走進(jìn)學(xué)生心靈的有效途徑——多一些“非功利談心”如何

寒鴉小學(xué) 韓鳳利

【卷首語】 在教師的內(nèi)心深處，教育目的應(yīng)該明確；但體現(xiàn)于外在的行為，教師的教育痕跡則應(yīng)該盡可能淡化，所謂“春風(fēng)化雨”所謂“潤物無聲”。沒有具體教育指向的非功利談心，就是隱蔽了目的淡化了痕跡的教育。 　　通常你在什么情況下找學(xué)生談心？“在學(xué)生犯了錯誤的時候?！薄霸趯W(xué)生成績下降的時候?！薄霸诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生思想情緒出現(xiàn)異常的時候?！薄霸趯W(xué)生遇到困難的時候?！睉?yīng)該說，這些答案都是正確的，因為面對這些情況班主任都應(yīng)該找學(xué)生談心。 但是，如果學(xué)生沒有犯錯誤，成績也穩(wěn)定，思想情緒沒有異常，也沒有遇到什么困難，我們做班主任的還找不找學(xué)生談心呢？有老師會說：“學(xué)生一切正常，如果老是找他談心，他會緊張。再說，我們平時也很忙，沒事也就不回去找學(xué)生談心。有什么可談的呢？” 　　學(xué)生在某些方面出現(xiàn)了異常，老師找他們談心是完全正確的，當(dāng)學(xué)生需要老師幫助的時候，我們不作為，這是一種教育失職。但是我們的談心并不一定都應(yīng)該充滿教育性，有時候，不，應(yīng)該說更多的時候，我們應(yīng)該很隨意地和學(xué)生談心，當(dāng)然，這種隨意性的談心，叫做“聊天”更恰當(dāng)一些。這種沒有教育目的的談心或者說聊天，是我們班主任走進(jìn)學(xué)生心靈的一種有效途徑。 　　最好的教育是看不出教育目的的教育。在蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的不朽名著《給教師的一百條建議》結(jié)尾，教育家給我們提的最后一條建議是“保密”，他認(rèn)為，對于最好的教育來說，教育目的應(yīng)該盡可能隱蔽起來。蘇霍姆林斯基這樣寫道：“學(xué)生了解教育，懂得教育，一般說來是有害而無益的，這是因為，在自然而然的氣氛中對學(xué)生施加影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說，學(xué)生不必在每一個具體的情況下知道教師是在教育他，教育目的要隱蔽在友好的、無拘無束的相互關(guān)系氣氛中圍……”去年受疫情的影響，我們的多半個學(xué)期都是在網(wǎng)上度過的，老師和學(xué)生之間的交流也只能通過視頻會議、語音通話等。隨著寒假的來臨，一個學(xué)期的網(wǎng)課結(jié)束了，怎樣讓學(xué)生度過一個有意義、高效率的寒假，從而更好地應(yīng)對開學(xué)后的期末考試？我思考良久：首先，我針對全班大部分學(xué)生，為他們制定了寒假計劃表，然后，我決定對學(xué)生進(jìn)行一次全面的“非功利談心”。我撥通了學(xué)生家長的微信語音，學(xué)生家長習(xí)慣性地說：“老師，我家孩子咋了？作業(yè)又沒寫？”我趕快轉(zhuǎn)化語氣，柔和地說：“沒有沒有，咱們這不是上了這么長時間網(wǎng)課嗎？老師也好長時間沒有見孩子了，想和孩子聊聊天?！焙⒆觽円宦?，立馬語氣都不一樣了，“老師，我也可想你了?！薄袄蠋煟矣X得你給我們布置的作業(yè)太簡單了，太沒有挑戰(zhàn)性了?！薄袄蠋煟蚁攵嘧鳇c閱讀訓(xùn)練，也想多做點試卷。”孩子們七嘴八舌、暢所欲言，讓我感到前所未有的輕松。當(dāng)然了，談心效果也是顯而易見：孩子們開學(xué)的狀態(tài)完全沒有受到網(wǎng)課的影響，經(jīng)過我們一個星期左右的考前突擊，孩子們在期末考試中取得了不錯的成績。事后，我想：如果當(dāng)時我一股腦地把我的想法強(qiáng)加給孩子們，可能會適得其反，“非功利”談心，讓我感受到了走進(jìn)學(xué)生的心靈，原來是這么自然而然！ 　　在教師的內(nèi)心深處，教育目的應(yīng)該明確；但體現(xiàn)于外在的行為，教師的教育痕跡則應(yīng)該盡可能淡化，所謂“春風(fēng)化雨”所謂“潤物無聲”。沒有具體教育指向的非功利談心，就是隱蔽了目的淡化了痕跡的教育。讓我們和學(xué)生之間多一些非功利談心，共同創(chuàng)造、平等分享我們的“心靈盛宴”。 【作者簡介】 韓鳳利，新安縣磁澗鎮(zhèn)寒鴉小學(xué)教師。她熱愛學(xué)生，用真誠的微笑關(guān)注著每一個學(xué)生；她喜歡閱讀，用多樣的閱讀放飛每個孩子的靈魂！