《小亭子》——建構(gòu)區(qū)連續(xù)觀察記錄

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觀察時(shí)間： 2023.3.8-3.9觀察地點(diǎn) ：戶外建構(gòu)區(qū)觀察者：孫奇觀察方式：定點(diǎn)、定人、定材料觀察方法：連續(xù)材料投放：清水積木：方形木塊、長木塊、三角木塊、圓形、半圓形木塊、紙杯等。 觀察背景： 建構(gòu)區(qū)紙杯是孩子最愛的，每到區(qū)域游戲時(shí)間，第一個(gè)選的就是進(jìn)建構(gòu)區(qū)進(jìn)行紙杯搭建。從一開始的紙杯金字塔、按規(guī)律放紙杯、紙杯圓塔、紙杯長龍、紙杯架空壘高城市…..從用單一的紙杯搭建到借助多種材料搭建。本次小亭子的搭建是由幾個(gè)女孩子一起發(fā)起的，她們每天最先占領(lǐng)建構(gòu)區(qū)，持續(xù)了近一個(gè)星期。每次搭完的作品都會(huì)不小心被路過的同伴碰倒，但她們不放棄。她們互相配合、相互合作、一起解決游戲中的問題，在搭建的過程中，不停的在學(xué)習(xí)，不斷的在成長，讓我們一起走入游戲，去看看她們的從一開始到成功的時(shí)刻吧！ 觀察目標(biāo)： 培養(yǎng)幼兒建構(gòu)能力及同伴合作能力。 觀察實(shí)錄一： “我們搭運(yùn)河邊小亭子吧”多多對兩位同伴說道。3人分工搭建，涵涵負(fù)責(zé)搭圍墻。多多負(fù)責(zé)蓋高樓，妧妧幫多多一起搭圍墻、拿材料。（細(xì)節(jié)觀察：圍墻統(tǒng)一用紙杯和長木塊，高樓搭建用8個(gè)紙杯放在一塊長木板的4個(gè)角的方式逐層壘高，每層的8個(gè)杯子是同一種類型紙杯)。3分30秒后，多多數(shù)著的高樓“1層2層3層……還要9層”，說完繼續(xù)向上搭。這時(shí)搭圍墻的涵涵手拿紙杯跑開了，不一會(huì)兒，搬回來了一張椅子，抵在了高樓邊的圍墻外面，對多多說：“多多，你站上來好了?！比缓髮⑹种械募埍f給了多多2個(gè)，就轉(zhuǎn)身去搭圍墻了。多多接過紙杯，站上椅子繼續(xù)搭第9層，搭完數(shù)道：“1層2層3層……9層”9層，多多數(shù)完就去取紙杯了，妧妧也從一旁搬來了一張小椅子放在小亭子中間空地。多多取了4個(gè)相同的紙杯回來了，妧妧也拿了一塊木塊，兩人站上椅子，多多放了2個(gè)杯子后對妧妧說：“這2個(gè)你來吧！”妧妧接過杯放在了對應(yīng)位置?！巴叟?！“多多雙手握在胸前興奮的叫道。妧妧又去取來了木塊，多多：“哎，等等，你先數(shù)數(shù)幾層？”，妧妧開始數(shù)層數(shù)，多多去取杯子?！?,2……9,9層”數(shù)完對多多說道?！澳惴乓粋€(gè)，我放一個(gè)“多多遞給妧妧紙杯，兩人配合著放好紙杯，將紙板架在了最上面?！鞍∨叮　倍喽嘣俅挝鑴?dòng)著雙手激動(dòng)的叫道。 分析評(píng)價(jià)： 《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2指出：活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。 1.同伴交往能力的增強(qiáng)。例如：三個(gè)人能分工合作，互相配合。多多說要搭9層的時(shí)候，涵涵馬上跑去搬來了椅子放好，讓她站上去搭。涵涵搬來凳子，拿了木塊，妧妧拿著紙杯，一起上凳子搭。多多主動(dòng)遞給妧妧紙杯，邀請她一起放紙杯。 2.建構(gòu)能力的逐步提高。可以從以下幾個(gè)行為中看出幼兒建構(gòu)能力的提升：圍墻統(tǒng)一用紙杯，高樓搭建用8個(gè)紙杯放在一塊紙板的4個(gè)角的方式逐層壘高，每層的8個(gè)杯子是同一種類型紙杯。用靈活運(yùn)用平鋪、壘高、架空、圍合等建構(gòu)能力搭建。搭建有主題有目的，借助外物（椅子）幫助自己完成搭建。 3.游戲中數(shù)的運(yùn)用。例如：每次放紙杯前，多多都會(huì)數(shù)8個(gè)相同的紙杯。搭完后數(shù)一數(shù)高樓有幾層，并說出總數(shù)。 4.挑戰(zhàn)后的喜悅。