<p class="ql-block"> 每一次學(xué)習(xí)，都是一場(chǎng)美好的開始,每一次培訓(xùn)，都是一場(chǎng)自我的修行。每一次啟程，都將跨越新的成長(zhǎng)之階。3月18日，石林彝族自治縣教育局組織了全縣幼兒教師開始了新的一天的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> “課程審議”是幼兒園課程有效實(shí)施的保障，為了促進(jìn)幼兒園主題課程不斷優(yōu)化，進(jìn)一步推進(jìn)主題活動(dòng)實(shí)施的適宜性和有效性，提升教師的課程理解力和行動(dòng)力，從而提高幼兒園的保教質(zhì)量，2023年3月18日，石林縣教體局特邀云南省骨干教師馬彥老師開展課程審議專題培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block"> 馬彥老師是云南省骨干教師，春城教學(xué)名師，云南省教科院兼職教研員。西山區(qū)幼教教研員，高級(jí)教師，負(fù)責(zé)西山區(qū)教科所學(xué)前教育教學(xué)研究、進(jìn)修學(xué)校幼兒教師的培訓(xùn)等工作。主持開展的市級(jí)課題：市級(jí)規(guī)劃課題“5—6歲兒童紙版畫課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究”、市級(jí)一般課題“幼兒園青年教師專業(yè)發(fā)展有效支持培訓(xùn)模式的實(shí)踐研究”、市級(jí)一般課題 “幼兒園園本教研的策略研究”。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園課程故事是從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地組織和實(shí)施并貫穿于幼兒一日生活之中的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒朝著社會(huì)所需要的人才的方向發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 何為兒童視角？在講座中，馬彥老師首先通過案例分享、理論支撐的方法幫助老師們理解何為兒童視角，幫助老師們重塑正確的兒童觀，由成人視角轉(zhuǎn)向兒童視角。正如馬老師所說的兒童的游戲是一步一步發(fā)展的，需要給兒童足夠的經(jīng)驗(yàn)積累，做到順應(yīng)、尊重、引導(dǎo)、支持、促進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，旨在讓學(xué)生研究現(xiàn)實(shí)世界中可能會(huì)遇到的問題和挑戰(zhàn)，以此設(shè)置有價(jià)值和有吸引力的課題，在解決這些實(shí)際問題中達(dá)成學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。</p> <p class="ql-block"> 馬彥老師通過舉例說明的方法，向我們講述什么是課程審議，如何開展課程審議，通過多個(gè)案例的解說，使老師們對(duì)于課程審議的認(rèn)識(shí)更加清晰明了。</p> <p class="ql-block"> 相信老師們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，能更好地去做基于兒童立?chǎng)，關(guān)注幼兒縱向連續(xù)發(fā)展的課程，讓審議成為支持幼兒深度學(xué)習(xí)的推手，讓課程真正成為幼兒有效成長(zhǎng)的載體，讓課程更適宜，讓園本更精彩。愿我們與孩子們?cè)谟袦囟?、有態(tài)度、有深度、有效度的課程中滋養(yǎng)生長(zhǎng)……</p> <p class="ql-block"> 教育的發(fā)展和改革，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了全新的挑戰(zhàn)，也將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，面對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和學(xué)生的變化，教師的再學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和教科研顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。3月18日下午,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李庭輝老師帶來的《以教科研引領(lǐng)園長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展——幼兒教師課題研究的路徑與方法》講座。</p> <p class="ql-block"> 李庭輝老師，高級(jí)教師，昆明市教育科學(xué)研究院教育理論與發(fā)展研究室主任,《昆明教育研究》編輯部主任，云南省教科研先進(jìn)個(gè)人。主持、參與30多個(gè)國家、省、市教育科研課題研究，10余項(xiàng)研究成果榮獲全國、省、市教育科研成果獎(jiǎng)。參與昆明市“十一五”“十二五”“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃編制工作，主持昆明市“十四五”教育體育發(fā)展思路研究，參與云南省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃編制等工作。先后擔(dān)任人民教育出版社教育科研高級(jí)培訓(xùn)班、云南省中小學(xué)教師履職晉級(jí)培訓(xùn)課程培訓(xùn)者培訓(xùn)、國培項(xiàng)目培訓(xùn)教師。</p> <p class="ql-block"> 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，幼兒教師要把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平，堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。新時(shí)代的幼兒教育要求幼兒園教師不僅要具備過硬的教育教學(xué)能力，還應(yīng)具備良好的教科研能力。幼兒園應(yīng)以提升教師課題研究能力為抓手，助力教師個(gè)人的終身發(fā)展和專業(yè)能力提升，從而良性循環(huán)地促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 開展課題研究是促進(jìn)幼兒教師自主學(xué)習(xí)的有效途徑。教師作為幼兒的指路人，就要通過對(duì)課題的不斷研究來提升自身修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 課題研究能為幼兒教師專業(yè)化提供有效資源。教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過程中需要利用書籍、音像等資源來充實(shí)和學(xué)習(xí)，而課題研究作為一種面對(duì)面的交流，通過專業(yè)專家的教授來獲取重要資源，是一種提高幼兒教師專業(yè)水平的高效手段。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)是人生一大法寶，是一種人生需求和一種態(tài)度。只有不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”，才能做到“百毒不侵”。</p> <p class="ql-block"> 劉海瓊老師鼓勵(lì)全縣各幼兒園學(xué)以致用，積極開展課題研究。將課題研究作為幼教工作者實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的有效路徑。勇攀職業(yè)發(fā)展高峰，早日成為專業(yè)型、學(xué)者型，研究型教師。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)思礪新，知行致遠(yuǎn)。每一次學(xué)習(xí)都有收獲，每一次收獲都助推成長(zhǎng)。全體幼教人將始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，帶著專業(yè)的沉淀，邁著堅(jiān)定的步伐，承載著愛與責(zé)任立足于幼教一線，努力托舉孩子美好明天！</p> <p class="ql-block">撰稿：張銳英 張艷</p><p class="ql-block">圖片：黃耀葦</p><p class="ql-block">初審：普云梅</p><p class="ql-block">終審：楊菊麗</p>