到語(yǔ)文的本質(zhì)。 王宇老師：肖培東老師有才華、有能力、有方法，在其課堂充分體現(xiàn)了出來。他的兩節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念貫穿始終。學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉思維，提升能力到學(xué)習(xí)做人等方面都有收獲，很好詮釋了什么是高效課堂、精彩課堂！值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，淺評(píng)如下：第一、肖老師駕馭教材的能力特別強(qiáng)，能夠吃透教材，熟知教材，領(lǐng)著學(xué)生高屋建瓴式分析！第二、問題設(shè)計(jì)巧妙、自然。如《老山界》“插圖”問題的設(shè)計(jì)，由淺入深地挖掘文章主題；第三、課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容圍繞主線“收放自如”，根據(jù)學(xué)生的回答，善于啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生；與學(xué)生“零距離”接觸，具有親和力；第四、重視讀文本，課堂上齊讀、點(diǎn)讀，對(duì)比讀，形式靈活，肖老師的精彩范讀更是錦上添花；第五，教學(xué)語(yǔ)言干凈利落，樸實(shí)自然，水到渠成式、自然巧妙地突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)，很好地落實(shí)了立德樹人的任務(wù)！如《老山界》課堂結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)潔、有力，擲地有聲，有很強(qiáng)感染力，號(hào)召力。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)代不要掉隊(duì)，以后要做頂天立地的中國(guó)人！總之，肖老師的課真實(shí)、自然，生動(dòng)，有深度、有廣度，為我們今后的語(yǔ)文教起到了很好的示范、引領(lǐng)的作用。令人回味無窮，受益匪淺！ 杜秀云老師：肖老師的課，沒有豪華包裝，沒有聲色俱厲，有的是樸實(shí)無華的依據(jù)教材文本進(jìn)行教學(xué)，有的只是親密無間的平等交流，他不似老師，更像溫婉儒雅的學(xué)者風(fēng)范。肖老師的導(dǎo)入是自然無痕的，卻營(yíng)造了濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)有序高效的開展做下良好鋪墊。 鄭麗紅老師：肖老師的《老山界》在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)的啟發(fā)誘導(dǎo)，注重抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，以讀促思，漸入佳境，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過文中語(yǔ)句、詞語(yǔ)來理解文章的內(nèi)容和情感。他的《誰(shuí)是最可愛的人》。作為互文閱讀教學(xué)。他有超強(qiáng)的駕馭教材的能力，對(duì)學(xué)生各種回答能進(jìn)行有效的引導(dǎo)，把老師的灌輸變成學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生在沉浸中體驗(yàn)。在體驗(yàn)中思想認(rèn)識(shí)得到提升。打破常規(guī)模式，找準(zhǔn)自己舒服的切入點(diǎn)入手，一改常規(guī)教學(xué)的模式。體現(xiàn)語(yǔ)文的本質(zhì)，咬文嚼字，以讀促思。在課堂中反復(fù)琢磨對(duì)詞語(yǔ)的作用，其中包含的情感，以及這個(gè)詞到底該怎樣去讀，在不斷的變換方式的啟發(fā)式的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味兒，帶著孩子去讀、去說話，品味出語(yǔ)言真正的美。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育寓于整節(jié)課的教學(xué)中。無論是朗讀問題的設(shè)置，都在潛移默化中滲透了情感教育。 張輝老師：肖培東老師是浙江省特級(jí)教師、教授級(jí)教師,上課的水平自然是很高的，聽了他上的兩節(jié)課,覺得確實(shí)很精彩，踏實(shí)。第一，肖老師能夠因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，隨著肖老師的引導(dǎo)，學(xué)生漸入佳境、整個(gè)課堂的氛圍輕松活躍起來，學(xué)生思維打開了、表達(dá)能力和感悟能力也提升了。第二，教師點(diǎn)撥學(xué)生紅軍路上說了很多話，作者精選這幾句話從不同角度反映紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。 第三，肖老師在《誰(shuí)是最可愛的人》這一課用的是互文閱讀的方式，以“可愛”為切入點(diǎn)，把《誰(shuí)是最可愛的人》的英雄群像和《豐碑》的個(gè)體形象對(duì)照閱讀,抓住共同點(diǎn)，體會(huì)他們精神品質(zhì)的“可愛點(diǎn)”，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，效果很好。 趙欣老師：聽了肖老師的課，對(duì)我的觸動(dòng)很大。他依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)教學(xué)。課標(biāo)要求教師在講課的時(shí)候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)。肖老師的《老山界》這節(jié)課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。從語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”出發(fā)，著重讓學(xué)生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu)。從語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”出發(fā)，著重讓學(xué)生理解紅軍長(zhǎng)征中頑強(qiáng)的意志和革命的樂觀精神。 把握教材是備課和教學(xué)設(shè)計(jì)前提和保證。肖老師對(duì)文本有著深入的研究，文本爛熟于心，不拘教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中有的放矢，學(xué)生也能學(xué)有所獲。 張闊老師：課堂亮點(diǎn)突出，課堂扎實(shí)緊湊。同時(shí)他抓文章關(guān)鍵詞的能力很強(qiáng)，用關(guān)鍵詞突出授課重點(diǎn)。他主張：語(yǔ)文課要讓學(xué)生多低頭讀課文，少抬頭看課件。課堂的導(dǎo)入部分就很顯功底。教師通過問問題，使大家集思廣益，許多有價(jià)值的問題已經(jīng)得到了解決，并且基本上都是學(xué)生自己提出、自己解決的。接下來，肖老師就對(duì)“跨過”這個(gè)關(guān)鍵短語(yǔ)進(jìn)行了重點(diǎn)評(píng)讀。之所以說這個(gè)重點(diǎn)抓得好，是因?yàn)樗粌H可以替換，還很有意義。在語(yǔ)句解讀中，肖老師是這樣設(shè)計(jì)的：一類是描述性語(yǔ)句，可以讓學(xué)生揣摩朗讀、合作讀、范讀、比讀，體味其中的人物品格；另一類是文中的三句話，反復(fù)進(jìn)行品讀，通過合理的師生分工，肖老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)句前后呼應(yīng)的關(guān)系。最后，肖老師在課堂結(jié)束后，發(fā)表了對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)，十分有水平。肖培東老師從他的教學(xué)中告訴我們?nèi)绾螌⒅攸c(diǎn)展開的一些辦法，轉(zhuǎn)化到我們自己的教學(xué)實(shí)踐中，還需要反復(fù)練習(xí)和體悟。 熊校長(zhǎng)講道：新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的生活方式，要讓真正的閱讀占據(jù)學(xué)生的理智和心靈，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為一生發(fā)展奠基。 教師們分別交流了個(gè)人體會(huì)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，決心在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中作出改變，將課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重心放在培養(yǎng)和啟迪學(xué)生閱讀思維上，以耐心和細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生思維的火花，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。 　　教學(xué)研討活動(dòng)結(jié)束了，但各位老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究與精進(jìn)卻不能停止。相信通過六中全體語(yǔ)文教師的集體努力，六中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力一定會(huì)逐步提高；通過主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，六中的同學(xué)們也一定能夠愛上閱讀的生活方式，并因此終身受益。正所謂“初心勿忘年年精進(jìn)，師情不改字字為學(xué)。”寒冬已過，春風(fēng)拂來，全體六中語(yǔ)文教師一定會(huì)用心呵護(hù)六中學(xué)風(fēng)文化的秀麗仙葩，靜待似錦繁花。