游戲中我們可以從放完第9層的紙杯后，多多雙手握在胸前，激動(dòng)的舞動(dòng)著叫道：“哇哦！”這次歡呼聲，外加孩子夸張的動(dòng)作，可以看得出，孩子在挑戰(zhàn)了高樓后的那份喜悅與激動(dòng)。 調(diào)整策略： 在一個(gè)共同的主題下，有自己的建構(gòu)目的。涵涵主負(fù)責(zé)搭建旁邊的設(shè)施，多多負(fù)責(zé)建高樓，而妧妧則是配合同伴共同搭建，三個(gè)孩子的合作能力較強(qiáng)。在材料上添加相同木塊的數(shù)量，提供適合幼兒的小椅子，方便幼兒站立搭建。老師應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。 觀察實(shí)錄二： 妧妧和多多開始在空地上搭第二幢高樓，多多在原地搭，妧妧負(fù)責(zé)幫忙拿材料，兩人分工合作?！斑@個(gè)太大了”說著妧妧就把剛放好紙杯的一層木塊拿了下來，取下杯子，拿著木塊去材料區(qū)比對，換了個(gè)和其他層一樣大木塊?！耙埍?、木塊…”多多對著妧妧喊道，妧妧根據(jù)多多的要求去取材料?！澳緣K！”多多呼喊著，“哦”妧妧取完木塊，拿著木塊左右躲著多多，“不給你！”然后自己轉(zhuǎn)到了高樓處放上木塊。（這時(shí)，材料區(qū)的涵涵取來了一堆大小一樣的木塊遞給多多。）妧妧在材料區(qū)將所有帶有圓圈的紙杯整理了出來，拿給多多。隨著兩人的互相配合，第二幢高樓越建越高，她們的小路、第二個(gè)小亭子也已成型。 分析評(píng)價(jià)： 《指南》社會(huì)領(lǐng)域中指出：能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法。能有禮貌地育人交往。 1.分工搭建。在第二次小亭子搭建中，多多和妧妧分配好任務(wù)，一人搭一人負(fù)責(zé)拿材料。 2.同伴關(guān)系的融洽。“木塊！“多多呼喊著，“哦！” 妧妧取完木塊，拿著木塊左右躲著多多“不給你！“然后自己轉(zhuǎn)到了高樓處放上木塊。從這個(gè)行為中可以看出同伴關(guān)系的融洽。 3.建構(gòu)有思考。妧妧不僅僅只是拿材料，她也在思考。可以從以下幾個(gè)地方看出“這個(gè)太大了然后將大的木塊去換小的。拿紙杯，從零散的拿，將所有圓圈的紙杯整理出來拿，數(shù)好8個(gè)杯子。 調(diào)整策略： 在孩子自發(fā)產(chǎn)生的游戲中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)很明顯的行為：喜悅。就如游戲中，我們多次看到多多激動(dòng)的驚呼、拍手。這些行為都是源于孩子在挑戰(zhàn)了高樓的高度后，收獲的喜悅。還有孩子與同伴間的有趣的互動(dòng)，也可以看出孩子真游戲中的趣味性。例如：“木塊！”多多呼喊著，“哦！”妧妧取完木塊，拿著木塊左右躲著多多“不給你！”然后自己轉(zhuǎn)到了高樓處放上木塊。作為教師，支持孩子自發(fā)的真游戲，我們應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，給孩子足夠的空間和自由，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)游戲的快樂！ 觀察實(shí)錄三： “1,2,3…8,8層”多多說道。“還有9層呢！“妧妧指著第一幢高樓說道。多多重新數(shù)了一遍第一幢樓“1，2...9，9層“再搭層！”數(shù)完說道，涵涵去取來了8個(gè)相同的紙杯遞給多多。多多將離她最近的兩個(gè)位置的紙杯放好，想放后面的紙杯，夠不到（由于凳子擺放的距離，距離遠(yuǎn)的位置夠不著。此時(shí)小亭子下面的設(shè)施也已建好，中間位置沒有空地放凳子）。站在凳子上的多多，對著涵涵說道：“后面我夠不著，你去那邊放”。說完把剩下兩個(gè)杯子遞給涵涵。涵涵走到另一面用力踮起腳尖，手拿著杯子往上夠，身體碰了樓房，還是夠不到上面的位置，就跳了起來試一試，還是夠不著。多多見了，將放好的那兩個(gè)杯子收了起來(涵涵站上椅子，放了一個(gè)杯子，將杯子往里推了推，只能推到中間位置。）這時(shí)，多多把最上面一層的木塊拿了下來說：“先放好，再放！”