義務(wù)教育課程標準（2022年版）課例式解讀——小學(xué)語文4竹由心生 <p class="ql-block">最近在看的義務(wù)教育課程標準（2022年版）課例式解讀這本書，今天也談?wù)勎业男牡谩?lt;/p><p class="ql-block">目前看了兩個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群一個是“語文文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群和“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群共六個課例，給我的感覺是新課標下的語文教學(xué)不再是獨立的個體，不再是單一的學(xué)知識，而是將學(xué)生所需要掌握的知識和掰開了、揉碎了放在生活的各個角落，需要你去發(fā)現(xiàn)去探索去撿拾。</p><p class="ql-block">就拿今天看的四年級上冊第三單元的課例“寫觀察日記”來說，我也教學(xué)過這一課習(xí)作，還記得那個時候，不懂得如何教，也只會讓學(xué)生預(yù)習(xí)一課，自己教一課，因此那次的習(xí)作大多學(xué)生處于撓頭狀……不知道從何下手，還有的更直接，直接從作文書上抄一篇，搞得我也沒有了改這篇習(xí)作的動力。后來才知道，你不能光因這篇習(xí)作而去教學(xué)，而是要將觀察融入進學(xué)生的生活，那他們自然而然就有話可說，有字可寫。</p><p class="ql-block">今天課例中，該老師讓學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)作前就開始讓他們種植豆芽，不同小組開始種植時間不同，目的就是等到學(xué)習(xí)這篇習(xí)作時學(xué)生可以觀察到不同天數(shù)的豆芽生長情況，以便做好記錄，從而描寫的細致。先觀察、再記錄、最后再寫觀察日記這種層次符合兒童的認知特點，而我當(dāng)時教學(xué)時正是忽略了這一點，才導(dǎo)致這個單元學(xué)生學(xué)的糊涂，老師教的費力。同時我們還要注重單元教學(xué)，只有先將本單元的所有內(nèi)容進行掌握后，老師才會對本單元有教學(xué)的方向，這樣教學(xué)時更能夠?qū)卧w語文要素貫穿始終。</p> 習(xí)作教學(xué)課例語文單元學(xué)生觀察課程標準這篇學(xué)習(xí)