優(yōu)化班級評價體系，做二小本真好少年

幸福樹樂園

在中國新時代大背景和二十大指導下，培養(yǎng)與時俱進、全面發(fā)展的優(yōu)秀少先隊，需要一種導向鮮明，交織貫通，階段上升的階梯式成長激勵體系，引導學生們在追求一個個小目標的過程中接受政治啟蒙和價值觀塑造。 在高縣實驗二小本真好少年評價方案指導下，三年級一班田蘇老師深入學習《階梯式成長激勵體系增強少先隊員光榮感》、《中小學德育指南》、《五育并舉健康成長評價細則》文件。 立足班情，緊扣學情，在“四級九維式”評價體系上，創(chuàng)新增加了以“幸福笑臉”為基礎(chǔ)、以“由易到難”為原則、在“常規(guī)與素養(yǎng)”兩大板塊上共抓并舉的評價體系，激發(fā)學習興趣激勵競爭榮譽，促進五育全面發(fā)展。 如何做實、做優(yōu) 三（一）班的評價體系？讓我們來看看田蘇老師的實際操作。 　　 在三（一）班幸福中隊“幸福笑臉”評價體系下，對每個孩子都是公開，公平，公正。 同學們在獲獎時洋溢的笑容，足以證明通過自己平時努力獲得獎牌才是最開心與自豪的。這激發(fā)起孩子們對學習生活的熱愛和激情。 　　 看看我們?nèi)ㄒ唬┌喟嚅L彭宇軒，他對班級評價體系的感受想法。 　　 以及在田蘇老師的“幸福笑臉”評價體系下，兩位碩果累累的優(yōu)秀學生，他們分別是陳昊煜與王若琳同學。他們用行動踐行了“積跬步以至千里，積小流成江?！边@個道理。 相信以“幸福笑臉”為基礎(chǔ)的特色“四級九維式”評價體系，在三（一）班將激勵出更多全面發(fā)展的學生。他們在天天有目標，時時有進步的學習生活中認識自我，自我評價，自我管理，積極主動學習，開啟人生規(guī)劃。 田蘇老師認為，做優(yōu)、做實學生的評價體系，是提供給每位孩子一個公平競爭的平臺。這不僅有利于班級管理，更有利于孩子的身心發(fā)展，引導孩子求真、向善、尚美。為孩子們構(gòu)建特色彰顯和價值認同的班級體系，催生出學生成長之花，綻放出學校育人之美。