。說完兩人蹲下身，在椅子上把8個(gè)紙杯在紙板上放好，然后將紙板重新架在了第9層?！鞍?！”多多高興的拍起手。“再來一層！” [圖片] [圖片] 分析評(píng)價(jià)： 《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出：能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法累死解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣。 1.鏈接數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)：量的比較。游戲中，第二個(gè)小亭子搭了 9層，妧妧指出第一幢樓有 9層，還要再搭一層。然后多多重新數(shù)了第一幢樓有 9層，決定第二幢再搭一層。這里有一個(gè)第一層樓 9層和第二層樓 10層之問的數(shù)量的比較。 2.遇到困難，智慧解決。遇到困難時(shí)多多將離她最近的兩個(gè)位置的紙杯放好，想放后面的紙杯，夠不到(由于凳子擺放的距離，距離遠(yuǎn)的位置夠不著，此時(shí)樓房下面的設(shè)施也已經(jīng)建好，中間沒有空地放凳子，夠不著。智慧解決，這時(shí)，多多把最上面一層的木塊拿了下來說：“先放好，再放！”。說完兩人蹲下身，在椅子上把8個(gè)紙杯在紙板上放好，然后將木塊重新架在了第9層。 3.挑戰(zhàn)后分享喜悅。“??！”多多高興的拍起手?！霸賮硪粚樱　边@個(gè)行為中可以看出，孩子在挑戰(zhàn)高樓高度以及挑戰(zhàn)成功后內(nèi)心的喜悅。 4.分享評(píng)價(jià)，搭建完成后，孩子們的自主的與同伴分享、介紹，這就是孩子對于作品的分享與評(píng)價(jià)。 調(diào)整策略： 在游戲中，孩子們不僅靈活的運(yùn)用多種材料進(jìn)行建構(gòu)，并用了建構(gòu)技巧：架空、壘高、平鋪等。這可以看出三位孩子建構(gòu)能力的提升。在建完小亭子的時(shí)候，孩子會(huì)自主的數(shù)樓層，會(huì)比較兩層樓的高度。這些行為中，可以看出孩子在游戲中靈活的將數(shù)學(xué)能力運(yùn)用其中。建構(gòu)完成后，幾位孩子自主的進(jìn)行游戲分享，這個(gè)行為中，我們可以看出，孩子是游戲的主人公，他們對于自己的作品有自己的評(píng)價(jià)方式。作為老師，我們需要給予孩子的是更多的時(shí)問和空間，支持這一行為。引導(dǎo)了解和感受數(shù)用在不同的地方，表示的意義是不一樣的，感知和體會(huì)生活中很多地方都會(huì)用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。 教師感悟： 在搭建紙杯的初期，孩子們搭建的作品不夠穩(wěn)固，有時(shí)沒過一會(huì)個(gè)別紙杯就倒了，有的作品是平面的，沒有立體作品。經(jīng)過一次次的游戲分享，孩子們在發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)引導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)新的建構(gòu)技能。幼兒在有一定的搭建的經(jīng)驗(yàn)后再次鼓勵(lì)幼兒搭建立立體小亭子，隨著孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)越來越多，孩子們搭出來的作品也越來越有立體視覺感，有建構(gòu)主題，井且圍繞主題進(jìn)行情景性的建構(gòu)。教育的魅力就在于發(fā)現(xiàn)幼兒，支持幼兒，成就幼兒。我們的游戲，為孩子提供廣闊的游戲空間，自由想象的天地，愿孩子們在成就自己的過程中感受成長的美好。

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《小亭子》——建構(gòu)區(qū)連續(xù)觀察記錄

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